2025中考语文教材补白语法知识梳理

七年级上册修辞手法修辞手法即修辞格,是通过修饰、调整语句,运用各种表达形式以使语言表达得准确、鲜明而生动有力的方式方法。一、比喻定义在描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。结构比喻一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(用来作比喻的事物)和比喻词。分类明喻本体和喻体之间用“像”“仿佛”“如同”“似的”等比喻词连接。暗喻本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语,或者用破折号来连接。借喻本体和比喻词都不出现,而是借用喻体直接代替本体。二、比拟定义把一事物当作另一事物来描述、说明。分类拟人把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。拟物把人当作物来写,或把甲物当作乙物来写。作用恰当运用比拟,不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象,而且能感受到作者对该事物强烈的感情,从而产生共鸣。词性按照语法功能划分,现代汉语中的词可分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。一、名词定义表示人、事物、地点或抽象概念的名称。分类普通名词有的表示人,如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”等;有的表示具体的事物,如“绿萍”“水藻”“铃铛”“镰刀”“蟋蟀”等;有的表示时间,如“秋天”“昨天”“过去”“早晨”等。(续表)分类专用名词表示专用名称的名词,如“云南”“上海”“李白”“白居易”等。抽象名词表示抽象的事物,如“精神”“传统”“质量”“品德”“友谊”“方法”等。方位名词表示方位的名词,如“上”“下”“左”“右”“东”“南”“里头”“外边”等。大多数情况下,方位名词用在其他名词的后边,表示事物所在的位置或范围。二、动词定义表示动作行为、心理活动、事物发展变化等的词。分类表示动作行为,如“走”“坐”“听”“看”“批评”“宣传”“保卫”“学习”“研究”“禁止”等。表示事物发展变化,如“扩大”“增加”“减少”“提高”“发生”“出现”等。表示心理活动,如“爱”“恨”“想念”“喜欢”“希望”“害怕”“担心”“讨厌”等。表示判断,如“是”。表示可能、应该、意愿,如“能”“能够”“会”“可以”“愿意”“应当”“应该”等。这类动词常常放在一般动词的前面。表示动作趋向,如“进”“出”“回去”“起来”“上来”“下来”等。这类动词往往放在表示动作行为的动词后边,用来表示动作行为的趋向。三、形容词定义表示事物的形状、性质、颜色、状态等的词。分类表示状态,如“凌乱”“快”“慢”“软”“硬”“悠闲”“激动”等。表示性质,如“好”“坏”“伟大”“勇敢”“优秀”“聪明”“老实”“鲁莽”等。表示颜色,如“白”“黑”“绯红”“绿油油”“红彤彤”等。表示形状,如“长”“短”“大”“小”“粗”“细”等。形容词不能带宾语。“端正”“坚定”“健全”“壮大”“活跃”“丰富”等既是形容词又是动词。如“端正态度”是使态度端正的意思,“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思,这里的“端正”“丰富”是动词。“直着身子”“花了眼”中的“直”“花”表示事物的状态,也应看作动词。四、数词定义表示数目的多少或次序的词。分类表示确数,如“二”“三百”“五千”等。表示序数,如“第一”“初五”“老三”等。表示概数,如“七八(辆)”“十来(个)”“二十几(只)”等。五、量词定义表示单位的词。分类表示事物的单位,如“个”“台”“条”“只”“双”等。表示动作行为的单位,如“次”“趟”“遍”“回”等。表示度量衡单位,如“米”“千米”“升”“克”等。六、代词定义代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词。分类人称代词,如“我”“你”“他”“她”“它”“我们”“咱们”“你们”“他们”“她们”“它们”“自己”“别人”“人家”“大伙儿”“大家”等。第一人称,指说话的一方,单数用“我”,复数用“我们”或“咱们”。