小学生劳动价值观教育主题班会说课稿

小学生劳动价值观教育主题班会说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：围绕“劳动最光荣”主题，通过认识劳动的意义（创造美好生活、实现自我价值）、劳动的分类（家务劳动、学校劳动、社会劳动）、尊重不同劳动者的付出、参与劳动实践等，引导学生树立正确的劳动价值观。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于人教版道德与法治四年级下册“这些事我来做”“生活离不开他们”等课文内容，学生已掌握简单家务劳动（如整理房间、打扫教室）和班级劳动技能，具备初步的劳动体验；本节课在此基础上深化对劳动价值的认知，将课本中“劳动是光荣的”“劳动者值得尊重”等观点转化为情感认同和行为自觉。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过本节课教学，培养学生道德修养，体会劳动创造美好生活、实现自我价值的意义，形成尊重劳动者、热爱劳动的情感；强化责任意识，主动参与家务劳动、学校劳动和社会劳动，增强对家庭、集体的责任担当；促进健全人格发展，在劳动实践中培养坚持、合作的品质，树立“劳动最光荣”的正确价值观。教学难点与重点1.教学重点，①理解劳动创造美好生活、实现自我价值的意义，联系课本“劳动是光荣的”观点；②掌握家务劳动、学校劳动、社会劳动的分类及具体内容；③形成尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感态度；④主动参与劳动实践，增强家庭和集体责任担当。

2.教学难点，①将“劳动光荣”的认知转化为持续参与劳动的自觉行动，克服“说多做少”的现象；②理解不同职业劳动价值的平等性，纠正“脑力劳动优于体力劳动”的片面认知，树立对所有劳动者的尊重。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教版道德与法治四年级下册教材，重点使用“这些事我来做”“生活离不开他们”等课文。2.辅助材料：准备劳动者工作场景图片（如医生、清洁工、农民等）、劳动模范事迹短视频、劳动分类思维导图图表。3.实验器材：准备模拟家务劳动工具（如小抹布、收纳盒、迷你扫帚）、班级值日记录表。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），摆放劳动实践操作台，开辟劳动成果展示墙。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送人教版道德与法治四年级下册“这些事我来做”“生活离不开他们”课文片段及劳动者工作场景短视频，明确预习目标“认识劳动类型与劳动者贡献”。

设计预习问题：“你做过哪些家务？这些劳动让家庭发生了什么变化？”“如果生活中没有清洁工、医生，会怎样？”

监控预习进度：查看群内学生提交的“家务劳动记录表”和疑问清单，对共性问题（如“脑力劳动算不算劳动？”）标记课堂重点讲解。

学生活动：

自主阅读课文资料，观看视频，用思维导图梳理“家务劳动、学校劳动、社会劳动”分类。

思考预习问题，记录“整理房间让家里变整洁”“医生治病救人很重要”等个人体会，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（班级群、短视频）。

作用与目的：

提前感知劳动分类与价值，为重点“劳动意义”和难点“职业平等”奠定认知基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“全国劳动模范”王进喜事迹短视频，提问“为什么说劳动最光荣？”引出课题。

讲解知识点：结合课文“劳动创造美好生活”，举例“妈妈做饭让家人吃上热饭，老师讲课让我们学到知识”，强化“劳动实现自我价值”。

组织课堂活动：小组合作完成“职业价值排序卡”（含农民、程序员、环卫工等职业），辩论“脑力劳动和体力劳动谁更重要？”；角色扮演“班级值日小能手”（模拟扫地、擦黑板），体验劳动技能。

解答疑问：针对“有的工作又脏又累，为什么还要尊重？”的问题，结合课文“所有劳动者都值得尊重”，引导学生理解职业平等。

学生活动：

观看视频，参与讨论，举例“爸爸修好家电，解决了家里大问题”。

参与小组辩论，用“农民种粮食让我们吃饱，程序员开发APP方便生活”等论据支撑观点；在角色扮演中实践扫地技巧，体会劳动辛苦。

提问：“如果同学说‘打扫卫生没出息’，怎么回应？”结合课文观点交流看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、合作学习法、职业价值排序卡、角色扮演道具。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“家庭劳动责任岗”（每日坚持一项家务，如洗碗、浇花，拍照记录并写劳动感受）；“劳动者采访”（采访身边劳动者，记录“你工作中最骄傲的事”。

提供拓展资源：《劳动最光荣》绘本、“大国工匠”纪录片片段、学校劳动实践基地报名链接。

反馈作业：批改“劳动感受”，评选“班级劳动小能手”，在展示墙张贴优秀作品，针对“劳动三天打鱼两天晒网”的学生，单独沟通制定持续计划。

学生活动：

完成“家庭劳动责任岗”，记录“今天拖地，妈妈夸我能干”；采访小区保安，整理“我守护小区安全，让大家住得安心”的采访稿。

观看纪录片，拓展思考“不同劳动都在为社会做贡献”；反思“自己之前不爱劳动，以后要主动分担”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、劳动记录表、采访提纲、拓展资源包。

