2026年外研版三起点六下英语大单元m7说课稿

2026年外研版三起点六下英语大单元m7说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自2026年外研版三起点六年级下册英语大单元M7，主题为“TravelAround”，核心内容包括Unit1“Wheredidyougo?”和Unit2“Whatdidyouseethere?”，重点词汇有travel,Beijing,Shanghai,theGreatWall,museum等，核心句型为“—Wheredidyougo?—Iwentto...”“—Whatdidyoudo?—Ivisited/saw/took...”，要求学生能运用一般过去时谈论旅行经历。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在五年级下册已学习一般过去时的基本用法，掌握规则动词（如visit,play）和不规则动词（如go,see）的过去式形式，并能简单描述过去发生的事件。本节课在此基础上，结合已学的地点名词（如school,park）和活动动词（如eat,buy），进一步拓展旅行主题，强化一般过去时在真实语境中的综合运用，提升学生的口语交际和书面表达能力。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦英语学科核心素养，通过“TravelAround”主题教学，发展学生语言能力：能运用一般过去时和travel,museum等词汇描述旅行经历，提升口语表达与书面描述能力；培养文化意识：感知Beijing,Shanghai等城市的文化特色，增强对祖国文化的认同；提升思维品质：通过设计旅行计划、分享经历，发展逻辑思维与创新表达；强化学习能力：在小组合作中运用策略获取信息，提升自主学习与合作交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。六年级学生已系统学习一般过去时，掌握规则动词（如visited,played）和不规则动词（如went,saw）的过去式形式，能运用“—Wheredidyougo?—Iwentto...”等句型描述简单过去事件，积累地点名词（school,park）和活动动词（ate,bought）等词汇，具备基础的语言表达框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对旅行主题兴趣浓厚，多数有实际经历，乐于分享；具备基础听说读写能力，但综合运用能力待提升；偏好视觉化、互动性强的学习方式，如角色扮演、小组合作，对多媒体资源敏感，喜欢通过情境模拟和游戏化活动参与学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生易混淆不规则动词过去式（如go-went,see-saw）；新词汇（museum,theGreatWall）的发音和拼写可能影响表达；在真实语境中灵活运用时态和句型存在困难，口语表达易受母语干扰，需强化“过去时”的语境感知；部分内向学生缺乏主动交流的信心。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备2026年外研版三起点六年级下册英语大单元M7教材，含Unit1“Wheredidyougo?”和Unit2“Whatdidyouseethere?”课文及配套练习。2.辅助材料：准备北京、上海、长城、博物馆等地点图片，旅行活动与地点对应图表，城市风光短视频，travel,museum等单词卡片及句型例句海报。3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），展示区张贴旅行主题图片，多媒体设备区用于播放视频及PPT。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放中国主要城市（北京、上海、西安等）的旅行短视频，时长1分钟，结束后提问：“Boysandgirls,wheredidyougoinyourlastholiday?Whatdidyouseethere?”鼓励学生用简单英语回答，如“Iwenttothepark.Isawflowers.”

回顾旧知：快速复习一般过去时动词过去式，展示卡片“go-went,see-saw,visit-visited,eat-ate,buy-bought”，学生集体跟读两遍。然后出示地点图片“school,park,zoo,library”，提问：“Wheredidhegoyesterday?Hewenttothezoo.”学生模仿回答。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）词汇教学：展示新词汇“travel,Beijing,Shanghai,theGreatWall,museum”的图片和单词卡片，教师领读，学生跟读，纠正发音（如“travel”的/trævəl/，“museum”的/mjuːˈziːəm/）。然后让学生看课本Unit1的插图，说出地点名称，如“It’stheGreatWall.It’sinBeijing.”

（2）句型教学：板书核心句型“—Wheredidyougo?—Iwentto...”“—Whatdidyouseethere?—Isaw...”。教师举例：“IwenttoBeijinglastyear.IsawtheGreatWall.”然后提问学生：“Wheredidyougo?”引导学生用“Iwentto...”回答，再追问“Whatdidyouseethere?”学生用“Isaw...”回答。

举例说明：用课本Unit1的对话例子，让学生听录音，模仿语音语调，然后分角色朗读。例如：“—Wheredidyougo,Daming?—IwenttoShanghai.—Whatdidyouseethere?—IsawtheBund.”

互动探究：小组活动（4人一组），每组准备一张中国地图和地点图片（长城、外滩、兵马俑等）。学生轮流提问和回答：“Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyouseethere?Isaw...”教师巡视，指导学生正确使用句型和词汇。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）角色扮演“TravelReporter”：学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演游客。记者提问：“Wheredidyougo?Whatdidyouseethere?Didyoutakeanyphotos?”游客回答。例如：“—Reporter:Wheredidyougo?—Visitor:IwenttoXi’an.—Reporter:Whatdidyouseethere?—Visitor:IsawtheTerracottaArmy.—Reporter:Didyoutakeanyphotos?—Visitor:Yes,Idid.”每组展示2分钟，其他学生评价。

