沪教版小学校四年级第一学期语文教案

沪教版小学语文四年级第一学期教案设计：《桂花雨》单元主题：我爱家乡的景物一、单元概述本单元以“我爱家乡的景物”为主题，选编了一系列描绘家乡自然风光和人文风情的课文。旨在引导学生感受家乡景物的美好，激发对家乡的热爱之情。同时，通过品味语言文字，学习观察景物的方法，初步掌握写景状物的基本表达技巧，提升阅读理解能力和书面表达能力。《桂花雨》是本单元的第二篇课文，以其细腻的笔触和真挚的情感，为学生提供了学习的典范。二、课文分析：《桂花雨》（一）教材简解《桂花雨》是一篇文质兼美的散文。作者通过回忆童年时代在家乡摇桂花的往事，抒发了对桂花的喜爱以及对童年生活、对家乡的深深眷恋。课文语言朴素自然，情感真挚浓郁，字里行间充满了生活气息。文中对桂花香气的描写、摇桂花的欢乐场景的刻画，都极具感染力，能够引导学生调动多种感官去体验，从而加深对文本的理解和情感的共鸣。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握课文的主要内容。他们对自然风光和童年趣事抱有浓厚的兴趣，容易与课文中的情感产生共鸣。然而，对于作者在平凡事物中寄托的深厚情感，以及“桂花雨”所蕴含的象征意义，学生可能理解不够深入。在语言积累和表达方面，他们正处于从“说清楚”向“说生动”过渡的阶段，需要教师引导他们品味关键词句，学习生动形象的表达方式。（三）课时安排本课共安排2课时。*第一课时：初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。*第二课时：品读感悟，体会情感，学习写作方法，拓展延伸。---第一课时一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作等方式，初步感知课文主要内容，梳理作者围绕桂花写了哪些往事。3.情感态度与价值观：初步感受桂花的香气迷人，以及作者对桂花的喜爱之情。二、教学重难点*重点：掌握生字词，理清文章思路，了解课文主要内容。*难点：理解“桂花雨”的含义，初步体会作者对桂花的特殊情感。三、教学准备*多媒体课件（包含桂花图片、音频、相关生字词）*学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，秋天是一个美丽的季节，也是一个收获的季节。在你们的印象中，秋天有哪些令人难忘的景物呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们要一起走进一位作家的童年，去感受一种特别的“雨”——桂花雨。（板书课题：桂花雨）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如：桂花雨是什么样的？为什么叫桂花雨？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“缀满”的“缀”，“沉浸”的“浸”，“挑剔”的“剔”）*重点指导书写：“瓣”（注意中间是“瓜”）、“熏”（注意上半部分的写法）。学生描红，教师巡视指导。*理解词义：如“纷纷扬扬”、“香气扑鼻”、“沉浸”等，可通过联系上下文或结合生活实际理解。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了作者童年时代的一件什么事？（围绕桂花写了“摇桂花”的往事。）（三）细读梳理，理清脉络1.默读课文，思考：作者围绕桂花，除了写摇桂花，还写了桂花的哪些方面？（学生边读边圈画关键词句）2.小组讨论交流，教师巡视指导。3.全班交流，师生共同梳理：*桂花的香气（“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”）*摇桂花的乐趣（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”）*桂花的用途（“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。”）4.师：课文就是围绕这些内容，向我们展现了作者与桂花的不解之缘。（四）品读“桂香”，初步感悟1.师：作者为什么对桂花情有独钟呢？首先是因为桂花的香气。请同学们找出文中描写桂花香的句子，读一读，品一品。2.学生朗读相关句子，交流感受。*重点品读：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”*提问：“浸”字用得好在哪里？（让学生体会桂花香气的浓郁，无处不在，仿佛将人包裹、渗透。）*指导朗读：读出桂花香气的浓郁和作者的喜爱之情。