作用与目的：学生学习效果在认知层面，学生深刻理解了劳动的核心意义。结合教材“劳动是光荣的”“劳动创造美好生活”等观点，学生能准确表述“劳动不仅创造物质财富，还能实现自我价值”，如举例“妈妈做饭让家人吃上热饭，这是劳动；我帮同学解答问题，也是劳动，都能让自己感到快乐和有用”。通过“生活离不开他们”课文学习，学生清晰区分了劳动类型：家务劳动（整理房间、洗碗）、学校劳动（打扫教室、管理图书角）、社会劳动（医生治病、农民种粮），并能说明每种劳动对生活的具体作用，如“没有农民种粮食，我们就会饿肚子；没有老师讲课，我们就学不到知识”。针对教材中“所有劳动者都值得尊重”的观点，学生纠正了“脑力劳动优于体力劳动”的片面认知，在“职业价值排序”活动中，将农民、清洁工、程序员等职业平等排列，并解释“每个职业都在为社会做贡献，没有高低之分”，如“清洁工把街道扫干净，让我们生活得舒服，他们的劳动很重要”。

在行为实践层面，学生主动参与劳动的意识和能力显著提升。基于教材“这些事我来做”的实践要求，90%的学生坚持完成“家庭劳动责任岗”，每日完成一项家务（如拖地、浇花、叠衣服），并在劳动记录表中详细描述过程与感受，如“今天我帮妈妈拖地，拖完后看到亮晶晶的地板，妈妈夸我长大了，我觉得劳动能让家变美，我以后要多做”。在班级劳动中，学生主动承担值日任务，分工明确：一组负责扫地，二组擦黑板，三组整理图书角，遇到“谁倒垃圾”的分歧时，能通过“轮流制”协商解决，体现了教材中“合作劳动”的理念。课后“劳动者采访”活动中，学生采访小区保安、食堂阿姨等身边劳动者，记录“保安叔叔每天站8小时，保护我们安全，他说‘看到大家平安，我就放心’”，并在班级分享时主动向劳动者鞠躬致谢，将教材“尊重劳动者”转化为具体行动。

在情感态度层面，学生对劳动的热爱和责任感明显增强。通过“全国劳动模范”王进喜事迹视频和教材“劳动最光荣”的熏陶，学生表达了对劳动者的敬佩，如“王进喜叔叔跳进泥浆池用身体搅拌水泥，他不怕苦，为国家做贡献，我以后也要像他一样，认真做每一件事”。在角色扮演“班级值日小能手”活动中，学生体验扫地、擦黑板等劳动后，体会到“劳动很辛苦，但做完很有成就感”，主动提出“以后值日不偷懒，认真完成”。针对“有的同学说‘打扫卫生没出息’”的问题，学生结合教材观点反驳：“打扫卫生让教室变干净，我们才能好好学习，这也是劳动，值得骄傲”，体现了对劳动价值的情感认同。

在综合能力层面，学生的自主学习、合作反思能力得到发展。课前自主探索中，学生通过阅读教材课文、观看劳动者短视频，独立完成“劳动分类思维导图”，标注“家务劳动—让家整洁”“学校劳动—让班级有序”等关键词，培养了信息提取能力。课中小组辩论“脑力劳动和体力劳动谁更重要”时，学生能结合课文“劳动者都值得尊重”和生活实例（“农民种粮食是体力劳动，科学家研究疫苗是脑力劳动，都救了很多人的命”）进行论证，提升了逻辑思维和表达能力。课后反思环节，学生对自己的劳动过程进行总结，如“我以前不爱洗碗，觉得麻烦，现在知道妈妈每天做饭很辛苦，以后我要主动帮她”，体现了自我反思和改进能力。

综上，本节课教学有效落实了教材“劳动价值观教育”的目标，学生在认知、行为、情感、能力等方面均取得实质性进步，形成了“爱劳动、懂劳动、尊重劳动”的良好素养，为未来参与家庭、社会劳动奠定了坚实基础。重点题型整理1.简答题：结合《这些事我来做》课文内容，说说劳动对个人和家庭有什么意义？

答案：劳动对个人能培养动手能力和责任感，如整理房间让自己学会独立；对家庭能让环境更整洁、生活更温馨，如妈妈做饭让家人吃上热饭菜，体现“劳动创造美好生活”。

2.辨析题：有人说“脑力劳动比体力劳动更光荣”，这种说法对吗？请结合《生活离不开他们》课文说明理由。

答案：不对。课文强调“所有劳动者都值得尊重”，农民种粮食（体力劳动）、老师教书（脑力劳动）都在为社会做贡献，没有高低之分，劳动价值平等。

3.案例分析题：小明觉得“打扫卫生很累，没出息”，你用课文观点劝说他，会怎么说？

答案：《劳动最光荣》告诉我们“任何劳动都能让生活变美好”，打扫卫生让教室干净，我们才能好好学习，这是有价值的劳动，应该认真做。

4.实践题：根据课文“家庭劳动我能行”，设计一个“周末家庭劳动计划”，说明分工和目的。

答案：分工：我负责洗碗（减轻妈妈负担），爸爸擦窗户（让家更明亮），妈妈整理厨房（准备饭菜）。目的：全家合作劳动，让家庭更整洁，体会“劳动让家更温暖”。

5.论述题：结合《生活离不开他们》中“劳动者贡献”的内容，举例说明为什么说“劳动最光荣”？

答案：如医生救死扶伤、建筑工人盖房子、快递员送快递，他们的劳动满足我们的生活需求，推动社会进步，课文指出“劳动创造价值，所以劳动最光荣”。板书设计①**劳动的意义**

-劳动创造美好生活（教材观点）

-劳动实现自我价值（课文“劳