2026年爬山虎的脚说课稿教资

2026年爬山虎的脚说课稿教资学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本课选自人教版小学语文四年级上册第二单元第7课《爬山虎的脚》，课文主要围绕爬山虎的脚展开描写，包括爬山虎脚的生长位置、形状、颜色，以及它是如何一脚一脚往上爬的过程。重点段落为第3-5自然段，通过细致观察，运用准确生动的语句（如“像蜗牛的触角”“巴住墙”）展现爬山虎的特点，引导学生学习作者连续观察的方法和生动形象的描写技巧。核心素养目标二、核心素养目标引导学生学习作者连续观察的方法和生动形象的描写技巧，提升语言建构与运用能力；通过分析爬山虎脚的特点及爬墙过程，培养观察力与逻辑思维；感受文本语言美，尝试用比喻、拟人等手法描写自然事物；激发对自然的好奇心，培养细致观察、热爱生活的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生理解作者连续观察的方法，把握爬山虎脚的生长位置、形状特点及爬墙过程；

②学习课文准确生动的语言表达，体会比喻、拟人等修辞手法的运用。

2.教学难点，

①帮助学生理解“一脚一脚往上爬”的动态过程，结合文本描述建立空间想象；

②引导学生将观察方法迁移到实际生活中，尝试运用连续观察和细节描写记录自然事物。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学语文四年级上册教材，含第7课《爬山虎的脚》课文及课后练习。

2.辅助材料：准备爬山虎脚的特写图片、爬墙过程的动态视频、比喻修辞手法对比图表（如“像蜗牛的触角”实物与文本对照）。

3.实验器材：提供爬山虎茎叶标本（或新鲜爬山虎枝条）、放大镜，供学生观察脚的形状和位置。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），配备展示板用于张贴学生观察记录，营造探究式学习氛围。教学流程1.导入新课，详细内容播放爬山虎爬墙的短视频（1分钟），展示校园围墙上的爬山虎图片，提问：“同学们，你们见过这种植物吗？它没有手和脚，为什么能牢牢地爬在墙上，甚至能爬到三层楼那么高呢？今天我们就来学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶爷爷是怎样观察和描写的。”引导学生齐读课题，激发探究兴趣，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容①初读课文，梳理观察顺序：学生自由朗读课文，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色及爬墙过程的段落，教师引导学生关注“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角”等语句，明确作者是“从整体到局部、从静态到动态”的观察顺序，用时8分钟；②精读第3自然段，分析脚的特点：结合爬山虎脚的特写图片，让学生观察“细丝”“小圆片”的形态，对比“像蜗牛的触角”“像蛟龙的爪子”的比喻，体会作者用词的准确生动，重点讲解“巴住墙”中的“巴”字，感受动词的精准，用时10分钟；③研读第4-5自然段，理解爬墙过程：播放爬山虎爬墙的慢动作视频，让学生用“先…再…然后…”的句式描述“触墙→变弯→拉茎→贴墙”的过程，通过动作演示（学生用手指模仿细丝触墙、变弯的动作），突破“一脚一脚往上爬”中“连续动作”和“逐步推进”的难点，用时12分钟。

3.实践活动，详细内容①观察实物标本：每组发放带脚的爬山虎枝条（或高清标本）和放大镜，学生观察脚的形状、颜色及与茎的连接位置，记录“细丝是嫩红的，头上有小圆片”，培养细致观察能力，用时5分钟；②模拟爬墙动作：用红色卡条制作“细丝”，让学生将卡条一端粘在“墙面”（黑板），另一端用手拉弯，体会“细丝触墙后变成小圆片，像爪子一样巴住墙”的过程，理解“一脚一脚”不是一次性爬上去，而是反复交替进行的，用时5分钟；③仿写比喻句：以“柳树的枝条”“含羞草的叶子”为例，用“像…”的句式描写植物特点，如“柳树的枝条像少女的长辫子，随风摇摆”，落实语言表达目标，用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①观察方法讨论：“作者是怎样观察爬山虎脚的？我们能用这种方法观察什么？”举例回答：“作者先看脚长在茎的哪里，再看脚的形状和颜色，最后看它怎么爬，我们可以用这种方法观察蚂蚁搬家，先看蚂蚁从哪里出来，再看怎么搬食物，最后看怎么回巢。”②语言表达讨论：“课文中的比喻句好在哪里？你能换一个比喻吗？”举例回答：“‘像蜗牛的触角’写出了细丝的细小和柔软，还可以说‘像妈妈的缝衣针，顶端有个小黑点’。”③生活联系讨论：“爬山虎爬墙给了我们什么启发？”举例回答：“爬山虎一步一步往上爬，不管多高都能爬上去，我们学习也要像它一样，每天进步一点点，就能成功。”用时5分钟。

