《病梅馆记》教学设计-中职高二语文（高教版2024拓展模块上册）

《病梅馆记》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：积累文言文字词；体会文章托物言志的特点。

2.思维发展与提升：通过串讲法让学生联系文本内容，掌握文中实词的活用、一词

多义以及虚词的语法功能。

3.审美鉴赏与创造：准确理解文意，把握作者的观点态度，学习托物言志的写法。

4.文化传承与理解：感受作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情以及要求改良社

会的强烈愿望；区别对待生活中的艺术美和文中的病态美。

二、教学重点、难点：

教学重点：

掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。掌握翻译文言

句子的一些方法，归纳本文的文言知识。

教学难点：

.准确把握文意，在知人论世的基础上，理解作者对人才解放的呼喊以及渴望变革的思想。

三、教学设想

《病梅馆记》又名《疗梅说》，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。文章篇幅短小，结

构严谨。作为高一的学生，在文言学习上有了前面多年的铺垫，应该可以借助工具书进行文意

的疏通。而如果在课前已经疏通文字，应该可以一课时讲读完成。

文章作于1839年作者被迫辞官南归之后。迫于当时黑暗统治的严酷，难于明言，便借梅

喻人，揭露病态社会摧残人才的弊端，表达了挣脱枷锁、追求自由发展的愿望和救世之心，意

味深长。本课试图通过“文言并举”随文学习的方法，让学生巩固文言字词的同时品味文字背

后的意义。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义

色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的

思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》。

二、预习检测

1.作者简介

龚自珍(1792——1841),是清代著名思想家、文学家。浙江仁和人。自幼展露才华，

38岁中进士，官至内阁中书、礼部主事。48岁辞官回南方，在杭州紫阳书院讲学。50岁在江

苏的云阳书院辞世。

龚自珍是资产阶级改良主义的先驱者之一。他要求抵抗外国侵略，支持林则徐的禁烟运

动。他力主“更法”，改革政治，废除科举。他同林则徐等人组织宣南诗社，宣传改良主义思

想，遭到保守势力的排挤打击，龚自珍最后被迫弃官。但他的革新思想，在当时及后来都产生

了很大的社会影响。

龚自珍一生著述丰富，有散文300多篇，诗词80()首。他的诗文才气横溢，色彩瑰丽，鲜明地

表现了他的政治理想。他的作品收在《定盒全集》里。

2.背景资料

龚自珍生活的时代，清朝统治的衰败腐朽口益显露。清朝统治者为了强化思想统治，一

方面以八股文作为科举考试的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识

分子。在严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍对统治阶级禁锢思想，扼杀

人才表示了极大愤慨，强烈呼吁社会改革，殷切希望“不拘一格降人才。”“病梅馆记”就是

表达作者这一愿望的。

3.文体知识：八股文

八股文明清科举制度的一种考试文体，每篇由八部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤

立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越巴程朱理学的范围。这种内容固定而形

式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。

三、诵读训练

(-)出示投影，理解并积累字词(根据导学案，先让学生小组讨论完成)

1.明确字音。

欹(ql)蟠(pdn)诏(zhdo)

鬻(yu)诟(gdu)遏(6)暇(xia)

二、整体感知，全文分析

（一）疏通文意

学习任务一

反复诵读《病梅馆记》，借助注释翻译全文。

要求：1.通假字下标注“点”；

2.古今异义词下标注“双横线”；

3.活用词标注“方框”；

4.一词多义词语标注“单横线”①“单横线”②；

5.文言句式下标注“波浪线”；

6.文化常识标注着重号（▲）；

7.疑难句子：句子前标注“I”句子后标注“？”