第二人称,指听话的一方,单数用“你”,复数用“你们”。第三人称,指说话和听话以外的第三方,单数用“他”“她”“它”,复数加“们”,“它”不指人而指物。疑问代词,如“谁”“什么”“哪”“哪儿”“哪里”“怎样”等。指示代词,如“这”“那”“这儿”“这里”“那儿”“那里”“这样”“那样”“各”“每”等。词义和语境语言中的每一个词都有一定的意义。有的词只有一个意义,称为单义词;有的词有两个以上的意义,称为多义词。词的义项又分为基本义、引申义和比喻义。基本义,是指最基本、最常用的义项。引申义,是在基本义的基础上经过推演发展而产生的意义。比喻义,是借用一个词的基本义来比喻另一种事物而产生的新的意义。在实际语言运用中,词总是出现在一定的上下文中,我们称其为语境。语境对于词的意义起限制作用,阅读时要根据上下文确定多义词在文中的具体意义。同义词有些词的意义基本相同,在语言中常常可以换用,我们称之为同义词。还有一些词意义相近,但在某些方面有细微的差别,我们也称之为同义词(严格来说,都只能说是近义词)。1.有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”,前者是一般性的要求,词义轻;后者是恳切的要求,词义重。2.有些同义词之间存在用法或搭配上的区别。例如“坚定”和“坚强”,前者常和“立场”“方向”等词语搭配,后者常和“性格”搭配。3.有些同义词所指范围有差别。例如“时代”和“时期”,前者指一个较长的时间段,所指范围大;后者则指一个较短的时间段,所指范围小。4.有的同义词存在集体和个体的不同。例如“布匹”和“布”所指事物相同,但前者一般指同类事物的集合体,后者多指具体的、个别的布。5.有些同义词在语体风格上存在差异。例如“父亲”和“爸爸”,前者书面色彩较浓,后者口语色彩较浓。反义词反义词就是意思相反或相对的词,包括绝对反义词和相对反义词。好—坏、对—错、真—假、美—丑,它们的意义完全相反,互为反义词。还有一些词,意义上是相对的,我们习惯上也把它们称为反义词,如:黑—白、甜—苦、上—下、大—小。人们常用反义词构成对比、映衬,从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。词语的感情色彩词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或贬斥、厌恶、鄙视等情感。词语按感情色彩可分为褒义词、贬义词、中性词三大类。1.褒义词,带有赞许、喜爱、尊敬等肯定的感情色彩的词,如“优秀”“壮丽”“谦逊”“刚强”等。2.贬义词,带有贬斥、轻蔑、厌恶、鄙视等否定的感情色彩的词,如“笨”“奸诈”“卑劣”“丑陋”等。3.中性词,不带褒贬色彩的词,如“结果”“状况”“配合”“方法”等。七年级下册一、词性种类用法举例副词(课本P12)一般用在动词或形容词前边,起修饰或限制作用,表示程度、范围、时间、频率或语气等。表示肯定、否定的副词:不、没、必须、必定、准、的确、未、别、莫、勿、是否、不必、不曾等。表示情态、方式的副词:忽然、猛然、公然、特意、亲自、大肆、肆意、悄悄、连忙、赶紧、暗暗等。表示处所的副词:到处、处处、随处等。介词(课本P66)不单独使用,而是跟名词或代词结合在一起组成短语,表示对象、方向、地点、时间、比较等。表示关涉对象的介词:对、对于、跟、与、同、给、关于等。表示时间、方向、处所的介词:自、从、自从、于、到、往、在、当、朝、向、顺着、沿着、随着等。表示比较的介词:和、跟、比、同等。表示方式的介词:按、以、按照、依照、本着、通过、根据、凭等。表示目的的介词:为、为了等。表示原因的介词:由于、因、因为等。表示排除的介词:除、除了、除去、除非等。表示施事、受事的介词:被、叫、让、给、归、由、把等。[注]上述介词中的“着”“了”“过”是语素,不是动态助词。连词(课本P81)是用来连接词、短语或句子,表示某种逻辑关系的虚词。只起连接作用,不起修饰作用,也不充当句子成分。并列连词:和、跟、与、同、及、而等。转折连词:却、但是、然而、而、只是、不过、不料等。选择连词:或、或者、抑或、还是等。递进连词:而且、并且、甚至、况、况且、何况、乃至等。条件连词:只有、只要、不论、不管、除非等。因果连词:因为、由于、以便、因此、所以、以致等。承接连词:则、乃、就、而、于是、此外、如、比方等。假设连词:若、如果、若是、假如、假使、倘若、要是等。让步连词:虽然、固然、尽管、纵然、即使等。