2026新人教版部编本五年级下册1.《古诗三首四时田园杂兴》教案

一、课题《古诗三首·四时田园杂兴》（新人教版部编本五年级下册）二、教材分析《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大的代表作之一，本组诗共六十首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，各十二首，描绘了江南农村四季的田园风光和农民的生活劳作，充满了浓郁的乡土气息和生活情趣。本单元选取的几首（通常为夏日组中的名篇，如“昼出耘田夜绩麻”和“梅子金黄杏子肥”等，具体篇目需参照最新教材目录），以其生动的笔触、质朴的语言和深厚的情感，展现了古代田园生活的独特魅力。对于五年级学生而言，这既是一次古典诗歌的审美体验，也是了解古代农耕文化、培养热爱生活情感的良好契机。教材将其安排在五年级下册，旨在引导学生在积累古诗词的基础上，进一步提升阅读理解能力，初步体会诗歌的意境和作者的情感。三、学情分析五年级的学生已经具备一定的古诗词学习基础，能够借助注释、工具书理解诗词大意，对朗读背诵有一定方法。他们对自然景物和乡村生活可能抱有好奇，但对于古代农耕社会的具体情况、诗人所处的时代背景以及诗歌深层的情感内涵理解可能不够深入。部分学生对“田园诗”的特点和范成大的创作风格了解有限。因此，教学中需要创设情境，运用多媒体等手段辅助，引导学生通过想象、联想，走进诗歌描绘的画面，感受田园生活的美好与诗人的情感。同时，五年级学生的抽象思维能力正在发展，教师应注重引导他们从“读准、读懂”向“品味、感悟”过渡。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗歌大意，能用自己的话描述诗句所描绘的画面。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗歌内容，体会诗歌的语言特点。2.运用联想和想象，感受诗歌的意境美，培养初步的审美鉴赏能力。3.学习通过抓关键词、联系上下文等方法理解诗意，体会情感。（三）情感态度与价值观1.感受田园生活的恬静美好和农民劳动的辛劳与快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会诗人对田园风光的赞美和对乡村生活的热爱之情。3.初步了解古代劳动人民的生活，培养对劳动人民的尊重。五、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句含义，品味诗歌的语言，感受诗歌描绘的田园风光和生活场景。2.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.体会诗歌所蕴含的意境和诗人的思想感情。2.理解古诗中一些特定词语的含义及表达效果（如“绩麻”“未解”“供”“傍”等）。3.引导学生将诗句转化为生动具体的画面，并从中感受田园生活的情趣。六、教学准备1.教师：制作包含范成大简介、田园风光图片、诗歌插图、重点字词解释、配乐朗诵音频或视频等内容的多媒体课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助注释初步了解诗意，搜集有关范成大或田园诗的资料（可选）。七、教学课时建议1-2课时（根据所选诗歌数量及学生实际情况灵活调整）八、教学过程（第一课时：以“昼出耘田夜绩麻”为例，可根据实际选诗调整）（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们生活在城市（或乡村），对身边的景物和生活都很熟悉。那么，在古代，人们的乡村生活是怎样的呢？今天，就让我们一起穿越时空，跟随南宋诗人范成大，去感受一下他笔下的田园风光和生活气息。2.板书课题：古诗三首四时田园杂兴（并简要介绍“杂兴”即随感而写的诗，“四时”指春夏秋冬四季）。3.简介作者范成大：南宋著名诗人，他的田园诗风格清新自然，富有生活情趣，善于捕捉田园生活中的细节，被誉为“田园诗人”。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗（以“昼出耘田夜绩麻”为例），注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.