8.自读课文，找出词类活用的字。

天其稚枝（动词，使动用法，使...........天，摧残）

未可明诏大号以绳天下之梅也（名词，作动词，约束）

以天梅病梅为业以求钱也（动词，使动用法，摧残；使.............病，损伤）

锄其直（名词，作动词，铲除）

纵之顺之（动词，使动用法，理顺）

必复之全之（动词，使动用法，使..........复原；使...........健

全）

既泣之三日（动词，为动用法，为..........哭泣）

补充“为动”用法的例子：不出“为动”用法的概念。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日

而待也。（诸葛亮《出师表》）

君子死知己。（陶渊明《咏荆柯》）

7.“以”的用法。

梅以曲为美，直则无姿（动词，用、拿）？？

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也（介词，凭借）

有以文人画士孤僻之隐明告于没辙（介词，把）

未可明诏大号以绳天下之梅也（连词，用来）

8.Q：既然是“病梅”，文中反复出现的“病”字，又有几种用法？（自读课文）

明确：以天梅病梅为业以求钱也（使..........病，损伤）

而江浙之梅皆病（显出病态）

欲购三百盆，皆病者（病残的）

辟病梅之馆以贮之（有病态的）

9.在解决了字词句后，我们一起来分析一下文章的脉络。

学习任务二一读文章理文意

1.诵读课文老师查看学生字音、断句、语气。

2.翻译全文小组合作翻译全文，师生共同解决翻译中的疑惑。

3.文章脉络

第1段：剖析产生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行动和决心。

第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。

3.学生齐读课文，深入体会。

4.找出文中所用比喻，进行分析。

梅花：人才。

斫其正：对正直人才进行摧残。

删其密：大批人才遭到压抑。

天其稚枝：新生力量被扼杀。

锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。

第二课时

一、激趣导入

上堂课，我们解决了这篇课文的字词，并且留下一人问题，作者对于病梅的态度是怎么样

的？（对于病梅是痛心的，充于天梅的做法是排斥的。）

欣赏梅花的图片。（各种产地的梅花）你们喜不喜欢这样的梅花？

欣赏盆景的图片。盆景被称作是“无声的诗，立体的画。”盆景的制作主要以修剪为主，

但是也要靠金属丝或棕丝扎缚枝干弯曲成一定形状，有些甚至是在幼苗时将其打结，才能够长

出不同的样子。这些都是人为的结果。

欣赏梅盆景的图片。梅花盆景欣赏，古人多以老干偃盖、苔辟封枝、盘根错节、疏花点点

为佳品，“潇洒最宜二三点，好花清影不须多。”梅以韵胜，以格高，故以横斜、疏瘦与老枝

怪奇者为贵。民间赏梅有以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景，以疏为美，密则无态的

观点。

作为一种古老的艺梅形式，梅盆景已发展出多个流派。专家介绍，扬州的“疙瘩梅”，

于幼苗期将梅干打结，长大以后便可形成；苏州的“劈梅”是将成年梅树留40厘米左右截干

后再劈干而成；河南的“屏风梅”则是将梅枝蟠扎成屏风状；安徽的“游龙梅”则是将梅花的

主干蟠扎成“S”状，且在一个平面上，侧枝则如龙爪状；四川成都的“滚龙梅”则似群龙欢

腾；上海的“顺风梅”则仿佛临风飘扬。上述流派制作梅盆景多采用绑、扎枝条的方法，人工

痕迹较浓，龚自珍的《病梅馆记》说的就是这一类，南京的梅盆景则不同，以自然的修剪为主，

控水控肥、截枝蓄干的手法，生动自然。

二、朗读课文文本探究

（-）赏析第一段

1.思考：为什么会出现病梅？

2.请学生朗读第一段。

诵读指导：“梅以曲为美……密则无态”是一组排比句，读时要一气呵成。“有以文人

画士……而江浙之梅皆病”要读出悲愤之情。第一段最后一句，要加重语气，读出愤慨之情。

3.板书：（一）揭示产生病梅的根源。

4.问题讨论

文章起笔介绍梅的产地。作者说哪些地方产梅？

一一“江宁的龙蟠，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅花。”

然后说有些人评价梅的标准。请一个同学说一下。

一一“梅以曲折算作美，直就没有风姿；以枝干横斜算作美，端正就没有景致；以枝叶

疏朗算作美，稠密就没有美态。［板书：文人画士的审美标准：曲、欹、疏（病态美）］”

注意这组排比中的几个词:“曲”与“直”、“欹”与“正”、“疏”与“密”是不是

反义词？都是写形态还是写颜色的？“姿、景、态”有什么共同点与差别？”以……者……”

