2026年幼儿教师编说课稿

2026年幼儿教师编说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：以《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域为依据，结合大班幼儿好奇好问、喜欢探究的特点，创设“发现春天的秘密”情境，通过户外观察、实物操作、小组讨论等方式，引导幼儿运用多感官感知季节变化，联系生活实际理解动植物生长规律，培养科学探究兴趣与观察表达能力，落实“亲近自然，喜欢探究”目标。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦科学探究素养，引导幼儿通过多感官观察发现春天动植物变化，提出问题并尝试记录；培养语言表达素养，能用完整语句描述发现，倾听同伴分享；发展社会合作素养，在小组探究中分工协作，共同完成任务；渗透审美感知素养，感受春天的自然美，激发对生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿运用多感官观察春天动植物的具体变化，如小草发芽的颜色、花朵的形状，联系课本中“感知季节特征”的核心内容，通过实物操作（如触摸树皮、闻花香）建立直接经验，为科学探究奠定基础。

2.教学难点：幼儿将观察到的零散现象用完整语句连贯表达，例如能指出“桃花是粉色的”，但难以描述“桃花从花苞慢慢开放的过程”，需通过教师提问“桃花昨天什么样？今天有什么变化？”引导幼儿按顺序表达，突破语言组织难点。教学方法与策略1.教学方法：采用直观法（实物展示）、游戏法（“春天寻宝”）、讨论法（小组分享），符合大班幼儿具象思维和互动需求。

2.教学活动：设计“寻找春天变化”户外游戏，引导幼儿用感官观察；组织“我的发现”小组讨论，分享观察结果。

3.教学媒体：运用实物（花草、种子）、图片（季节对比图）、观察记录表，辅助幼儿直观感知课本中的“季节特征”内容。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对春天变化的探索兴趣，建立生活联系。

过程：

-开场提问：“春天来了，你们发现周围有什么不一样？小草、树木、小动物有什么变化？”

-展示春天动植物变化的实物（含苞的桃花、刚发芽的小草）及对比图片（冬季枯枝vs春季新芽），引导幼儿观察。

-简述春天是“生长的季节”，联系课本中“感知季节特征”主题，引出探究任务。

**2.春天基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解春天动植物变化的核心特征，建立科学概念。

过程：

-讲解“春天的变化”：植物发芽（种子→幼苗）、开花（花苞→花朵）、动物苏醒（冬眠动物活动）。

-使用实物模型（种子发芽过程图、花瓣结构图）展示植物生长三阶段（萌发→生长→开花）。

-举例：校园里的玉兰树从花苞到盛放的过程，说明课本“观察记录”方法。

**3.春天案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例深化对自然规律的理解，培养观察力。

过程：

-案例1：**小草生长**

背景：操场角落的枯草下发现新绿。

特点：根系在土中延伸，叶片从卷曲到舒展。

引导：“为什么春天小草能钻出地面？”（联系课本“植物需要阳光和水”）。

-案例2：**昆虫苏醒**

背景：幼儿在户外发现瓢虫、蝴蝶。

特点：冬眠动物结束休眠，开始活动。

-案例3：**温度变化**

背景：气温计显示10℃→20℃，幼儿脱外套。

引导：“温度如何影响动植物？”（课本“季节与生活”关联）。

-小组讨论：“如果春天一直很冷，会发生什么？”鼓励幼儿提出猜想（如花朵不开、动物不活动）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究问题，发展语言表达与逻辑思维。

过程：

-分组（4人/组），发放任务卡：

-任务1：记录今天发现的3处春天变化（画图/符号）。

-任务2：讨论“为什么有些花先开，有些后开？”（提示：阳光、温度差异）。

-每组选代表准备用1句话总结发现。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：分享观察成果，强化表达与倾听能力。

过程：

-代表展示：

-例：“我们组发现迎春花先开，因为它在树根，更暖和。”

-例：“蚂蚁在搬东西，说明它们在找食物。”

-互评：其他组提问（“你怎么知道蚂蚁在找食物？”），教师追问依据。

-教师点评：肯定观察细节（如“记录了花瓣颜色变化”），补充课本知识（如“早春开花植物适应低温”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，延伸生活实践。