3.师：桂花的香气如此迷人，难怪作者对它念念不忘。（五）课堂小结，布置作业1.师：今天我们初读了《桂花雨》，认识了许多生字朋友，还感受到了桂花那醉人的香气。下节课，我们将一起去体验摇桂花的乐趣。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：摇桂花的时候，作者的心情是怎样的？画出相关的句子。五、板书设计桂花雨香气：香飘十里浸摇花：（下节课学习）用途：泡茶做糕饼---第二课时一、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写摇桂花的段落，体会作者的思想感情。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，理解“桂花雨”的象征意义，学习作者借物抒情的写作方法。3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情，培养热爱家乡的情感。二、教学重难点*重点：品读感悟摇桂花的乐趣，体会作者的情感。*难点：理解“桂花雨”所蕴含的浓浓的思乡情和对童年的怀念。三、教学准备*多媒体课件（重点段落、相关图片、音乐）四、教学过程（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了香气迷人的桂花，谁能说说桂花给你留下了怎样的印象？（学生回答）2.师：桂花不仅香气迷人，摇桂花更是作者童年最难忘的乐趣。这节课，我们就一起去感受那欢乐的“桂花雨”。（二）品读体验，感受乐趣1.学生自由朗读描写摇桂花的段落（课文第X自然段），找出描写作者动作和心情的句子。2.重点研读：*“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”*提问：从“可乐了”、“使劲地摇”可以看出作者当时怎样的心情？（兴奋、快乐）*指导朗读：读出作者的兴奋与快乐。*“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”*提问：为什么作者说桂花像“下雨”，而且是“好香的雨”？（引导学生从桂花飘落的形态和香气两方面理解）*想象画面：闭上眼睛，听老师朗读，想象桂花纷纷扬扬落下的情景，你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？*角色体验：如果你就是文中的小作者，此刻你会想些什么，说些什么？*配乐朗读：让我们带着这种美好的感觉，再来读一读这段话。3.师：这纷纷扬扬、香气扑鼻的桂花雨，不仅落在了小作者的头上、身上，更落在了她的心里。（三）深入探究，体会深情1.师：作者长大后，离开了家乡，每当闻到桂花的香气，她会想起什么呢？（齐读最后一个自然段）2.讨论交流：*“我常常想起故乡的桂花雨。”为什么“常常想起”？*这里的“桂花雨”仅仅指的是当年摇落的桂花吗？（引导学生理解：“桂花雨”不仅指童年摇落的桂花，更象征着快乐的童年生活和浓浓的思乡之情。）3.师：是啊，桂花雨是作者童年最美好的回忆，是家乡的味道，是亲情的味道。这份深情，都寄托在了这小小的桂花上。4.有感情地朗读全文，体会作者对童年和家乡的怀念之情。（四）学习写法，拓展延伸1.回顾全文，作者是怎样把对桂花的喜爱和对家乡的思念写出来的？（通过具体的事例——摇桂花，以及对桂花香气的细致描写来表达情感。）2.小练笔：你的家乡有哪些让你印象深刻的景物或特产？它让你想起了哪些快乐的往事？试着写几句话，表达你的喜爱之情。*学生动笔写作，教师巡视指导。*交流分享，师生共同点评。（五）课堂总结，升华情感1.师：《桂花雨》这篇课文，以清新的笔触为我们描绘了一幅充满乡土气息的童年画卷。那纷纷扬扬的桂花雨，不仅带给了作者童年的欢乐，也带给了我们美的享受和深深的思考。2.师：家乡的景物是独特的，家乡的记忆是珍贵的。希望同学们都能热爱自己的家乡，用心去感受家乡的美。五、板书设计桂花雨摇花：乐使劲摇喊像下雨好香的雨深情：怀念童年思念家乡（借物抒情）六、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔，并尝试将其扩充成一篇完整的小短文，题目自拟。3.搜集描写家乡景物的诗句或短文，与同学交流。七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。例如：学生对“浸”字的理解是否到位；在体会“桂花雨”的象征意义时，学生的感悟程度如何；小练笔的完成质量及学生的参与度等。）---设计说明：本教案严格遵循沪教版小学语文教学大纲要求，