助词(课本P100、107)起辅助作用,不能单独使用,没有实在意义。结构助词:的、地、得、所、似的。①“的”“地”在连接前后词语时,前边的词语主要起修饰或限制作用,定语后面为“的”,状语后面为“地”。②“得”主要用在动词或形容词之后,表示它后面的成分起补充说明作用。③“所”用在一部分动词的前边,后边加“的”,组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”等。④“似的”附着在词或短语的后边,相当于“像……一样”,用来作比喻,或者说明情况相似。动态助词:着、了、过。附着在动词的后边,表示动作行为的状态。“着”表示动作、行为在进行或持续中,“了”表示已经完成或实现,“过”表示曾经发生过。语气助词:吧、呀、了、吗、呢、嘛、啦、罢了、哇等。常用在句尾,表示陈述、疑问、祈使或感叹等语气。(续表)种类用法举例叹词(课本P129)表示感叹、呼唤、应答等的词。一般都是单独使用,独立成句或作为独立成分,强化情感的表达。啊、唉、哎、嗨、喂、嗯、哎呀、哎哟等。拟声词(课本P129)模拟事物声音的词,又叫“象声词”,可作状语、定语等,也可单独成句。嗡嗡、沙沙、嘎嘎等。二、短语的结构类型概念举例并列短语(课本P136)由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词组成,词和词之间是并列关系,一般没有轻重主次之分。有的直接组合,有的则靠连词组合在一起。报纸杂志、雄伟壮丽、改革开放、油盐酱醋、你与他、土地和杂草、热烈而粗犷、表扬与鼓励。主谓短语(课本P136)由有陈述关系的两个成分组成,被陈述的对象是主语,主要由名词或代词充当,表示要说的是谁或是什么;用来陈述的是谓语,主要由动词或形容词充当,说明主语怎么样。太阳升、老师讲课、小明进门、大家唱歌、桃花红、心情好、她聪明、我们高兴。动宾短语(课本P155)由有支配、涉及关系的两个成分组成,前面起支配作用的部分是动词,表示行为动作;后面受动词支配的部分是宾语(在动宾短语中,宾语主要回答“谁”“什么”“哪里”等问题,一般由名词、代词等充当)。眨眼睛、看电影、写文章、夸奖我、拜访他、喷出火焰、看到长城、出现故障、热爱祖国、安排任务。偏正短语(课本P168)由有修饰关系的两个成分组成,修饰部分在前,叫修饰语;被修饰部分在后,叫中心语。有“的”“地”连接:它的声音、这样的地方、精神的宁静、最小的花苞、好奇地问、不断地流着、默默地生长、千百次地挣扎。无“的”“地”连接:一泓泉水、外国朋友、生日礼物、第一场春雨、很委屈、更加坚强、完全相信、热烈欢迎。补充短语(课本P171)由有补充关系的两个成分组成,前一部分常常是动词或形容词;后一部分是补语,起补充说明作用,主要是由动词性成分或形容词性成分充当。有些补充短语没有“得”字作标志。有“得”:干得很好、跑得出汗了、热得难受、密得不透气。无“得”:吓跑了、升起来了、放松下来、热死了、湿透了、漂亮极了。八年级上册句子的成分、句子的主干、句子的语气一、句子的成分句子是由词或短语构成的、能够独立表达完整意思的语言单位。句子由不同的成分构成。句子的成分与短语的成分是一致的,主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。成分概念符号课文示例主语主语是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”。

(1)一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。(《驿路梨花》)(2)我军前锋,业已切断镇江、无锡段铁路线。(《人民解放军百万大军横渡长江》)谓语谓语用来陈述主语的情况,说明主语是什么或怎么样。

(1)人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。(《我三十万大军胜利南渡长江》)(2)她的这个动作“5136”,让几位裁判亮出了9.5分的高分。(《“飞天”凌空》)宾语宾语是谓语的支配成分,表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。

