部编人教版五四制小学语文二年级上册第七单元《敕勒歌》教学设计

部编人教版五四制小学语文二年级上册第七单元

《敕勒歌》教学设计

一、教材分析：

本课是部编人教版五四制小学语文二年级上册第七单元的一篇课

文。本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》、《雾在哪里》、

《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”

为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象

能让人入情入境。这一课安排了《夜宿山寺》和《敕勒歌》两篇课文。

《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，《新课标》指出：“通

过语文学习，提高学生的审美情趣。”这首诗有着平仄相对的音律美、

质朴豪迈的语言美、开阔恢弘的意境美，是提高学生审美情趣的良好素

材。

二、学情分析：

从二年级学生的身心特点来看，他们年龄较小，正处于形象思维阶

段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，二年级的学

生已经有了一定的古诗学习积累，能够借助插图进行想象，读懂诗句大

意。由此，可以更多地利用多媒体和语言创设的情境引导学生入情入境

地想象。

三、教学目标：

根据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下:

1、知识与能力目标:

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，认识本课生字，会写本

课生字。

2、过程与方法目标：

培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。

3、情感态度与价值观目标：

感受诗中抒发的感情，激发学生对大自然、对祖国大好河山的热爱

之情。

四、教学重点、难点

本课的教学重点:读懂诗句，有感情地朗读、背诵古诗，体会语言美

和诗意境的美。

教学难点:体会诗中抒发的情感，培养学生对大自然、对祖国大好河

山的热爱之情。

五、教学准备：《敕勒歌》ppt,黑板贴等材料。

六、教法学法

根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、小组讨论

法等。同时以现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源

进行重构，与学科教学完美整合。

学法上主要采用多种形式地朗读，合作探究的方法，培养学生的学

习能力，掌握古诗的学习方法。

七、教学课时：1课时

八、教学过程：

（一）谈话导入

1、师：出示经典咏流传中的《敕勒歌》片段，孩子们这首歌好听吗？

我们这节课就来学习这首歌，歌名叫《敕勒歌》。（出示题目加敕勒两

字的拼音，板书课题）前两个字是不是不认识？跟老师读。字正腔圆，

再读一遍。

2、你知道敕勒是什么意思吗？其实，（放录音）敕勒指的是少数民

族敕勒族，也就是今天维吾尔族的主要族源。敕勒族的人很会骑马。这

个敕勒族里有个伟大的人，叫一一斛律金。斛律金是敕勒人的首领。这

个人能征善战，尤其善于骑马。他带着他的民族，打了无数的胜仗。但

是，世界上没有常胜将军，有一年，他带了部队，打了一次大大的败仗。

这时，他的统帅不高兴了，他说：斛律金啊，打不了胜仗怎么办，你看

士兵们垂头丧气的样子，你得让他们重振雄风啊。斛律金就在他的族人

面前唱起了一首歌谣，使军心大振。

3、师：你们看，斛律金唱的这首歌谣就是《敕勒歌》，它是南北朝

时北方敕勒族的民歌。（出示整首诗）

【设计意图：通过视频、音频激发学生对古诗及它的背景一个直观的认识，激

发学生学习兴趣。】

4、接下来我们就打开课本，听老师读这首诗，同学们可以小声跟着

读。

（二）一读画生字

1、孩子们，你们想不想自己读读这首诗？先别急，我们来看看老师

对你们提出了哪些要求：

（1）.自由读一读这首诗，读准字音，读通诗句。

（2）.圈出本课的生字。

【设计意图；让孩子带着要求读书。】

2、下面带着要求读诗吧！

3、师：孩子们静心读诗的样子真美！划出生字了么？看看屏幕（出

示整首诗，生字加拼音，标红）是不是画出了这些生字？先自己带着拼

音读一读。读好了吗？

谁愿意把带有生字的句子读给大家听？（天似穹庐，笼盖四野。天

苍苍，野茫茫）

4、有人说，诗是语言的贵族！语言太复杂太啰嗦，就不是诗了。你

看，这首诗一共只有27个字，多简炼！我们要把它读得字字准确！谁还

愿意读给大家听？（你读的字字准确）

5、孩子们，带着拼音大家读得很正确，老师想知道去掉拼音，你还

会读吗？咱们一起来读一遍。

6、看来还难不倒大家了，现在老师把生字宝宝单独请出来了，看看

你还认识他们吗？我们开小火车读一读。火车火车开开，哪列小火车开

起来？

7、大家生字掌握的这么好，我想知道你们的秘诀是什么，你是用什

么方法记住他们的？

8、这些生字中，这个“茫”字容易写错，仔细观察，你知道哪个地

方最容易出错吗？这个字是上下结构，所以写的时候草字头要长一点。

伸出小手，和老师一起写。（教师在黑板田字格里范写，学生书空，边

写边念着笔顺）

9、扪开书，在课本的出字格里描一描，写两字。开始吧！我们看这

两个同学写的字哪个更好？好在哪里？我们在田字格里改改吧。

【设计意图：能正确地朗读这首诗，掌握生字，会写“茫”字。】

（三）二读读通顺

