部编版语文七年级上册7《散文诗二首》导学案

《散文诗二首》导学案

学习目标：

1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2.熟读背诵两首诗歌。

3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4.学习借助具体形象抒发情感的写法。

学习重难点：

1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2.体会诗句蕴含的思想感情。

学法指导：

自读批注方法：

1.初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“•”、生词用“="、有疑问处“？”、

容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）

做了哪些事用“（）”圈出。

2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？

【课前导学】

一、新知认知

1.散文诗。

是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质

上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看,

它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的

诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

2.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。

3.泰戈尔对冰心的影响。

（1）而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐

志摩《泰戈尔来华》）。

（2）在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。

后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而

成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。

二、预习任务

1.查阅资料，了解作家及其作品。

2.诵读课文，体味清新雅致的语言和丰富细腻的情感。

3.默读课文，完成文中的四处批注。

三、预习检测

（一）《金色花》

1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

⑴我暗暗地在那里ni（）笑，却一声儿不响。

⑵我要悄悄地开放花bdn（）儿，看着你工作。

⑶走到做ddo（）告的小庭院时，你会嗅（）到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

⑷我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子。

2.《金色花》作者（国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集-

3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）

A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

4.“你到哪里去了，你这坏孩子？”朗诵时应读出“妈妈”的语气。

“我不告诉你，妈妈。”朗诵时应读出“孩子”的语气。

5.《金色花》结尾”妈妈见了面说：'你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。

（-）《荷叶•母亲》

1.填空。

冰心原名，中国现代著名女作家，文学家。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她

的《》《》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

2.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

并簟（）花rui（）函首（）qi斜（）阴蔽（）21妹（）

3.简答题。

（1）点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？

（2）作者心情的变化过程是怎样的？

（3）品读课文，理清层次。（填段落序号）

送莲（1）----忆莲（）一一看莲（）一一悟莲（）

【课中导读】

《金色花》

一、诗文朗诵

1.你认为该用什么样感情基调来朗读？

明确：

2.试读以下诗句，应读出怎样的语气？

①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上

跳舞,妈妈，你会认识我吗？（孩子的）

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"（母亲的）

③“你到哪里去了，你这坏孩子？"（母亲的）

④“'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话了。"（孩子的）

二、感知诗意

1.请同学们说说这首诗写了儿个人物？写了他们之间的什么事？

明确：

2.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

第一次嬉戏（广4）：“我"在妈妈____时，

第二次嬉戏（5~6）：“我"在妈妈时，一—。

第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈——时，一

看似是孩子与母亲嬉戏，表达的是孩子对母亲的：、

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道？

明确：

4.妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？

明确：

5.体会下面句子所蕴含的思想感情。

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

明确：

三、深入探究

1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

明确：

2.这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？

明确：

美在;

美在________________;

美在;

美在;

美在________________。

•一美

《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙

地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。

•美

故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的

性格是天真活泼、机灵“诡遹”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、

慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡调”

与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。

•美

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色

花”，由此生发想象个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构

成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

四、读后感悟

这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位

的妈妈”的句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】

附：泰戈尔经典语录

1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。

2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。

3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。

5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。

6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。

五、随堂练习

1.品读全诗，借鉴本诗的手法写作，写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

2.如果哈里•波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？

用“妈妈，假如我变成了，我要”的句式回答。

示例（1）假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。

示例（2）假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。

明确：

《荷叶•母亲》

一、朗读课文

1.听课文录音。（闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

2.自由朗读。（用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。）

二、整体感知

1.品读课文，理清层次。（文中标记）

2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？

由此你联想到了什么？

明确：

3.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲，当时的环境是怎样的？红莲的形态如何呢？作者

的心境又是怎样的？

天气情况红莲的样子

一看红莲

二看红莲

三看红莲

三、文本解读

1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，”有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：

2.作者因何烦闷？

明确：

3.而此时出现在作者眼帘的红莲又是什么样子的？

明确：

4.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕,它有没有缓解作者烦闷的心情呢？为什么？

明确：

5.红莲有没有步入白莲的后尘？从哪里可以看出来？

明确：

6.看到此幅情景，作者的感受是？

明确：

7.文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系？

明确：

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（1）“心中的雨点”指什么？

明确：

（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？

明确：

（3）这一句在文中有什么作用？

明确：

四、深层探究

1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖

父和我的赏莲呢？

明确：

2.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。

明确：

五、语言赏析

作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传

达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。

①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，

和几根淡黄色的花须。

明确：

②那一朵红莲，昨天还是落药的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

明确：

③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敬斜。

明确：

④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。“无力的水珠”象

征了什么？

明确：

六、写法探究

作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？

明确：

这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将

“我”比作“风吹雨打的荷花”；将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”，歌颂了母亲对子女

无私奉献的爱。

七、随堂练习

1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母

亲的爱。

示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽？

母亲，如果我是，你就是，心中的一雨点来了，除了你，谁

?