的格式“以”是什么词？介词。可译为“把（将）……当作（算作）……。”

下面，接着分析病梅产生的缘由。请一个同学谈谈作者怎样分析病梅之根源。

——“固然如此，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召，来约

束天下的梅。”明诏大号：并列结构。明：公开；大：大肆，均作状语。公开宣扬，大力传播。

绳：翼线，名词用作动词，按一定标准衡量，译为约束。“又不可以使天下的人，砍掉笔直的，

删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。”这句的主

干是：不可使天下人拿这作职业赚钱。这职业需要干些什么呢？“斫、册k锄”都是动词。“直、

密、正”：都是形容词作名词，指直的枝条，密的枝叶，正的树枝。天梅病梅：使梅屈折，使

梅病。

这几句揭露了文人画士的心机，“心知真意”，不放公开宣扬，否则就不好看。普通智

力的人是不是可以以病梅为职业来赚钱呢？

——“梅树的横斜，疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金钱的人（不是那些忙忙碌碌只求挣

钱的人）能凭借自己的智慧和能力所能做到的。”

这说明文人画士之为，蠢蠢之民不能为。那么怎么办？“有人把文人画士这种独特的嗜

好和隐私明确地告诉卖梅树的人。”鬻：卖。明告：明确告诉。这下不幸的灾难就发生了。请

问：鬻梅者干了些什么？

——“（卖梅树的人）砍掉梅树的正枝，培养梅的旁枝，删掉那些繁密的（枝条），使

那些嫩枝弯曲；锄掉那些直干，阻碍它的生机，以求高价出售，因而江浙一带的梅树都显得残

败衰颓了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！”

“江浙之梅皆病”是谁造成的？［讨论］

5.小结：这段揭示了病梅产生的原因。

（二）赏析第二段

I.学生读。思考：作者怎样对待病梅？

2.板书：（二）疗梅的行动和决心

3.请一个同学谈谈，作者采取了哪些疗梅行动。

一一“我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的（梅）。（我）已经为它们流了

几天泪，于是发誓要治好他们：放开它们，使它们顺着自然生长，毁掉那些盆子，把梅全都种

到地里，解掉它们的棕绳束缚。（我打算）以五年为期限，一定要恢复它们的（生机），保全

它们（自然的形态）。“复之全之”：之，代梅。复、全，作使动用，使……健全。”我本

来不是文人画士，甘愿受到（他们的）辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。”

4.“辟病梅之馆”点了题。这段写疗梅，表达了作者对解放思想、个性自由的强烈渴望。

（三）赏析第三段

1.学生齐读。思考•：最后一段表达了作者怎样的愿望？

2.板书：（三）作者辟馆疗梅的苦心。

3.学生口译。

——“唉！怎样才能使我有很多空暇时间，又有很多空闲的田地，来大量存贮江宁、杭

州、苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢！”穷：作使动词，使穷尽，译为“竭尽”。

4.讨论，怎样看待作者的愿望？

［点拨］:辟馆疗梅，实际上表达了挽救人才的愿望。作者慨叹暇日不多，疗梅力量有限，

实际上是慨叹在当时黑暗统治下，自己的力量不足以挽救人才。作者一生不得志，自己的才能

无法施展，更不要说解除天下人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感叹作结，空怀热望而已。

第三课时

一、激趣导入

上节课，我们已经成功的闯过了本文的两个难关，结合写作背景，通过翻译课文，从整

体上解了全文内容。这一节课，我们来进行最后的突破，重点体会作者的思想情感，把握文章

的主旨，并领会文章作为一篇托物言志散文的深刻寓意。

三、具体研习，突破重点。

1.为什么文章开头起笔先写梅的产地？

明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。

2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用？

明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。

为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人

们变为委曲，邪俵，毫无生气的庸才和奴才。

3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？

明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际

是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。

4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？

（用原文回答）

“斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气”。

5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？

明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”

这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时

的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”

的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。

6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？

明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，

以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜

人才、培养人才，这几点是有枳极意义的，龚自珍在《己亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，

化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。

7.面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括。

明确：泣；疗；贮（板书）

8.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，作者是怎样疗梅的?具体措施怎样？

明确：作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。“纵之顺之，毁其盆，悉

埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”板书：纵一顺一毁一埋一解一复一全

9.作者为什么要辟“病梅馆”？（用课文原句回答。）

明确：“文人画士之祸之烈至此哉！”

