2026年称赞说课稿图纸教程

2026年称赞说课稿图纸教程教材分析本课选自部编版小学语文二年级上册“相处”单元，课文以小刺猬与小獾的互称赞故事为载体，通过简洁对话与动作描写，传递“真诚赞美能温暖他人”的人文主题。教材紧扣“联系上下文理解词语”的语文要素，引导学生感受人物情感，同时在朗读与角色体验中培养阅读表达能力，契合低年级学生“从阅读中学习生活”的认知特点，为形成积极人际交往观奠定基础。核心素养目标分析聚焦语言运用，引导学生在朗读对话中积累称赞语句，学会用具体语言表达赞美；发展思维能力，通过分析小刺猬与小獾的互动，理解“真诚称赞能传递力量”的逻辑；培育审美创造，感受故事中温暖的情感氛围，尝试用赞美话语创造美好情境；涵育文化自信，体会友善尊重的传统美德，形成积极友善的交往态度，落实“在生活中学习语文”的素养导向。学习者分析学生已掌握基本阅读技能和识字能力，学习了“相处”单元的前几课，如关于友谊和帮助他人的故事。学习兴趣浓厚，喜欢听故事和参与角色扮演；能力包括初步理解文本内容、表达简单想法；学习风格偏好视觉、听觉和动手操作。可能遇到的困难包括理解“称赞”的深层含义，在口语表达中运用赞美词汇时缺乏具体性，以及注意力不集中导致理解不深。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版语文二年级上册教材，重点标注《称赞》课文内容。

2.辅助材料：准备课文插图高清图片、人物对话情境图，制作“称赞语句”动画视频，展示小刺猬与小獾互动场景。

3.实验器材：无涉及实验，准备模拟“称赞卡片”道具，用于角色扮演活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演头饰；在黑板张贴称赞主题板书，预留学生书写赞美语句的展示区。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对"真诚称赞"的兴趣，建立情感共鸣。

过程：

（1）开场提问："同学们，当你们完成一件手工或画好一幅画时，最希望听到什么话？"（引导学生说出"你真棒""真厉害"等称赞语）。

（2）展示课文插图：播放小刺猬称赞小獾板凳的动画片段，提问："小獾为什么从泄气变得开心？称赞的力量在哪里？"

（3）揭示课题："今天我们要学习《称赞》的故事，发现让他人温暖的魔法语言。"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解"称赞"的核心要素及表达方式。

过程：

（1）概念解析：结合课文定义称赞——"发现他人优点并真诚表达欣赏"。

（2）结构拆解：用板书图示说明称赞三要素：

```

称赞=具体行为（如"你削的苹果皮真薄"）+品质肯定（如"你真细心"）+情感联结（如"谢谢你帮我"）

```

（3）实例对比：出示两组对话：

A："你做得好！"（笼统）

B："你的小凳子腿特别稳，让我坐得真踏实！"（具体）

提问："哪句话更让人感动？为什么？"

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课文案例深化对"真诚称赞"的理解。

过程：

（1）案例一：小刺猬称赞小獾板凳

-任务单1：圈出文中"称赞语句"，标注"具体行为"和"品质"。

-思考："小獾的板凳真的完美吗？小刺猬为什么还要称赞？"（引导理解"发现进步"的智慧）

（2）案例二：小獾称赞小刺猬苹果

-任务单2：找出小獾称赞时"小刺猬的表情变化"，体会称赞的双向温暖。

（3）案例三：延伸讨论（课本插图）

-情境：小兔摔倒了，小猴说"你真笨"，小松鼠说"你勇敢尝试很棒"。

-小组选择：哪种称赞更合适？说明理由。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决生活中的称赞难题。

过程：

（1）分组：4人一组，领取情境卡：

-卡片1：同桌画画被涂改，如何称赞？

-卡片2：小组合作时有人做得慢，如何称赞？

-卡片3：同学考试失利，如何称赞？

（2）讨论要求：

-分析情境中"可称赞的点"

-设计1句具体称赞语

-预想对方反应

（3）组内分工：记录员、发言人、检查员、补充员。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达实践，深化情感体验。

过程：

（1）小组展示：每组发言人用"情境+称赞语+效果预测"模式汇报。

（2）互动点评：

-学生用"点赞贴"投票最真诚的称赞语

-教师追问："如果对方说'我才不好呢'，怎么办？"（引导持续鼓励）

（3）教师总结：

-板书称赞公式：**具体行为+真诚语气+适时行动**

-强调："称赞是照进黑暗的光，让平凡的日子闪亮"（结合课文主旨）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华主题，指导实践。

过程：

（1）知识回顾：齐读板书核心要点，完成填空：

"称赞要______（具体），态度要______（真诚），效果是______（温暖人心）"

（2）情感升华：

-播放学生日常被称赞的笑脸照片集

-师生共读课文结尾句："在称赞中，我们快乐成长！"

