2026年御风万里说课稿

2026年御风万里说课稿主备人备课成员教材分析一、教材分析本单元以“山河壮美”为主题，承接七年级上册“四季景物”的写景训练，为八年级“家国情怀”做铺垫。课文以“御风万里”为线索，通过描绘祖国山河的辽阔景象与时代变迁，融合写景、抒情与议论，语言富有画面感与节奏感，是培养学生观察力、想象力与审美鉴赏能力的重要载体，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析“御风万里”中景物描写的语言节奏与画面感，积累写景词汇与抒情句式；发展思维品质，梳理山河景象与时代变迁的逻辑关联，提升辩证思维能力；培养审美鉴赏能力，感受文本壮美意境与家国情怀的融合，增强文化自信与民族认同感。重点难点及解决办法重点：分析“御风万里”中景物描写的语言节奏与画面感，体会山河壮美与时代变迁的融合（源于文本语言特色与主题深度）。

难点：理解“御风”象征的民族精神内涵，把握抒情议论的深层逻辑（源于抽象概念与学生认知局限）。

解决办法：通过对比朗读不同段落，感受语言韵律；结合历史背景资料，搭建时代认知支架；设计“山河与精神”主题讨论，引导学生从具象到抽象逐步深化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《御风万里》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备祖国山河高清图片、时代变迁纪录片片段、文本关键句朗读音频。

3.实验器材：无（本课侧重文本分析）。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置多媒体展示区，预留朗读分享空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文原文、作者简介、山河变迁图片），设计问题“找出文中描写‘风’与‘山河’的句子，感受语言节奏；思考‘御风’的表层与深层含义”。监控学生提交的思维导图。

学生活动：自主阅读，标记关键句，绘制“景物-情感”关系图，提交疑问。

教学方法/手段：自主学习法、信息技术（在线平台）。

作用：提前感知语言节奏与主题关联，为突破重点（语言分析）、难点（“御风”象征）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放山河壮丽视频导入；精讲“大漠孤烟直，长河落日圆”的节奏与画面感，结合改革开放背景解析“山河变迁”主题；组织小组讨论“‘御风’如何体现民族精神？”，引导结合“高铁飞驰”“航天升空”等实例。

学生活动：朗读对比体会语言，小组讨论“御风”与奋斗精神的关联，提问“如何理解‘万里’的时代意义”。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、多媒体。

作用：突破重点（语言节奏与画面感），通过实例讨论化解难点（“御风”民族精神内涵）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写任务（用“御风”句式描写家乡变化），提供《祖国山河》纪录片链接；批改作业时点评语言节奏与精神理解的深度。

学生活动：仿写运用积累词汇，观看纪录片拓展，反思“如何用文字传递家国情怀”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用：巩固重点（语言运用），深化难点（民族精神认同），促进知识迁移。学生学习效果本节课围绕“御风万里”课文展开教学后，学生在知识掌握、技能提升、思维发展和文化认同等方面取得了显著效果，具体表现如下：

在知识理解层面，学生能够准确把握课文的核心主题和关键内容。通过课前自主探索，学生自主阅读了课文原文，标记出描写“风”与“山河”的句子，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，并绘制了“景物-情感”关系图。课堂教学中，学生积极参与讲解环节，能清晰复述课文描绘的祖国山河景象与时代变迁的融合。例如，在小组讨论中，学生指出“御风”不仅指自然现象，更象征民族精神，结合改革开放背景，理解了“万里”所体现的奋斗历程。课后，学生提交的仿写作业显示，他们能运用课文中的词汇和句式，如“御风而行”，描写家乡变化，体现了对语言节奏和主题的深刻理解。知识掌握率达到90%以上，学生对抽象概念如“民族精神内涵”的理解从表层深入到深层，突破了教学难点。

在语言技能方面，学生的分析、表达和写作能力得到显著提升。课前，学生通过预习问题思考，积累了写景词汇与抒情句式，提交的思维导图展示了语言节奏的初步感知。课中，学生通过对比朗读不同段落，如“大漠孤烟直，长河落日圆”与“高铁飞驰，航天升空”，体会语言的韵律和画面感。在小组讨论中，学生能运用专业术语分析语言特色，如“‘御风’句式的节奏感增强了抒情效果”。课后，学生完成的仿写作业中，85%的作品表现出语言运用的准确性，如“御风万里，山河新貌”，体现了语言建构与运用核心素养的落实。此外，学生通过提问与讨论，提升了口头表达能力，如主动询问“如何理解‘万里’的时代意义”，促进了语言技能的实际应用。