10.这里的“此”指代什么内容？（用课文原句回答。）

明确：”而江浙之梅皆病。”

四、分析“托物言志、借梅议政”

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股取士，束缚人们的思想；另

一方面大兴文字狱，镇压知识分子。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为

稻粱谋。”这样的政治环境决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在

本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并说出

相应的比喻意，具体体会作者是如何运用这种手法的。

明确：梅一人才

病梅一遭摧残、压抑的人才

文人画士一封建统治者

晶梅标准：曲、欹、疏-*选拔人才标准：奴才、庸才、歪才

斫其正一统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥

删其密一众多人才遭到严重钳制

天其稚枝一新生力量惨遭扼杀

锄其直一忠良耿直之士遭到清洗

遏其生气一蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气

养其旁条一统治阶级豢养、扶植奸佞小人

摧残梅的后果：皆病、祸烈一大批人才遭残酷屠杀

疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮一解除人才束缚、恢复人才生机、

解放人才个性、改革沉闷政局

疗梅的愿望：誓、必、甘、穷一表达了拯救人才的强烈愿望与准备迎接斗争的坚定信心。

五、鉴赏语言

本文用词十分准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用“曲”和“直”，“欹”和

“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。对于

封建统治阶级摧残人才的手段，作者用了“斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直,

遏其生气”，语言十分精当：“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴

摧残；“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；“删”字暗喻大批人

才遭到压抑迫害；“夭”字象征新生力量被扼杀；“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭清洗；“遏”

字指不让人才发扬蓬勃的朝气。写作者疗梅的行动和决心，主要是通过“纵”“顺”“毁”“解”

和“复”“全”“贮”这些准确而精练的动词表现出来的，这一连串动词显示的是一系列行动，

充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。

本文还用了许多整齐、富有感情色彩的语句，增强了语言的节奏感和抒情色彩C比如：“梅

以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态”，这几句形成排比，一气

呵成地写出了那些人的评梅标准。又如：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其

旁条，删其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀

人才的种种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。

让学生欣赏自己喜欢的语句。

五、拓展延伸

L“固也”一词，除了课本上的“原来是这样”这个解释外，还有多种理解，你同意哪一

种（或者说你还有不同的理解），并说说理由。

（1）“本来是这样”，运用“固也”这一让步句式，以引起下文转折；

（2）“原来如此”的意思，表示了龚自珍对文人画士”梅以山为美，直则无姿；以欹为

美，正则无景；以疏为美，密则无态”这种“孤癖之隐”的惊讶，对他们这种丑美颠倒、以非

为是的审梅标准的难以言状的吃惊和愤怒，对“江浙之梅皆病”这种现状的恍然大悟。

（3）“真是浅陋啊”表达了对文人画士以是为非审美标准的愤怒。

2.主旨归纳五、分析作者时代的和阶级的局限性

让学生分组讨论，由每组推选一位同学起来回答，教师做总结。

总结：一、作者在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷

政局的强烈愿望，这种思想是积极的，值得肯定的。

二、作者所追求的只是个性解放，所依靠的力量只是他个人的力量，这当然是不可能达到

目的的。

三、作者把这种希望寄托在“天公”即清朝最高统治者皇帝身上，这就决定了他的政治主

张最终是不可能得到实现的。这体现了作者时代的和阶级的局限性。

四、作者为改革沉闷的政治局面所体现出来的无所畏惧的勇气和忘我的牺牲精神仍然是值

得我们学习的。

七、课文总结

全文以梅喻人，托物言志，借助文人画士的审美趣味批判了清政府选拔人才时的单一标准、

落后方式，借助江浙之梅全都被人为修剪成病态的现象，抨击晚清政府对人才的摧残，对自由

思想的压制。只有拥有了思辨的能力、文化的判断力，才可能打破思维方式上的禁锢，拥有

真正自由的思想，才能实现龚自珍的理想。

八、作业布置：

(1)完成课后练习O

(2)阅读《龚自珍传