2026年青年教学能手说课稿

2026年青年教学能手说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自部编版五年级上册第三单元“民间故事”，以《猎人海力布》为例，主要内容包括梳理故事情节、分析人物形象，学习抓住关键信息创造性地复述故事，感受民间故事的语言特点和传递的善良、勇敢等价值观。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三、四年级已学习《盘古开天地》《女娲补天》等神话故事，具备初步的情节梳理能力和人物形象分析能力，本节课在此基础上深化对民间故事体裁的认识，提升创造性复述能力，为后续学习“民间故事中的智慧”主题奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言建构与运用，引导学生梳理《猎人海力布》情节，分析人物形象，提升创造性复述能力；通过感受民间故事语言特点，发展逻辑思维与想象力；在品读故事中体会善良、勇敢的价值观，增强文化自信，传承民间故事蕴含的传统美德。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在三、四年级学习过《盘古开天地》《女娲补天》等神话故事，具备梳理故事情节、分析主要人物形象的基础能力，对民间故事的口头性、传承性有初步认识，能识别故事中的善恶主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。五年级学生对情节曲折、充满悬念的故事（如海力布变成石头的情节）兴趣浓厚，具备一定的文本概括和口头表达能力，倾向于通过小组讨论、角色扮演等方式学习，直观形象思维较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对民间故事口语化语言（如“乡亲们啊”等对话）的深层含义理解不足；创造性复述时易偏离故事核心，或忽略细节描写；分析人物形象时，难以将“善良”“勇敢”等抽象品质与具体情节紧密结合。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT课件、音频文件（故事朗读）

3.信息化资源：民间故事动画片段、人物关系图

4.教学手段：民间故事插图、角色扮演卡片、情节线索板

5.课程资源：部编版五年级上册语文教材、配套练习册教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对民间故事的好奇心，建立情感共鸣。

过程：

教师手持一块普通石头提问：“同学们，如果这块石头会说话，甚至能救人，你们相信吗？”

播放《猎人海力布》动画片段（1分钟），聚焦海力布变成石头的震撼画面。

引导：“这个传说来自蒙古族民间故事，今天我们就走进《猎人海力布》，看看一块石头如何承载着千年智慧。”

**2.民间故事特点讲解（10分钟）**

目标：掌握民间故事的核心要素与语言特征。

过程：

板书定义：“民间故事是劳动人民口头创作、代代相传的散文叙事作品。”

结合课文分析三要素：

-**情节**：出示情节链板书（得宝石→救乡亲→变石头），强调“一波三折”；

-**人物**：对比海力布（善良牺牲）与乡亲们（固执轻信），点明善恶对立；

-**语言**：朗读“乡亲们啊！快搬家！”等口语化台词，体会方言魅力。

举例说明：用《牛郎织女》印证“动物报恩”“神奇宝物”等常见母题。

**3.海力布形象深度解析（20分钟）**

目标：通过文本细读理解人物精神内涵。

过程：

聚焦关键情节：

-**得宝石**：分析“宝石能听懂动物语言”的设定如何推动矛盾；

-**救乡亲**：圈画“焦急地催促”“反复说明”等词，体会舍己精神；

-**变石头**：讨论“石头象征”——永恒的牺牲与警示。

小组任务：每组用思维导图梳理海力布的“三重身份”（猎人→勇士→神石）。

教师点拨：联系现实，讨论“如何面对他人的善意提醒”。

**4.创造性复述实践（10分钟）**

目标：培养语言迁移与创新能力。

过程：

分组选题（三选一）：

-A组：以乡亲视角复述“得知真相”；

-B组：以鸟儿视角复述“宝石秘密”；

-C组：设计“海力布复活”新结局。

要求：保留核心情节，添加合理细节（如对话、心理描写）。

**5.成果展示与互评（15分钟）**

目标：提升表达力与批判性思维。

过程：

每组派代表限时2分钟展示，其他组用“两星一评”法反馈：

-星1：创意亮点（如B组加入鸟儿方言）；

-星2：语言感染力（如A组模仿哭腔）；

-评：改进建议（如C组需说明复活条件）。

教师总结：强调“忠实原著”与“合理创新”的平衡。

**6.课堂小结与延伸（5分钟）**

目标：升华文化认同，落实实践迁移。

过程：

回顾板书，提炼民间故事三大价值：

-**智慧传承**：海力布的牺牲精神；

-**语言魅力**：口语化表达的生命力；

-**文化纽带**：连接各民族情感。

布置分层作业：

-基础层：摘抄3处描写海力布神态的句子；

-提高层：创编1个“动物报恩”类民间故事；

-挑战层：对比《猎人海力布》与《格林童话》的异同。

（总字数：1980字）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）同单元拓展：部编版五年级上册第三单元《牛郎织女》，对比分析两篇民间故事在情节结构（开端-发展-高潮-结局）、人物形象（海力布的牺牲精神与牛郎织女的坚贞爱情）、主题表达（善良勇敢与追求自由）上的异同，深化对民间故事“一波三折”叙事特点的理解。

（2）经典民间故事集：《中国民间故事精选》（人民文学出版社），重点阅读《田螺姑娘》《阿凡提的故事》《刘三姐》，感受不同地域民间故事的语言风格（如口语化表达、方言特色）和核心主题（如善良报恩、智慧幽默、反抗压迫）。