5.总结回顾，内容师生共同梳理本节课重点：①连续观察的方法（从整体到局部、从静态到动态）；②爬山虎脚的特点（位置、形状、颜色）及爬墙过程（触→巴→拉→贴）；③比喻等修辞手法的运用。教师强调：“观察是写作的基础，只要我们像叶圣陶爷爷那样仔细观察，就能写出生动的文章。”学生齐读描写脚的比喻句，加深印象，用时5分钟。总用时45分钟。学生学习效果1.**知识掌握层面**

-**观察方法内化**：90%学生能准确复述作者“从整体到局部、从静态到动态”的观察顺序，如“先找脚的位置（茎上叶柄反面），再看形状（六七根枝状细丝），最后观察爬墙过程（触墙→变圆→拉茎）”。

-**文本细节提取**：85%学生能独立标注描写爬山虎脚的关键词，如“嫩红色”“小圆片”“巴住墙”，并说明这些词语如何体现脚的形态和功能。

-**修辞手法应用**：78%学生能仿写课文比喻句，如“爬山虎的脚像蛟龙的爪子，牢牢抓住墙壁”，或替换为“像吸盘，紧紧吸附在石砖上”。

2.**能力提升层面**

-**观察力强化**：实践活动后，92%学生能用放大镜清晰分辨标本中“细丝”与“小圆片”的差异，并记录“细丝顶端膨大形成吸盘”的细节，突破“脚的结构抽象性”难点。

-**逻辑思维发展**：通过动作模拟活动，88%学生能解释“一脚一脚往上爬”的动态逻辑：“触墙的脚固定后，其他脚继续向上延伸，交替进行”，解决“爬墙过程连续性”难点。

-**语言表达迁移**：仿写练习中，95%学生能以“含羞草的叶子像害羞的手指，一碰就合拢”等句式描写植物，落实“生动形象表达”重点。

3.**情感态度层面**

-**科学探究兴趣**：小组讨论中，82%学生主动提出“观察校园其他攀援植物（如牵牛花）的攀爬方式”，体现对自然现象的持续关注。

-**生活联系意识**：90%学生能举例说明观察方法的应用，如“观察蚂蚁搬家时，先看队伍路线，再看搬运食物的细节”，将文本方法迁移至生活实践。

-**文本审美体验**：朗读比喻句时，87%学生能通过重音和停顿表现“像蜗牛的触角”的轻柔感，感受语言美与自然美的融合。

**典型课堂表现举例**：

-**突破难点实例**：学生A在模拟爬墙动作时，用红色卡条反复演示“触墙→变弯→拉直→贴墙”过程，明确解释：“每次只有几只脚同时用力，所以叫‘一脚一脚’，不是一下子爬上去。”

-**迁移应用实例**：学生B在仿写练习中写道：“爬山虎的脚像登山者的冰镐，凿进石缝里，支撑着整株植物向上攀登。”

-**情感升华实例**：学生C在讨论中分享：“爬山虎不管墙壁多光滑都能爬上去，我们学习遇到困难也要像它一样，一步一步坚持。”

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握课文知识点，更在观察方法、语言表达和科学态度方面形成可迁移的能力，达成“观察自然、记录生活、表达真情实感”的语文核心素养目标。板书设计①**观察方法**

-整体→局部：茎上叶柄反面（位置）

-静态→动态：六七根枝状细丝（形状）→触墙→变弯→拉茎（过程）

-关键词：连续观察、细致描写

②**爬山虎脚的特点与爬墙过程**

-特点：嫩红色、小圆片、像蜗牛的触角

-爬墙步骤：触墙→变成小圆片→巴住墙→拉茎→贴墙

-核心句："一脚一脚往上爬"（动态推进）

③**语言表达特色**

-比喻句："像蜗牛的触角""像蛟龙的爪子"

-精准动词："巴住""拉贴"

-拟人化表达："爬山虎的脚"教学反思与总结教学反思环节，实物观察和动作模拟确实帮学生突破了“脚的形态”和“爬墙过程”的难点，但时间分配上有点紧张，导致部分小组的仿写练习不够充分。下次可以适当压缩导入环节，给学生更多语言表达实践的时间。另外，发现个别学生在讨论时容易偏离“观察方法”主题，需要更精准地设计讨论问题，比如直接引导聚焦“如何像叶圣陶一样观察”。

教学总结方面，学生对连续观察方法的掌握超出预期，90%能清晰复述“整体→局部