孩子们，读诗的时候，不光要读准确，还要读通顺。你能把它读通

顺吗？谁来试一下？（读得真流利。真通顺。）

【设计意图：把诗读通顺。】

（四）三读读节奏

这首诗的题目叫《刺勒歌》，孩子们看，最后一个字是歌。既然是

一首歌谣，就一定要读得有节奏感。这样读：敕勒/川，阴山/下。孩子

们想不想像老师这样读诗？我们一起读出诗的节奏来。

【设计意图：读出诗的节奏感。】

（五）四读读理解

这首诗我们读得错落有致、有声有色，你知道它写了什么吗？我们

结合注释和课本的图片，小组讨论一下这首诗的内容。（小组讨论后要

交流一下：哪个小组交流一下你们的理解？）

多美的一首诗啊，思考一下在读诗的过程中，你都看到了什么？用

波浪线画一画诗中描写的景物和动物谁来交流一下你看到了什么？（敕

勒川、阴山、天、野、牛羊）

1、出示“川”的象形字，从字形上看，你来猜一猜，“川”字，是

什么意思？是的，我们学过的“河川”、“遥看瀑布挂前川”中的川都

是水的意思，那么“敕勒川”中的“川”字也是水的意思吗？对，敕勒

川的“川”字是平川、平原的意思。

2、（1）师：出示蒙古包图片（带有天似穹庐），问：你们看，这

是什么？

（2）小结：这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，我们现在叫它“蒙

古包”，古口寸候也叫“穹庐”。

（3）作者把什么比作了穹庐？

（4）小结：是啊，作者把天比作了穹庐，想象一下，天空就像一顶

巨大的帐篷，笼罩着草原的四面八方。带着想象再来读读这句话。

（5）“天似穹庐”中的“似”字我们还可以把它换成一个什么字？

3、我们说“白发苍苍”说明头发是？（白色的）这里的“苍苍”是白

色的。那松柏苍苍呢？（松柏绿绿的）天苍苍呢？（天空蓝蓝的）

4、（1）“茫茫"孩子们，你们看｛大海图片｝,大海茫茫，说明大

海很？（宽广）没错，没有边际。云海茫茫：说明云雾很浓，看不到边

际。那“野茫茫”（出示图片）也就是草原？（没有边际）

（2）你还知道哪些类似“天苍苍”、“野茫茫”的词语？我们一起

读出叠词的味道。

5、草的长势怎么样？（茂盛）从哪里看出来的？（草把牛羊都挡住

了，只有起风了把草吹低了才能现出牛羊）“风吹草低见牛羊”的“见”

字，古代有出现和看见的两个意思、。这里，你觉得是那种意思？为什么？

所以，古诗是特别讲究用字准确的。

老师读这首诗的时候，特别喜欢这一句，知道为什么吗？前面写敕

勒川啊，阴山啊，天空啊，原野啊，这些景物都是静静的。突然风停了，

草低下，牛出现了，羊出现了一一整个草原动了。这样的动静结合，敕

勒川就更美了。

【设计意图：读通诗意门

（六）、五读读韵味

了解了诗的内容，我们再来读这首诗会读得更有韵味，你看老师会

这样读。我们跟老师一起读出诗的韵味。

【设计意图：读出诗的韵味。】

（七）、六读读意境

1、师:其实，好的诗词啊，还是一幅画！所以，我们读诗词，可以

边读边想象画面。就是读着读着，就好像亲眼看到了一样！短短27个字

的一首诗，诗人就给我们描绘了那么多景象！完全就是一幅画啊！（点

击课件，呈现插图。）

师：但是，这仅仅是一个画家心中的景象。我们可以比他更高明一些！

因为当我们闭上眼睛（示意学生闭上眼睛），展开我们的想象，我们会

看到更多更美的景象。

2、师：（伴乐范读，引导想象。）你一定会看到辽阔的敕勒大平原

就在阴山脚下。蓝蓝的天空你看到了吗？真像个巨大的帐篷，笼盖着整

个原野。蓝蓝的天空一望无际，绿绿的原野茫茫不尽。风吹的声音你听

到了吗？一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。（生闭

眼想象，交流并诵读。）让我们把想象到的画面通过朗读表达出来吧，

我们齐读这首诗。（师：孩子们读出了画面感，老师仿佛看到了美丽的

草原。）

3、师：是啊，展开想象的翅膀，我们来到无边无际的草原上，作者

就像一个画家，由远及近、由整体到局部地给我们描绘了一幅绝妙的“草

原风光图”。来，我们一起再美美地欣赏这幅图画般的诗。

4、配乐：谁愿意再读一遍这首诗？（你真是个小诗人）

【设计意图：展开想象，读出意境。】

（八）、拓展：

1、看到这样美的景象，你想到了哪些词语或者古诗？

2、看到这美丽的画面，我们情不自禁地想到了这样一些美丽的词语:

一碧千里、一望无际、无边无际、绿草如茵、翠色欲流、蓝天碧草

3、我们还会不由自主地想到这样一些诗：（配音乐）

离离原上草，岁•枯荣。

一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。

三月蓝青腊月黄，无边草色沐秋光。

红树青山H欲斜，长郊草色绿无涯。

自己读一读这些诗句，读准确，读通顺。

你在读诗的脑子里出现了怎样的画面？

此时，这美丽的画面一定会深深地印在你的脑海里，带着这些画面

你一定会读出诗的意境，谁愿意把你喜欢的句子美美地读给大家听？

4、我们的祖国幅员辽阔，有很多风景优美的地方，你都知道哪些风

景优美的地方？古代也有很多诗人也赞美了这些美丽的风光，比如：课

件出示《望庐山瀑布水》、《大林寺桃花》，像这样的诗还有很多很多,

老师就不一一列举了，如今春光正好，我们可以到大自然走一走，感受

一下祖国大好河山的壮美。

【设计意图：补充描写草原的词语和诗句，以及其他描写祖国风光的诗，既是对课

堂所学的一个拓展，更是激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感教育，使德

育落到实处。】

（九）、课堂检测：

《敕勒歌》这首诗我们读了很