2.用“母亲是,我是。"写一句话，赞颂母爱。

示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。

八、拓展阅读

让我怎样感谢你（汪国真）

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！

【课后导练】

一、阅读《金色花》，回答问题

假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳

舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却

不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小

小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给

我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

1.《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？

2.你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？

3.结合语境，理解下列词句。

(1)文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。

(2)“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子的什么心理？为什么？

(3)为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”

4.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

二、阅读《荷叶•母亲》，完成练习题

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还有三蒂

的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：''我们园里最初开三蒂莲的时候，

正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经

谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还

是琵药的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁

密的雨点，打得左右鼓斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边------回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢

慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转

无力的水珠。

我心中深深地受了感动——

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

1922年7月21日

1.这篇散文抒写和歌颂的对象是,全文的点睛之笔是

2.第二、三段交代八九年前的作用是（）（2分）

A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。

C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。

D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。

3.文章展示了作者的心情变化，请写出变化过程。

4.根据上下文，简要回答下列问题。

（1）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？

（2）作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，这是

为什么？

（3）从文章中摘取一个词语概括“荷叶•母亲”的形象。

《散文诗二首》导学案

学习目标：

1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2.熟读背诵两首诗歌。

3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4.学习借助具体形象抒发情感的写法。

学习重难点：

1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2.体会诗句蕴含的思想感情。

学法指导：

自读批注方法：

1.初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“•”、生词用“="、有疑问处“？”、

容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）

做了哪些事用“（）”圈出。

2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？

【课前导学】

一、新知认知

1.散文诗。

是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质

上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看,

它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的

诗篇，叩“散文其形，诗意其质”。

2.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。

3.泰戈尔对冰心的影响。

（1）而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐

志摩《泰戈尔来华》）。

（2）在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。

后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而

成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。

二、预习任务

1.查阅资料，了解作家及其作品。

2.诵读课文，体味清新雅致的语言和丰富细腻的情感。

3.默读课文，完成文中的四处批注。

三、预习检测

（一）《金色花》

1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

⑴我暗暗地在那里ni（）笑，却一声儿不响。

⑵我要悄悄地开放花bdn（）儿，看着你工作。

⑶走到做ddo（）告的小庭院时，你会嗅（）到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

⑷我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子。

3.《金色花》作者（国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集_________「

3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）

A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

I）.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

4.“你到哪里去了，你这坏孩子？”朗诵时应读出“妈妈”的语气。

“我不告诉你，妈妈。”朗诵时应读出“孩子”的语气。

6.《金色花》结尾”妈妈见了面说：'你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。

答案；1.（1）匿（2）瓣（3）祷xiu（4）lud

2.印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。

3.D

4.爱怜，责怪调皮，撒娇

5.妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己

在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。

（二）《荷叶•母亲》

1.填空。

冰心原名,中国现代著名女作家，______文学家。冰心以宣扬‘'爱的哲学”著称，在她

的《》《》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

2.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

并簟（）花口1（）西首（）41斜（）阴蔽（）21妹（）

3.简答题。

(1)点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？

(2)作者心情的变化过程是怎样的？

(3)品读课文，理清层次。（填段落序号）

送莲（1）----忆莲（）----看莲（）----悟莲（)

答案：1.谢婉莹儿童《繁星》《春水》

2.d1蕊handan散.yin姊

3.（1）母亲啊！你是荷叶,我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？

抒情议论

（2）烦闷——不适意-----不宁的心绪散尽了

（3）送莲（1）----忆莲（2、3）——看莲（4—7）----唐莲（8、9）

【课中导读】

《金色花》

一、诗文朗诵

1.你认为该用什么样感情基调来朗读？

明确：一一喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

2.试读以下诗句，应读出怎样的语气？

示例：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新

叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"（母亲的焦急惦念）

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

④“'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话了。”（孩子的淘气、撒娇和对母亲的

爱恋）

二、感知诗意

L请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？

明确：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。

2.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

明确：当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）当妈妈去

牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

第一次嬉戏（1'4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。

第二次嬉戏（5、6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上。

第三次嬉戏（7、9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。

看似是孩子与母亲嬉戏，表达的是孩子对母亲的：喜爱、依恋

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道？

明确：一是印度人喜欢用花比俞儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金

黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让

妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应

该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

4.妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？

明确：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。

嗔怪（ch@nguai）表面上是责怪，但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。

5.体会下面句子所蕴含的思想感情。

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

明确：这是我的撒娇，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫明其妙才好。

三、深入探究

1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

明确：①印度人喜欢用花比喻儿童；

②泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，

可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。

2.这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？

明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。

美在构思新奇巧妙，充满童趣；

美在想像丰富；

美在文风活泼调皮；

美在语言清新；

美在托物抒情。

・想象美

《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙

地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。

•人性美

故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的

性格是天真活泼、机灵“诡谪”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、

慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谪”