正音识字：*出示生字词：耘田、绩麻、各当家、未解、供、耕织、傍、桑阴。*指名认读，纠正字音（如：“供”在这里读gòng，“傍”读bàng）。*引导学生结合注释或工具书理解词义：耘田（在田间锄草）、绩麻（把麻搓成线）、当家（承担一定的家庭责任）、未解（不懂得）、供（从事）、傍（靠近）、桑阴（桑树的树荫）。3.再读古诗：教师范读，注意停顿和节奏。学生模仿读，同桌互读，指名读，齐读，力求读得正确、流利、有节奏。*示例停顿：昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。（三）品读理解，感受画面1.逐句研读，理解诗意：*提问：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗告诉我们什么？（引导学生抓住“昼”“夜”体会农民劳作的辛劳；“各当家”体会他们的能干和家庭责任感。）*想象画面：白天，男人们在田间辛勤地锄草；夜晚，女人们在灯下搓着麻线，为家人缝制衣物。村子里的青年男女们，个个都能担当起家庭的重任。*提问：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句又描绘了怎样的情景呢？（抓住“未解”“也”“学”体会孩童的天真可爱和热爱劳动的情趣。）*想象画面：那些更小的孩子们，虽然还不懂得耕田织布这些复杂的农活，但也在桑树的树荫下，学着大人的样子种起瓜来，他们认真的小模样多可爱啊！2.整体感知：这首诗描绘了一幅怎样的农村生活画面？（农民日夜辛劳、各司其职，孩童也模仿大人劳动的繁忙而又充满生气的农村生活画卷。）3.小组讨论：从这首诗中，你感受到了什么？（农民的勤劳、生活的充实、孩童的天真、乡村生活的质朴等。）（四）体会情感，品味意境1.思考：诗人看到这样的景象，他的心情是怎样的呢？你是从哪些词句中感受到的？（引导学生体会诗人对田园生活的赞美、对农民勤劳的敬佩以及对孩童天真烂漫的喜爱。）2.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生闭上眼睛，边听音乐边想象诗中的画面，然后带着自己的理解和感受有感情地朗读古诗。3.师生互动，想象拓展：*如果你是诗中的一个孩童，在桑阴下学种瓜，你会想些什么？做些什么？*诗人范成大看到这一幕幕，他可能会想些什么呢？（五）总结回顾，尝试背诵1.总结：这首《四时田园杂兴》，用朴素的语言为我们描绘了古代农村男女老少辛勤劳作、其乐融融的生活场景，字里行间充满了生活气息和诗人对这种生活的喜爱与赞美。2.指导背诵：可以采用看图背、分句背、师生对背等多种形式，帮助学生背诵古诗。（六）布置作业1.背诵并默写《四时田园杂兴》（所选篇目）。2.用自己的话把诗句描绘的画面写下来，或者画一幅画。3.搜集范成大的其他田园诗，读一读，初步感受其风格。（第二课时：学习其余两首，流程可参考第一课时，注意各有侧重）*对于描绘田园景色的（如“梅子金黄杏子肥”），可侧重于引导学生感受色彩美、丰收景象和宁静氛围。*注意比较不同诗篇在内容、侧重点、情感表达上的异同。*可以增加“古诗今读”环节，引导学生联系现实生活，谈谈对田园生活的理解。*组织“田园诗会”，让学生朗诵自己喜欢的田园诗句，并说说理由。九、板书设计（以两首为例，可根据实际选诗调整）四时田园杂兴（范成大）（一）昼出耘田夜绩麻，（勤劳繁忙）村庄儿女各当家。（能干负责）童孙未解供耕织，（天真）也傍桑阴学种瓜。（可爱模仿）画面：男耕女织，童孙学种——和谐勤劳（二）梅子金黄杏子肥，（色彩果实）麦花雪白菜花稀。（丰收在望）日长篱落无人过，（宁静）惟有蜻蜓蛱蝶飞。（生机）画面：果蔬丰茂，蜓蝶飞舞——恬静美好情感：赞美田园热爱生活十、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足、学生的反应、遇到的问题及改进思路等。）*本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好，哪些方面有待改进？*学生在课堂上的参与度如何？对哪些环节最感兴趣？*在引导学生理解诗意、体会情感方面，采用的方法是否有效？*对于教学难点的突破，效果如何？有什么更好的策略？*板书设计是否清晰、有助于学生理解和记忆？*拓展延伸部分是否恰当，能否激发学生进一