（3）作业布置：

-实践任务：为3位家人/同学制作"称赞魔法卡"（写具体优点+手绘图案）

-挑战任务：记录一周内自己收到的称赞，分析哪些让自己最开心，为什么？

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**设计说明**：

1.**紧扣教材**：所有案例、情境均源于课文插图及对话，如"小獾的板凳""小刺猬的苹果"等。

2.**低年级适配**：

-多用具象化工具（魔法卡、点赞贴、情境图）

-任务分层（基础圈画→情境设计→实践应用）

-语言童趣（"魔法语言""点赞贴"等）

3.**素养落地**：

-语言运用：设计具体称赞语句

-思维发展：分析称赞效果与策略

-审美创造：制作赞美卡片

-文化自信：传承"友善互助"的传统美德

4.**实操性强**：

-小组分工明确，确保全员参与

-作业设计为家庭实践，延伸课堂效果教师随笔教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文本类资源：推荐绘本《猜猜我有多爱你》，通过大兔子和小兔子的对话，感受“用具体行动表达爱”与“真诚赞美”的共通性；儿歌《夸夸小伙伴》，歌词包含“你帮同学捡文具，你真是个小雷锋”“你画画颜色真鲜艳，像彩虹落眼前”等具体称赞语句，帮助学生积累生活化赞美语言；课文《称赞》的续编故事《称赞的魔力》，延伸小刺猬和小獾后续互相帮助的情节，深化“称赞带来温暖循环”的主题。

（2）生活类资源：收集班级日常中的“温暖瞬间”照片集，如同学主动擦黑板、分享文具等场景，搭配简短称赞语做成“班级赞美墙”；传统文化中的“赞美智慧”，如《三字经》“人之初，性本善”强调发现他人善意的价值观，古诗《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用具体事物比喻情谊，类比称赞需“有具体依托”。

（3）实践类资源：“称赞魔法卡”模板，正面画爱心或星星，背面分三格：具体行为（如“你今天主动帮我捡铅笔”）、品质肯定（如“你真热心”）、我的感受（如“我心里暖暖的”）；角色扮演道具包，包含小刺猬、小獾头饰及情境卡片（如“同学摔倒时”“画画进步时”），供学生在课后活动中模拟课文对话。

**2.拓展建议**

（1）阅读建议：每日睡前与家长共读10分钟“赞美主题”绘本，读后用“我喜欢______，因为______”句式简单交流；自主阅读《称赞》课文3遍，用荧光笔圈出文中的“称赞语句”，思考“如果去掉具体描述（如‘板凳腿很稳’），句子会有什么变化”，体会具体性的重要性。

（2）生活实践建议：设立“家庭赞美时刻”，每天晚餐时每位家庭成员分享一件当天值得称赞的事，要求用“我看到/听到你______，我觉得你______”句式表达；制作“我的赞美存折”，用图文记录一周内自己对他人或收到的称赞，如“周三，同桌帮我捡橡皮，我说‘谢谢你，你真细心’，她笑了”。

（3）班级活动建议：每周五开展“夸夸大会”，学生轮流担任“赞美天使”，用具体事例赞美一位同学，被赞美者回应“谢谢你的看见”，全班用掌声传递温暖；小组合作完成“称赞手抄报”，包含课文好词好句、生活中的赞美案例、自创赞美儿歌等，在班级展示栏分享。

（4）观察记录建议：连续一周观察家人或同学的“称赞反应”，记录“哪种称赞语（如夸努力/夸结果）让对方更开心”，用简单符号（笑脸/哭脸）标注；尝试用不同方式称赞同一个人（如语言、微笑、小纸条），观察哪种方式效果更好，写下“我的称赞小发现”。教师随笔内容逻辑关系①文本核心逻辑：课文以"称赞"为线索，通过小刺猬称赞小獾板凳腿稳、小獾感谢小刺猬苹果的对话，构建"发现优点—真诚表达—双向温暖"的递进关系，重点词句如"你真能干""谢谢你帮我"体现称赞的互动性；

②情感发展逻辑：小獾从"泄气"到"自信"的情绪转变，印证"具体称赞能激发内在动力"，关键句"称赞就像魔法语言"揭示情感激励作用；

③价值传递逻辑：小獾用苹果回报的情节，形成"给予称赞—收获善意—传递温暖"的闭环，强调"持续鼓励"在人际交往中的长效影响。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对课文关键语句的理解，如“小刺猬称赞小獾时说了什么话？这句话具体在哪里？”观察学生在角色扮演中是否运用“具体行为+品质肯定”的称赞模式，记录小组讨论中“称赞情境设计”的合理性与创新性。通过快速小测试，如判断“你真棒”与“你的板凳腿真稳，让我坐得很踏实”哪个更真诚，了解学生对称赞核心要素的掌握情况，针对理解偏差的学生及时引导其结合课文对话分析。

2.作业评价：对