小学数学跨学科综合与实践活动策略探究-以《确定起跑线》为例

小学数学跨学科综合与实践活动策略探究——以《确定起跑线》为例摘要：基于“综合与实践”活动的跨学科学习活动是指以小学数学教材单元后的“综合与实践”内容作为教学研究对象，整合多个学科的知识开展综合性的学习活动。更好地推进数学学科的教学改革，丰富数学教学活动，实现数学学科学生核心素养的培育目标。本文以“确定起跑线”为例，探讨了具体的教学活动实施策略。关键词：小学数学；跨学科；综合与实践“跨学科”教育理念对于数学基础教育产生了深远的影响，并迅速成为当前基础教育领域的一个热点。并且在2022版义务教育课程标准明确指出了“跨学科”学习是“超越一个单一的学科而进行的涉及两个或两个以上学科的研究或教育活动”。由此可见，跨学科学习需要从学科逻辑、知识点罗列的框架出发，从主题、项目、任务等方面对教学工作进行结构化的组织，培养学生的数学眼光、数学思维和数学运用能力。小学数学“跨学科学习”有何特性？小学数学“综合与实践”活动中如何开展跨学科学习？“综合与实践”跨学科学习活动如何处理各个学科知识点之间的联系？因此本文以小学六年级“综合与实践”中的“确定起跑线”为例，结合课题研究的内容，进一步总结和探究数学学科“综合与实践”跨学科教学的内在规律和特征，从而形成有效的综合与实践活动教学策略。一、小学数学“综合与实践”跨学科教学的理论从数学教材的“综合与实践”活动内容来看，与其他学科之间存在交叉点，但这种交叉也不是无限的，更多的是以某一个数学主题作为研究对象。这就为我们跨学科教学提出了一种新的思路，即在跨学科教学过程，要把数学教学内容作为主要的研究对象，引入其他学科的思维方式，使学生从一个全新的视角去认识和理解教材的内容，从而达到培养综合思维的能力。笔者在此基础上进一步了总结了小学数学“综合与实践”跨学科的教学流程。具体如下所示：挖掘跨学科知识：对于教材内容包含的交叉学科知识点进行学习，明确跨学科渗透与拓展的知识点，搭建好融合框架。具体而言，在教学设计之前，先阅读教科书和教辅书籍，厘清活动内容包含了哪些交叉学科，通过对交叉知识的深入理解，通过对课程内容要求、学生学情的分析，挖掘与延伸有关的知识内容，构建跨学科知识点融合框架。设计真实情境。跨学科学习活动和传统课程教学有所不同，是基于现实中的具体问题或项目。所以在“综合与实践”活动课程中，需要有真实的活动背景。整个教学活动解决的问题应当是生活常见的问题，这样的活动能提高学生学习兴趣。设计学习任务。利用“综合与实践”活动开展项目式学习活动，有利于帮助小学生养成终身学习的能力，如自主探究、合作交流、综合运用、创新意识等。在实施跨学科整合的过程中，让学生自己选择问题解决方案，独立地面对学习困难，发展高阶思维能力与创新能力。二、小学数学综合与实践活动跨学科教学分析（一）分析数学教材，提炼跨学科框架“确定起跑线”活动内容分为三个部分：（1）问题发现。教材的主题图展示了400米跑的真实问题情境：运动员不在同一起跑线？从而引出活动核心问题，每条跑道起跑线相差多少米？（2）问题分析。教材呈现以小组为单位测量数据，促进学生理解标准操场的环形跑道结构，确定解决问题的思路和方法，并运用各种不同的方法，对邻近跑道长度差进行了计算。（3）提出新问题：解决400m跑起跑线的位置基础上，提出200m赛跑中起跑线应该如何确定？基于教材内容，需要了解跑道的结构和起跑线的设计原理、绘画跑道示意图呈现活动成果，测量及分析跑道数据等。本课从数学、体育、科学三个方面进行搭建了跨学科教学框架。案例：“确定起跑线”跨学科教学框架数学素养：周长计算活动，分析推理活动；体育素养：跑道结构，起跑线设计；科学素养：绘画跑道示意图；测量及分析跑道数据。（二）整合项目知识，设计学习目标跨学科教学也可以称之为整合各学科的知识点，但在“综合与实践”教学活动中实施数学跨学科教学时，则需进一步深思学科整合“度”。跨学科教学活动应当以现实生活为基础，通过综合应用知识来解决某些现实问题，体会数学与现实生活的关系。在“确定起跑线”教学活动，依据教材内容的基础上，进一步提出了相应的具体学习目标。（1）了解田径跑道的结构，正确使用工具测量获得操场跑道数据。（2）正确运用公式计算田径场的单圈周长。（3）探索、建构出田径场相邻两圈周长差的结构模型，确定50米、100米、200米赛道的起跑线，掌握确定起跑线的方法。（4）切实体会到探索的乐趣，感受数学与其他学科的联系，感受数学在生活中的广泛应用。（三）创设真实情境，开展项目探究在跨学科活动探究过程中要创造出真实的情境，使学生能够把课堂上所学的知识与现实生活相结合，并根据所提出的问题，指导学生进行团队合作，协助学生完成具体的活动任务。在“确定起跑线”活动中，根据课时任务的要求，笔者结合小学生能力，设计了以下探究活动。项目情境：学校开运动会，由全体学生负责筹备、组织和参与。各年级进行筹备任务分工，负责绘制50米、100米、200米短跑的赛道。项目问题：确定起跑线需要哪些关键数据？如何确定50米、100米、200米赛道的起跑线？项目任务：（1）实地测量操场尺寸；（2）完成50米、100米、200米赛道的起跑线绘制。项目活动：（1）获得数据，计算建构相邻赛道周长差的结构模型。（2）确定200米赛道的起跑点。（3）在图纸上绘制100米、50米赛道。结语综上所述，在新课程改革深入推进中，要把握好“跨学科”的教学要求，结合小学“综合与实践”的内容，深度挖掘跨学科教学要素。在具体的教学实践中，应充分考虑到学生的实际情况，创设真实的数学学习情境，设计自主探究活动，进一步提高学生的核心素养。参考文献[1]黄美荫.小学数学跨学科整合的课堂教学研究[J].亚太教育,2022(22):123-126.[2]刘庆伟,周萍.小学数学知识建构教学的课程导向：跨学科综合实践教学