过程：

-回顾：春天变化（植物生长、动物活动、温度上升）及观察方法（看、摸、问）。

-强调：春天是“生命的开始”，鼓励幼儿继续观察自然。

-作业：

-家庭任务：和父母找1处“春天的秘密”（如发芽的树枝），用绘画记录。

-延伸活动：在班级“自然角”种植豆苗，每日观察变化。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《春天来了》（作者：金波），通过图画展现冰雪融化、小草发芽、燕子归来等春天标志性变化，语言简洁生动，符合大班幼儿阅读水平，与课本“季节特征”章节直接关联。《小种子》（作者：艾瑞·卡尔），讲述一粒种子经历风雨最终开花结果的故事，直观呈现植物生长过程，辅助理解课本“植物生长”知识点。《二十四节气之立春》，用童趣语言介绍立春习俗（如咬春、踏青），结合课本“季节与生活”内容，帮助幼儿感知春天与人类活动的联系。

（2）儿歌与童谣：《春天在哪里》（歌词：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友眼睛里……”），可配合肢体动作表演，引导幼儿用语言和动作表达对春天的感知，强化课本“语言表达”素养目标。《小雨沙沙》（歌词：“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话……”），通过儿歌理解雨水对植物生长的作用，联系课本“自然与生命”主题。

（3）科普小故事：《小蚂蚁的春天日记》，虚构小蚂蚁观察春天变化的视角，描述发现小草冒芽、花开、昆虫苏醒的过程，用幼儿易懂的语言解释“温度升高，万物复苏”的科学现象，贴合课本“科学探究”模块。

2.课后自主学习与探究活动

（1）家庭“春天发现”任务：发放“春天观察记录表”（含图画区、文字提示区，如“我看到的春天”“我听到的春天”“我闻到的春天”），鼓励幼儿用绘画或符号记录家庭周边（如小区花园、公园）的春天变化（如柳树发芽、桃花开放），家长协助拍照但由幼儿主导记录，培养观察与表达能力，延续课堂“多感官感知”方法。

（2）自然角种植活动：在班级设置“春天种植角”，提供豆子（绿豆、黄豆）、向日葵种子、小花盆、土壤等材料，幼儿分组负责播种，每日观察并记录种子发芽、长叶的过程（用“√”“○”等简单符号标记生长阶段），教师引导讨论“为什么种子需要水、阳光？”，深化课本“植物生长条件”知识点，培养责任观察能力。

（3）“春天的变化”对比探究：引导幼儿对比冬季与春季的同一地点（如操场的大树），用照片或图画记录“冬天树枝光秃秃”vs“春天长出嫩芽”，思考“为什么树枝会发芽？”，结合课本“季节变化对动植物的影响”展开讨论，初步建立“因果联系”思维。

（4）创意表达活动：提供彩纸、树叶、花瓣等材料，让幼儿用拼贴画制作“春天的花园”，展示自己观察到的春天植物形态，并尝试用“这是XX，它是XX颜色，像XX”的句式介绍作品，强化课本“语言表达与审美感知”素养目标。

（5）家园共育：邀请家长带幼儿参与“踏春”活动，寻找并记录春天的“小秘密”（如蜻蜓点水、蜜蜂采蜜），回家后共同制作“春天故事小书”（用照片+幼儿口述记录），在班级分享会展示，促进家园协同，落实课本“生活即教育”理念。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对春天变化的观察特别投入。户外活动时，他们能主动蹲下来看小草发芽，凑近闻花香，多感官参与很到位。不过语言表达环节有些孩子说得不够连贯，比如描述桃花开放过程时，只能说出“开了”，但说不清“昨天什么样，今天怎么样”，这反映出日常观察表达的训练还需要加强。小组讨论时，个别孩子参与度不高，下次得考虑用更具体的任务卡引导，比如“找一找三种不同的绿色”。

孩子们在记录春天时，基本能画出发芽的小草和花朵，但对“温度变化”的理解还停留在“天热了脱衣服”，没意识到温度对植物生长的影响，这部分需要补充更直观的实验，比如用不同温度的水泡种子观察发芽差异。课后种植活动他们特