(1)母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象。(《回忆我的母亲》)(2)这位年方十六的中国姑娘,赢得了金牌。(《“飞天”凌空》)(续表)成分概念符号课文示例定语定语是句子中名词中心语前面的修饰成分,说明事物的性质、状态,或限定事物的领属、质料、数量等。()(1)这时我看见(他的)背影,(我的)泪很快地流下来了。(《背影》)(2)母亲就靠那三十亩地独立支持(一家人的)生活。(《回忆我的母亲》)状语状语是句子中动词或形容词中心语前面的修饰成分,表示动作行为的方式、状态、时间、处所或程度等。[](1)他们[只]认得钱,托他们[只]是[白]托!而且我[这样]大年纪的人,难道[还]不能料理自己么?(《背影》)(2)汽车[在望不到边际的高原上]奔驰。(《白杨礼赞》)补语补语是谓语的补充成分,补充说明动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等。如果动词后边有补充说明的成分,就是补语。<>(1)我那时真是聪明<过分>。(《背影》)(2)年纪比我大的人,往往如此,我遇见过<好几回>了。(《从百草园到三味书屋》)二、句子的主干(一)定义句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。如:(我们的)船[在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中],[飞一般地]前进。把定语、状语压缩掉,剩下的部分是“船前进”,这就是句子的主干。(二)提取句子主干的方法1.找准句子主谓宾(1)主语:就是一个句子陈述的对象,或是动作的执行者。它回答的是“谁”“什么”的问题。如:我看书。“我”就是句子的主语。主语由名词、代词或名词性短语充当。(2)谓语:它回答的是主语“干什么”“是什么”“怎么样”的问题。如:我看书。“看”就是谓语。(3)宾语:指谓语动词所涉及的对象,它回答的是“对象是谁”“结果如何”的问题。如:我看书。谓语动词是“看”。“书”是动词“看”涉及的对象,是“看”的宾语。例:[在村口],他谁看到干什么(一幅)(写着“珍爱生命,远离毒品”的)(巨大)标语对象。

2.压缩法把句子的定语、状语、补语都压缩掉,剩下的就是句子的主干。例:(她的)伴侣[用手][轻轻地]抚摸(她的)头发。(《美丽的颜色》)主干:伴侣抚摸头发。3.找句子主干要注意的问题(1)时态助词,如“着”“了”“过”等,不划在句子成分中。例:他[给我]拣<定>了(靠车门的)(一张)椅子。(《背影》)此句中助词“了”不划在句子成分中。(2)删掉数量词。例:我追赶(一群)麂子。(《驿路梨花》)此句提取主干时,“一群”要去掉。(3)谓语中心语前面的否定词语(“不”“没有”“没”等)不能丢,要把否定词语放在主干当中,以免主干和原句的意思相反。例:她从不和别人吵一句嘴。主干:她不吵嘴。(4)主语、谓语、宾语的中心语是并列结构的,要把整个并列内容保留下来。例:(赵州桥)(高度的)技术水平和(不朽的)艺术价值,[充分]显示了(我国)(劳动人民的)智慧和力量。(《中国石拱桥》)主干:技术水平和艺术价值显示智慧和力量。(5)主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。例:我[清楚地]看见他来了。主干:我看见他来。三、句子的语气语气是指通过一定的语法形式,说明动作或过程的进行方式,也就是说话者对行为或动作的态度,一般有陈述、疑问、祈使、感叹等。1.陈述语气陈述语气是直陈事实或表明意见,或肯定,或否定,有时可带有某种感情色彩,句尾一般用句号或省略号。2.疑问语气疑问句可分为“有疑而问”和“无疑而问”两大类。“无疑而问”只有“反问”,“有疑而问”包括“是非问”“特指问”和“选择问”三种,句尾一般要用问号。3.祈使语气要求对方做什么或不做什么的句子叫祈使句。在书面上,语气强烈的句子使用叹号,语气较和缓的则用句号。(1)表示命令、禁止,带有强制性,常不用主语、语气词,结构简单,语调急降而且很短促,否定句用“不准”“不许”“别”等。例:①禁止吸烟!②不许乱说乱动!③快去做作业!(2)表示请求、劝阻、敦促、商量、建议等。例:①大爷,您请进来坐吧。②快说呀,为什么不说呢?说吧。③快点!你可以再快一点吗?4.感叹语气带有浓厚感情的句子叫感叹句。它表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚的感情。句尾一般用感叹号。(1)由叹词构成(从叹词辨别感情)。例:①哇!