一年级《加法的认识》教案

一年级《加法的认识》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解加法的含义，认识加号“+”和等号“=”，能正确读出加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。2.过程与方法：通过具体情境和动手操作，引导学生经历从实际问题中抽象出加法算式的过程，初步培养学生的观察、理解和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识。二、教学重点与难点*教学重点：理解加法的含义，认识加号和等号，会读、写加法算式。*教学难点：理解加法的意义，能从具体情境中抽象出加法算式，并理解算式所表示的含义。三、教学准备*多媒体课件（包含情境图、练习题等）*实物教具（如：苹果模型、小花图片、小棒等）*学生学具（每人一套小棒或圆片）*练习纸四、教学过程（一）情境引入，初步感知“合起来”1.讲故事，提问题：师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，看，是谁呀？（课件出示活泼的小丑图片，小丑一手拿着1个红气球，一手拿着1个蓝气球）师：小丑手里拿着漂亮的气球，他想把这些气球送给我们班的小朋友。请小朋友们仔细看，小丑的左手有几个气球？右手有几个气球？（引导学生说出：左手1个，右手1个）师：如果小丑把两只手里的气球合到一起，现在一共有多少个气球呢？（边说边做手势“合起来”）（学生自由发言，可能会直接说出答案“2个”）2.揭示“合起来”：师：刚才小朋友们说到的“合到一起”，在数学上我们可以用一个新的方法来表示，今天我们就一起来学习这个新本领。（板书课题：加法的认识）（二）探究新知，认识加法1.动手操作，理解“合起来”：*活动一：摆一摆师：请小朋友们拿出自己的学具小棒，听老师说，我们一起来摆一摆。师：先在桌子的左边摆2根小棒，再在桌子的右边摆1根小棒。（学生操作）师：看着你摆的小棒，左边有几根，右边有几根？（引导学生回答：左边2根，右边1根）师：现在，请你把左边的小棒和右边的小棒合到一起，放到中间，看看现在一共有多少根小棒？（学生操作，回答：3根）师：谁能完整地说说刚才我们做了什么？（引导学生说出：左边有2根小棒，右边有1根小棒，合起来一共有3根小棒。）2.认识加号、等号和加法算式：师：我们刚才把2根小棒和1根小棒合起来，求一共有多少根小棒，这个过程可以用一个数学算式来表示。师：（边说边板书）“合起来”我们用一个新的符号“+”来表示，这个符号叫做“加号”，读作“加”。师：把2和1合起来，就在2和1中间写上“+”，也就是“2+1”。（板书：2+1）师：合起来之后一共是3根，“一共”我们用符号“=”来表示，这个符号叫做“等号”，读作“等于”。（板书：=）师：等号后面写几呢？（学生回答：3）师：所以，我们就写成“2+1=3”。（完善板书：2+1=3）师：这个算式就读作：“2加1等于3”。（带领学生齐读两遍：2加1等于3。）3.再次感知加法的意义：*活动二：说一说，写一写师：我们再来看一看小丑的气球。（课件再次出示小丑图片）左手1个红气球，右手1个蓝气球，合起来一共是几个气球？师：谁能像老师刚才那样，用一个算式来表示？（引导学生尝试说出：1+1=2）师：说得真好！（板书：1+1=2）这个算式读作什么？（学生齐读：1加1等于2。）师：算式里的“1”表示什么？另一个“1”表示什么？“+”表示什么？“2”表示什么？（引导学生结合情境说一说每个数字和符号的含义，加深对加法意义的理解。）（三）巩固练习，深化理解1.看图说一说，填一填：课件出示教材中的主题图或类似图片（如：草地上有3只小鸡，又来了1只小鸡，一共有几只小鸡？）师：请小朋友们仔细看这幅图，图上告诉我们什么？求什么？师：谁能列出一个加法算式？（学生独立思考后回答，教师板书算式，并带领学生读一读。）（可多出示几幅不同情境的图片，如：树上有2只小鸟，又飞来2只；盒子里有4块糖，外面有1块糖等，让学生在具体情境中反复感知加法的意义。）2.摆一摆，算一算：师：请小朋友们听老师说，用你手中的学具摆一摆，然后写出算式，并算出得数。*左边摆3个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片？（3+2=5）*先摆1个三角形，再摆4个三角形，一共有几个三角形？（1+4=5）（学生独立操作，完成后同桌互相说一说自己摆的过程和算式。）3.连一连（或圈一圈）：出示一些算式和对应的图片或得数，让学生进行连线匹配，巩固对算式意义的理解和计算。（四）课堂小结师：小朋友们，今天我们认识了一位数学新朋友，它是谁呀？（加法）师：什么情况下我们会用到加法呢？（引导学生说出：把两部分合起来，求一共是多少的时候，就用加法。）师：我们还认识了哪两个新朋友？（加号“+”，等号“=”）师：今天大家表现都很棒，不仅认识了加法，还会用加法算式解决问题了，真了不起！五、作业布置1.口头作业：回家后和爸爸妈妈说一说今天在学校学到的加法，比如：你有2个苹果，妈妈又给了你1个，一共有几个苹果？用算式怎么表示？2.书面作业：完成练习纸上的看图列式计算（5道左右，确保得数在5以内）。六、板书设计加法的认识（情境图：小丑拿气球）1+1=2读作：1加1等于2（“+”加号，“=”等号）（摆小棒）2+1=3读作：2加1等于3（其他练习算式，如：3+1=4，2+2=4等）小结：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。七、教学反思（课后填写）*学生对“合起来”的理解程度如