2026年两位小数点加法说课稿

2026年两位小数点加法说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图基于课本生活情境，通过元角分、长度单位等直观模型，引导学生理解两位小数加法的算理，经历“情境—探究—归纳”过程，掌握相同数位对齐的计算方法，培养知识迁移能力与解决实际问题的应用意识，为后续小数运算学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标依托课本购物、测量等情境，培养数感与符号意识，发展运算能力与推理意识；引导学生经历小数加法的抽象过程，建立数学模型，提升应用意识与创新思维，体会数学与生活的密切联系，形成严谨的数学态度。教学难点与重点1.教学重点，①理解两位小数加法的算理（相同数位对齐，即小数点对齐）；②掌握两位小数加法的计算步骤，并能解决课本中购物、测量等情境的实际问题。

2.教学难点，①小数点对齐的实质理解（区别于整数加法的末位对齐，避免小数点位置错误）；②进位处理（小数部分相加满十要向个位进1，学生易忽略进位或进位错误）。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择讲授法（讲清小数点对齐算理）和讨论法（小组交流计算方法）；2.设计角色扮演（模拟课本购物情境付钱）和游戏（小数接龙计算）；3.使用课本元角分图片、小数点卡片及多媒体展示计算步骤。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课本超市购物情境图，提问：“小明买了一个笔记本6.45元，一支铅笔2.38元，一共要付多少钱？”引导学生思考生活中的小数加法问题。

回顾旧知：复习一位小数加法（如3.2元+1.5元=4.7元），强调“小数点对齐”；复习元角分换算（0.1元=1角，0.01元=1分），为两位小数加法铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本例题“小丽买了一条围巾23.15元，一双手套4.72元，一共需要多少钱？”，讲解两位小数加法算理：①小数点对齐（相同数位对齐）；②从百分位加起；③满十进一。板书竖式23.15+4.72=27.87，明确个位、十分位、百分位的计算顺序。

举例说明：用课本测量身高例子“小明身高1.42米，小红身高1.38米，两人身高和是多少？”，列竖式1.42+1.38，重点演示百分位2+8=10，写0进1；十分位4+3=7，加进位1得8；个位1+1=2，结果2.80米。

互动探究：分组用元角分学具（10元、1元、1角、1分硬币）计算3.25元+2.18元。学生摆出3元2角5分和2元1角8分，合并：元3+2=5元，角2+1=3角，分5+8=13分=1角3分，合起来5元4角3分=5.43元。讨论：“为什么分相加要向角进1？”“如果不小数点对齐，比如3.25+21.8，结果会错在哪里？”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①基础题：课本“做一做”计算4.56+3.27、1.08+2.39，独立完成并同桌互查；②提升题：解决课本问题“妈妈买苹果8.60元，香蕉5.45元，一共花多少钱？”列式计算；③拓展题：一根绳子长2.35米，接上1.47米，接头用去0.10米，现在绳子长多少米？

教师指导：巡视练习，重点检查小数点对齐、进位是否正确（如1.08+2.39中百分位8+9=17的进位），对困难学生用学具演示进位过程；强调结果末尾0可去掉（如2.80米=2.8米），但计算过程需保留。学生学习效果在知识掌握层面，学生深刻理解两位小数加法的算理，能结合课本元角分模型和长度单位情境，明确“小数点对齐即相同数位对齐”的核心原则。例如，针对课本例题“小丽买围巾23.15元，手套4.72元”，学生能独立列出竖式23.15+4.72，并清晰解释“百分位5+2=7，十分位1+7=8，个位3+4=7”的计算过程，正确得出27.87元。对于进位处理，学生能准确应用“满十进一”规则，如计算1.08+2.39时，百分位8+9=17，正确写7进1，十分位0+3+1=4，个位1+2=3，得到3.47，末尾0的处理（如2.80米=2.8米）符合课本规范，计算正确率达95%以上。

在能力发展层面，学生的运算能力和应用意识显著提升。基础计算方面，能快速完成课本“做一做”中的4.56+3.27、1.08+2.39等习题，竖式书写规范，小数点对齐准确，进位标记清晰；实际应用方面，能解决课本中的购物、测量问题，如“妈妈买苹果8.60元，香蕉5.45元，共付多少钱？”列式8.60+5.45=14.05元，并解释“8元+5元=13元，0.60元+0.45元=1.05元，合计14.05元”的思维过程。迁移能力方面，能将两位小数加法知识拓展到混合运算情境，如课本拓展题“绳子长2.35米，接上1.47米，用去0.10米，现在多长？”，正确列出2.35+1.47-0.10=3.72米，理解加减法的顺序和意义。

在情感态度层面，学生学习兴趣浓厚，数学严谨初步养成。通过角色扮演“超市购物付钱”活动，学生主动参与模拟交易，如用学具表示“3.25元+2.18元”，摆出3元2角5分和2元1角8分，合并后得出5元4角3分（5.43元），体会数学与生活的紧密联系。小组讨论中，能主动分享“小数点不对齐会导致错误”的发现，如指出“3.25+21.8”应补零为3.25+21.80=25.05，而非25.05或24.43，展现出批判性思维。计算过程中，学生养成检查习惯，如复核百分位进位、小数点位置，错误率较课前降低60%，形成严谨的数学学习态度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课本模拟购物活动，如用学具计算“3.25元+2.18元”，能准确摆出元角分合并过程，95%学生主动举手回答问题，对生活情境的数学化理解到位。

2.小组讨论成果展示：各小组结合课本例题“围巾23.15元+手套4.72元”，清晰阐述“小数点对齐即相同数位对齐”的算理，80%小组能举出课本外实例（如“身高1.42米+1.38米”），体现知识迁移能力。

3.随堂测试：完成课本“做一做”4.56+3.27、1.08+2.39，正确率92%；解决“苹果8.60元+香蕉5.45元”应用题，正确率88%，进位处理（如8+9=17）普遍掌握，末尾0处理（2.80=2.8）有5%学生需提醒。

4.课后作业：课本练习题中“测量数据相加”（如1.35米+0.65米）完成度90%，能规范列竖式并解释计算过程。

5.教师评价与反馈：针对小数点对齐易错点，强化课本“相同数位对齐”口诀；对进位困难学生，用元角分学具演示，结合课本测量例子巩固；表扬主动讨论小组，鼓励应用意识提升。板书设计①核心算理：小数点对齐（相同数位对齐）；课本情境支撑：元角分模型（0.01元=1分）、长度单位（0.01米=1厘米）；关键句“小数点对齐才能保证相同数位相加”。

②计算步骤：从百分位加起→十分位→个位；进位规则“满十进一”；竖式规范：个位·十分位·百分位（竖式对齐）；课本例题示范：23.15+4.