这衣服真漂亮!(惊叹)②哎哟!你真自以为是!(讥讽)③唉!真没办法呀!(叹息)④哼!走着瞧吧!(愤怒)(2)“名词+呀”表感叹。例:①天呀!这可怎么办!②我的妈呀!(3)口号、祝词。例:①中国共产党万岁!②为幸福的明天干杯!③明天会更好!八年级下册语序、句子结构、句式、句子成分一、语序要合理语序是指单句里各种成分之间的排列顺序,也指复句中分句之间的顺序。语序如果不当,句子就会有语病,或表意不明,或不合逻辑,或产生歧义。语序不当包括词序不当、句序不当、多重定语排序不当、多重状语排序不当等几种情况。1.词序不当。词序不当的原因一般有:没有遵循时空、逻辑顺序;介词位置不当;关联词语位置不当;等等。例如:(1)学生、领导和老师昨天都参加了开学典礼。主语的词序不当,应按照由大到小或由小到大的逻辑顺序排列,应改为“领导、老师和学生”或者“学生、老师和领导”。(2)我们如果把这本书不认真读好,就更谈不上读别的书了。“把”字短语不能放在否定词前面。所以应改为“不把这本书认真读好”。2.句序不当。一般包括语意轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序不当等。例如:母亲将身子探出窗外,不顾天凉打开一扇窗。应将“不顾天凉打开一扇窗”移至“母亲”后,因为母亲得先打开窗才能“将身子探出窗外”。3.多重定语排序不当。多重定语的排序规则:表领属、时间、处所的短语+指称或数量短语+动词或动词性短语+形容词或形容词性短语+名词或名词性短语。另外,带“的”的定语一般要放在不带“的”的定语之前。例如:花园里红色那几朵美丽的盛开着的玫瑰花被人摘走了。正确的语序应为:花园里那几朵盛开着的美丽的红色玫瑰花被人摘走了。4.多重状语排序不当。多重状语的排序规则:表目的、原因或条件的介宾短语+表时间、处所的词或短语+表范围、程度的短语+表情态的词或短语+表对象的介宾短语。例如:许多教师昨天都同他在会议室里热情地交谈。正确的语序应为:许多教师昨天在会议室里都热情地同他交谈。二、句子结构要完整一个正确的句子,在结构上必须是完整的,也就是说,句子应该具备的成分不能缺少,这样才能把意思准确完整地表达出来。这里所说的“应该具备的成分”是指主语、谓语及应有的宾语。句子结构不完整主要有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、关联词残缺等情况。1.滥用介词造成主语残缺。介宾短语不能充当主语,遇到介词(“由于”“通过”“为了”等)开头的句子,要注意是否有主语残缺的语病。例如:(1)通过学习,使我提高了文化水平。缺少主语,“通过”或“使”应删去其一。(2)由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。缺少主语,应改为“由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬”。2.暗中更换主语造成主语残缺。例如:比赛起点在天安门金水桥前,需要沿着规定路线跑完全程42.195公里。缺少主语,应在“需要”前补充“参赛选手”。3.定语过长,丢掉了中心语,造成主语残缺。例如:在社会主义市场经济体制建立的今天,任何脱离国际化市场需要去谈志愿、兴趣,都是不恰当的。在“兴趣”的后面加上“的做法”。4.缺少谓语。例如:经过几十年的努力,我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和监测地球同步卫星的能力。谓语残缺,应该在“已经”之后加上“具备”。5.缺少宾语中心语,误把宾语的修饰语当作宾语。例如:食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分,因此具有美容功能,皮肤吸收之后,可改善营养缺乏。宾语残缺,“改善”后缺少宾语中心语,在“缺乏”后加上“的情况”。6.关联词语残缺。例如:尽管南极气候如此恶劣,我国科考队员仍圆满完成了科学考察任务。关联词残缺,应在“我国科考队员”前加上“但”。三、句式不要杂糅句式杂糅是指把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里,使句子结构混乱,表意不明。它主要包括两个方面:一是两句混杂,二是前后牵连。同一内容往往可以有不同的说法,如果说话、写文章时把两种说法都用上,糅到一起,就造成句子混杂的情况。