在思维发展方面，学生的逻辑推理、辩证思考和问题解决能力得到增强。课前，学生针对预习问题进行独立思考，记录疑问，如“‘御风’与民族精神的关联点在哪里”，培养了初步的批判性思维。课中，教师组织“山河与精神”主题讨论，学生结合历史背景资料，如改革开放纪录片片段，分析山河景象与时代变迁的逻辑关联。例如，有学生提出“‘御风’象征着从自然到科技的飞跃，体现了民族奋斗精神”，展示了辩证思维能力。课后，学生通过反思总结，提出改进建议，如“在分析句子时，需更注重上下文逻辑”，思维品质得到提升。学生能从具象到抽象逐步深化理解，解决了教学难点，思维发展效果体现在作业的深度分析中。

在审美与文化认同方面，学生的鉴赏能力和家国情怀显著增强。课前，学生通过预习资料，如山河高清图片，初步感受文本的壮美意境。课中，学生通过观看山河壮丽视频和朗读关键句，如“万里山河，御风而行”，提升了审美鉴赏能力，能描述“画面感带来的视觉冲击”。在小组讨论中，学生结合家国情怀主题，表达了对祖国山河的热爱，如“‘御风’让我联想到民族复兴的历程”，增强了文化自信。课后，学生观看《祖国山河》纪录片拓展学习，反思总结中提到“用文字传递家国情怀的重要性”，文化认同感提升。学生能融合审美与情感，落实了核心素养中的文化自信目标，如作业中表现出对民族精神的深层认同。

在实际应用层面，学生的学习效果体现在课堂活动、作业和长期影响中。课堂活动中，学生积极参与角色扮演和实验操作（如模拟“御风”场景），体验知识应用，如通过角色扮演“时代变迁”，深化了对主题的理解。课后作业中，学生完成仿写任务，如“御风万里，家乡新貌”，语言运用准确，情感表达真挚。拓展学习方面，学生利用提供的资源，如《祖国山河》纪录片，拓宽了知识视野，反思总结中提出“如何提升写作技巧”，促进了自我提升。长期来看，学生对后续学习（如八年级“家国情怀”单元）的铺垫效果明显，如一位学生反馈“本节课让我对家国主题有了更深的理解，为未来学习打下基础”。

总体而言，本节课的学习效果全面覆盖了知识、技能、思维和文化维度，学生不仅掌握了课文内容，还提升了核心素养，实现了教学目标。效果评估基于课堂观察、作业分析和学生反馈，实用性体现在学生能将所学应用于实际生活和后续学习中，符合教学实际和教材关联性。教学反思与改进上完《御风万里》这节课，整体感觉学生参与度挺高的，特别是小组讨论“御风与民族精神”时，孩子们能结合高铁、航天这些实例谈理解，说明他们对抽象概念的具象化迁移能力不错。不过反思下来，语言节奏分析这块还可以更扎实。比如对比朗读环节，部分学生只停留在“读得顺口”的表层感受，对“大漠孤烟直，长河落日圆”的平仄韵律和画面构建逻辑挖掘不够深。下次可以设计更细化的朗读任务，比如让学生用不同节奏读同一段落，直观体会语言节奏对情感表达的影响。

民族精神内涵的突破是难点，虽然通过纪录片片段搭建了时代认知支架，但仍有学生把“御风”简单等同于“奋斗”，忽略了文本中“山河壮美”与“民族复兴”的深层关联。改进时得增加文本细读环节，比如引导学生圈划“万里”“御风”等关键词在历史语境中的演变，再结合改革开放后的重大成就案例，帮助他们建立“自然意象—民族精神—时代发展”的逻辑链条。

作业批改中发现，仿写任务里85%的学生能套用句式，但只有40%的作品真正传递出家国情怀。这说明语言运用和情感表达的融合还不够自然。下次可以增加“情景仿写”环节，比如给一组家乡发展新旧对比图，让学生用“御风”句式创作，这样既练语言又促情感。典型例题讲解1.**题型：语言节奏分析**

题目：分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的语言节奏如何增强画面感。

答案：四字短句的顿挫感模拟了风的节奏；“直”与“圆”的简洁凝练勾勒出苍茫景象，视觉冲击力强。

2.**题型：象征意义解读**

题目：结合课文，谈谈“御风万里”中“御风”的象征内涵。

答案：象征民族驾驭时代浪潮的魄力，如改革开放中“高铁飞驰”“航天升空”体现的奋进精神。

3.**题型：情感逻辑梳理**

题目：文中“山河壮美”与“时代变迁”如何形成情感逻辑？