与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。

•构思美

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色

花”，由此生发想象-----个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构

成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

四、读后感悟

这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位

的妈妈”的句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

附：泰戈尔经典语录

L世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。

2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。

3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。

5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。

6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。

五、随堂练习

1.品读全诗，借鉴本诗的手法写作，写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

2.如果哈里•波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？

用“妈妈，假如我变成了，我要”的句式回答。

示例（1）假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。

示例（2）假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。

明确：

⑴假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的

歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

⑵假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情

地炙烤。

⑶假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了--把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

《荷叶•母亲》

一、朗读课文

1.听课文录音。（闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

2.自由朗读。（用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。）

二、整体感知

I.品读课文，理清层次。

明确：送莲（第一自然段）——忆莲（第二、三自然段）——看莲（第四至七自然段）----悟莲（第八、

九自然段）

2.一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？

由此你联想到了什么？

明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母

亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。

3.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲，当时的环境是怎样的？红莲的形态如何呢？作者

的心境又是怎样的？

天气情况红莲的样子

一看红莲繁杂的雨声，浓阴的天开满了，亭亭玉立

二看红莲雷声作了，雨愈下愈大左右敲斜，无依无靠

三看红莲雨势并不减退在大荷叶的覆盖下不动摇

变式题：作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？

【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲----雨打时的红莲----荷叶覆盖的红莲

三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会

遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右敲斜，“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲

上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲（暗示母亲像荷叶）。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的

举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由

景及情，情景交融）。

【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情

设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更

美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

三、文本解读

1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，”有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先

作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与

人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。

两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。

2.作者因何烦闷？

明确：①天气：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

②白莲：那一朵白莲己经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄

色的花须。

3.而此时出现在作者眼帘的红莲又是什么样子的？

明确：开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）

4.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕,它有没有缓解作者烦闷的心情呢？为什么？

明确：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。作者担

心红莲的命运会和白莲一样。

5.红莲有没有步入白莲的后尘？从哪里可以看出来？

明确：看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

6.看到此幅情景，作者的感受是？

明确：作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而“我”就是那个躲在母亲身下的红莲•

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大

的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由

景及情，情景交融）。

7.文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系？

最后一段。（这也是作者表达心灵感受的句子，点明文章主旨的句子，其表达方式是抒情、议论。）

明确：

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（1）“心中的雨点”指什么？

明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。

（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？

明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦

时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。

(3)这一句在文中有什么作用？

明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，

自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮.

四、深层探究

L作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖

父和我的赏莲呢？

明确：(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想：“我”是风

吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既

充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女

成长的感激之情。

(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先从九年前与祖父的赏莲写起，作平平淡淡的铺垫，把花放

在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以

花喻人埋下伏笔。

2.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。

明确：文章美在三处：一是场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美，

作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美，

母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，

伴随你一生。

五、语言赏析

作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传

达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。

①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，

和几根淡黄色的花须。

明确：运用比喻，写出了花瓣的颠簸、飘摇不定。

②那一朵红莲，昨天还是落药的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

明确：“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。

③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敬斜。

明确：“繁密”写出了雨下得急，“破斜”写出了红莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜的样子。

④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。“无力的水珠”象

征了什么？

明确：象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。运用拟人的手

法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。

六、写法探究

作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？

明确：触物生情、借物喻人

这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将

“我”比作“风吹雨打的荷花”：将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”，歌颂了母亲对子女

无私奉献的爱。

七、随堂练习

1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母

亲的爱。

示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

荫蔽？

母亲，如果我是_,你就是，心中的一雨点来了，除了你，谁

(水滴大海是我广漠奔流中的依靠)

2.用“母亲是，我是一”写一句话，赞颂母爱。

示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。

母亲是春雨，我是幼苗。

母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

母亲是灯塔，我是夜航的船儿。

八、拓展阅读

让我怎样感谢你(汪国真)

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。

让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！

【课后导练】

一、阅读《金色花》，回答问题

假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳

舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会