如果把前一句的后半句用作后一句的开头,硬把两句连成一句,就会造成前后牵连的情况。例如:(1)《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。两种句式混在一起,使句子结构混乱。可以改为“《标准汉语》的主要读者对象是英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者”或“《标准汉语》是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本”。(2)当学校宣布我们班是秋季运动会总成绩第一名时,我们都有种既光荣又愉快的感觉是难以形容的。可删去“是难以形容的”。四、句子成分搭配要恰当句子成分搭配,要符合逻辑事理,合乎语言习惯。符合逻辑事理,合乎语言习惯,就是搭配得当;反之,就是搭配不当。句子成分搭配不当主要有以下几种类型:主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、一面与两面搭配不当、关联词语搭配不当等。1.主谓搭配不当。主谓搭配不当,就是句子的主语和谓语组合起来不符合语言习惯或者逻辑事理。例如:狂风和暴雨哗哗地下。句子的主语是“狂风和暴雨”,谓语是“下”,“暴雨”可以说“下”,但是“狂风”不能说“下”,可改为“狂风呼呼地刮,暴雨哗哗地下”。2.动宾搭配不当。动词和宾语要在意思上和语法上搭配。例如:几声鸟鸣打破了沉寂的环境。这里的谓语是“打破”,而宾语是“环境”,“打破环境”显然不对,可改成“几声鸟鸣打破了环境的沉寂”。3.主宾搭配不当。主宾搭配不当主要是因为主语发出的动作与承受动作的宾语不相和,即主语和宾语不是处于同一范畴的事物。例如:(1)秋天的北京是美丽的季节。(2)中国的工业和农业终会成为发达的国家。去掉修饰成分后,这两句话就变成了“北京是季节”“工业和农业成为国家”,显然是不合理的。4.修饰语和中心语搭配不当。修饰语是句子的补充成分,主要用来修饰中心语,中心语和修饰语要搭配得当。修饰语与中心语搭配不当的现象主要有状语和中心语不搭配、定语和中心语不搭配、补语和中心语不搭配等。例如:(1)每个人都必须深刻地投身到祖国的社会主义文化建设中去。“深刻”和“投身”不搭配,可将“深刻”改为“积极”。(2)皇家马德里的球员射门射得很正确。“射门”和“正确”不搭配,可将“正确”改为“准确”。5.一面与两面搭配不当。一面对两面也叫照应不周。句中有两面词如“能否”“是否”“成败”“优劣”“好坏”“能不能”“荣辱”“兴衰”等时,可能会存在一面对两面或两面对一面的问题。例如:能否培养学生的思维能力,是衡量一节课成功的重要标准。两面对一面,“能否”包含了两方面内容,“成功”只包含了一方面内容,可在“成功”前加上“是否”。6.关联词语搭配不当。在句子中,有些关联词语是固定组合,替换之后会导致搭配不当。例如:只有恪守学术道德,就能消除学术腐败,净化学术风气。句子中“只有”与“就”搭配不当,可以把“就”改为“才”。九年级上册复句及其类型一、什么是复句由词或短语构成,有特定语调,能独立表达一个完整的意思的句子,我们称之为“单句”。“复句”就是由两个或两个以上的单句按照某种逻辑联系组合在一起构成的一个比较复杂的句子。一个复句包含两个或两个以上的分句,各分句之间有较小的停顿,在书面上用逗号或分号表示。整个复句之后有较大的停顿,在书面上一般用句号表示。二、单句与复句的区别单句复句有无逗号可有可无绝大多数有(分句停顿的标志)有无关联词及关联词的作用偶尔有,连接句子成分大多有,连接分句结构方式(根本区别)由词或短语构成,只有一套主干由两个或两个以上的单句构成,有两套或两套以上的主干三、复句的类型复句名称特点及解说常用关联词例句并列复句几个分句是并列关系,没有主次之分,或表明一正一反两方面的情况,或说明一件事情的几个方面,或叙述相关的几件事情。“又……,又……”“一边……,一边……”“不是……,而是……”“既……,又/也……”“一方面……,另一方面……”①他学习又努力,劳动又积极。②他既喜欢唱歌,也喜欢画画。③做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。④这里有密密的松林和参天的白杨,还有静静的溪流。承接复句分句间的关系是时间、动作的承接,排列顺序不可颠倒。“首先……,接着……”“于是”“然后”“便”①他们俩手拉着手