（2）制作“TravelDiary”：学生用彩纸和图片制作简单的旅行日记，写3-5个句子，如：“IwenttoShanghailastsummer.IsawtheBund.Iatedeliciousfood.Iwashappy.”学生完成后，在小组内分享，展示自己的日记。

教师指导：学生在活动过程中，教师巡视，重点关注学生是否正确使用一般过去时，词汇和句型是否准确，及时纠正错误，如“go”的过去式应为“went”，不是“goed”；“see”的过去式是“saw”，不是“seed”。对于内向的学生，鼓励他们大胆开口，给予表扬和鼓励。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《中国城市之旅》（英文分级读物）：该书以简单英语介绍北京、上海、西安等主要城市的标志性景点，如故宫、外滩、兵马俑等，包含教材中出现的“theGreatWall”“museum”等词汇，并配有实景图片辅助理解。每个章节以“Wheredidyougo?”开头，用一般过去时描述旅行经历，如“IwenttoBeijingandsawtheForbiddenCity”，与Unit1、Unit2的核心句型高度契合，帮助学生巩固词汇和时态运用，同时拓展文化背景知识。

（2）《MyTravelDiary》（英文绘本）：通过小主人公的旅行日记，记录在不同城市的见闻和活动，如“IvisitedtheShanghaiScienceMuseumandtookmanyphotos”“IclimbedtheGreatWallandfelttired”。书中使用大量教材中的核心词汇“travel”“saw”“visited”及句型“Whatdidyouseethere?Isaw...”，并设计互动问题，如“WheredidLilygolastsummer?”引导学生用一般过去时回答，适合学生模仿和复述，提升语言组织能力。

（3）《WorldTravelforKids》（图文百科）：选取中国部分城市的特色文化，如北京的胡同、上海的迪士尼乐园、西安的肉夹馍等，以“Didyouknow?”板块补充趣味知识，如“TheGreatWallisover20,000kilometerslong”。书中穿插一般过去时的小故事，如“TomwenttoXi’anandatedeliciousfood”，结合教材中的地点名词和活动动词，帮助学生将语言学习与文化认知结合，增强跨文化意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“FamilyTravelSurvey”：学生采访家人或朋友的旅行经历，记录目的地、看到的事物及活动，用表格整理信息（如：Name,Wheredidyougo?Whatdidyousee?Didyoueatsomething?）。随后用一般过去时写成短文，如“MyfatherwenttoGuangzhoulastyear.HesawtheCantonTower.Heatedeliciousdimsum.”在班级分享，强化“Wheredidyougo?Iwentto...”“Whatdidyousee?Isaw...”等句型的实际应用，同时提升信息获取和书面表达能力。

（2）“MyDreamTravelPlan”：学生选择教材中的一个城市（如Beijing,Shanghai）或自选城市，设计一份旅行计划。需包含：①旅行时间（用一般过去时或将来时，如“IwillgotoBeijingnextsummer”）；②必去景点（如“IwanttovisittheGreatWall”）；③活动安排（如“IwilltakephotosandeatPekingduck”）；④感受预测（如“IthinkIwillbeveryhappy”）。计划中至少使用5个教材核心词汇和3个核心句型，制作成海报或PPT，在小组内展示并互评，培养逻辑思维和创新表达能力。

（3）“TravelStoryReadingClub”：学生分组阅读《中国城市之旅》或《MyTravelDiary》中的某一章节，讨论以下问题：①Wheredidthecharactergo?②Whatdidhe/sheseethere?③Didhe/shelikethetrip?Why?每组整理讨论结果，用一般过去时复述故事，并改编对话（如：A:Wheredidyougo?B:Iwentto...A:Whatdidyousee?B:Isaw...）。教师提供句型框架，帮助学生克服表达困难，提升口语流利度和合作学习能力。

（4）“CulturalExplorationTask”：学生通过查阅书籍或询问家长，了解教材中某一景点（如theGreatWall,ShanghaiMuseum）的历史或文化背景，用英语写出3-5句话，如“TheGreatWallwasbuiltalongtimeago.Manypeoplevisitediteveryyear.”在班级“TravelCorner”展示，结合语言学习与社会文化认知，深化对祖国文化的认同感和学习兴趣。课后作业七、课后作业1.对话填空：根据课本Unit1对话内容，补全对话。A:______didyougolastweekend?B:I______toShanghai.A:What______youseethere?B:I______theBund.答案：Where;went;did;saw2.句子改写：将下列句子改为一般过去时。①Ivisitthemuseum.②Theyeatnoodles.③Shebuysagift.答案：①Ivisitedthemuseum.②Theyatenoodles.③Sheboughtagift.3.短文填空：用所给单词的正确形式填空。Lastholiday,I______(go)toBeijing.I______(visit)theGreatWall.I______(see)manytourists.I______(take)somephotos.答案：went;visited;saw;took4.情景问答：根据提示回答问题。Q:Wheredidyougoyesterday?A:______(去图书馆)Q:Whatdidyouseethere?A:______(很多书)答案：Iwenttothelibrary.Isawmanybooks.5.旅行日记：写3-5句话描述你的旅行经历，使用一般过去时和本课核心词汇。示例：I