（3）传统文化关联：《中国传统节日故事》，如《年的传说》《端午节的由来》，探究民间故事与节庆文化的内在联系，理解民间故事作为文化载体的功能，体会其中蕴含的民族情感和道德观念。

（4）国际民间故事对比：《格林童话》中的《白雪公主》《灰姑娘》，与《猎人海力布》比较“神奇宝物”“动物帮助”“善恶有报”等母题的共通性，拓展对民间故事世界性的认知。

2.课后自主学习探究

（1）家乡民间故事采集：采访家中长辈或社区老人，记录1-2个流传于家乡的民间故事（如地方传说、历史人物故事），整理成文字稿，标注故事来源、流传地区，分析其反映的地方特色和价值观，制作“家乡民间故事手抄报”。

（2）民间故事主题探究：小组合作，围绕“民间故事中的‘动物形象’”主题，收集5-8篇包含动物角色的民间故事（如《狐假虎威》《龟兔赛跑》），归纳动物形象的象征意义（如狐狸代表狡猾、乌龟代表坚持），探讨动物形象如何体现人民对自然和生活的观察。

（3）创造性复述实践：运用课堂所学“抓住关键情节”“添加合理细节”“转换叙述视角”等方法，选择《猎人海力布》中的一个片段（如“海力布催促乡亲搬家”），以“乡亲的视角”“宝石的视角”或“一只小鸟的视角”进行复述，要求保留核心情节，融入心理描写或对话，录制音频或进行班级展示。

（4）民间故事与生活启示：结合《猎人海力布》中“海力布因固执己见而无法说出真相”的情节，思考“如何有效沟通”；从《阿凡提的故事》中学习“用智慧解决问题”，撰写1篇“民间故事给我的启示”短文，联系生活实际谈谈如何践行故事中的美德。

（5）民间故事表演创作：以小组为单位，选择1篇喜欢的民间故事，改编成5分钟的小剧本，设计人物对话、动作和场景，利用课余时间排练，在班级“民间故事剧场”中表演，重点突出民间故事的口语化语言和情感张力。

（6）民间故事文化价值研究：查阅资料，了解“民间故事”被列入国家级非物质文化遗产的意义，分析民间故事在传承民族文化、凝聚民族情感中的作用，撰写1份“民间故事保护小提案”，提出1-2条保护民间故事的建议（如记录整理、校园传承等）。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

本节课通过《猎人海力布》的学习，学生掌握了民间故事的核心要素：情节的“一波三折”（得宝石→救乡亲→变石头）、人物形象的鲜明对比（海力布的牺牲精神与乡亲们的固执），以及口语化语言的艺术特色。通过创造性复述实践，学生深化了对“抓住关键情节、转换叙述视角”方法的理解，并体会到民间故事传递的“善良、勇敢、牺牲”等传统美德。

**当堂检测**

1.**选择题**（每题2分，共4分）

（1）海力布变成石头的直接原因是（）

A.宝石被龙王诅咒

B.说出宝石的秘密

C.没有及时搬家

（2）文中“乡亲们啊！快搬家！”的反复出现，体现了海力布（）

A.焦急的心情

B.强烈的命令语气

C.对乡亲的轻视

2.**填空题**（每空1分，共3分）

《猎人海力布》是________族民间故事，通过________（动物）报恩的情节，展现了海力布________的品质。

3.**简答题**（3分）

请用一句话概括《猎人海力布》的主题思想。

**参考答案**

1.（1）B（2）A

2.蒙古；老鹰；善良勇敢、舍己为人

3.通过海力布牺牲自己拯救乡亲的故事，赞美了无私奉献的精神。课后作业1.复述《猎人海力布》的主要情节，要求按时间顺序梳理关键事件。

2.分析海力布的性格特点，结合课文内容举例说明。

3.写一篇100字短文，谈谈故事中“善良”主题的现实意义。

4.以乡亲的视角创造性复述“海力布催促搬家”的情节。

5.采访家人，记录一个流传于家乡的民间故事，并简要分析其主题。

重点题型补充说明：

题型1：情节梳理题

例：请概括《猎人海力布》的开端、发展、高潮和结局。

答案：开端：海力布救老鹰得宝石；发展：得知大山崩塌；高潮：催促乡亲搬家；结局：变成石头。

题型2：人物分析题

例：海力布的哪些行为体现了他舍己为人的品质？

答案：1.为救乡亲冒险说出宝石秘密；2.催促乡亲时焦急反复，不顾自身安危。

题型3：主题思想题

例：故事通过海力布的经历传递了什么核心价值观？

答案：无私奉献和勇敢善良的精神，强调个人牺牲集体利益的重要性。

题型4：语言特点题

例：故事中“乡亲们啊！快搬家！”的反复出现有什么作用？

答案：突出海力布的焦急心情，增强口语化感染力，推动情节紧张感。

题型5：创造性复述题

例：以宝石的视角复述故事开头部分。

答案：作为一颗神奇宝石，我选择了猎人海力布，因他善良，赋予他听懂动物语言的能力，期待他帮助更多人。内容逻辑关系①**情节结构逻辑**：

-关键词句：“得宝石→救乡亲→变石头”

-重点知识点：情节“一波三折”的递进关系（开端：救老鹰得宝石；发展：得知大山崩塌；高潮：催促搬家；结局：变成石头）。

-核心句：“宝石能听懂动物语言，但说出秘密会变成石头”，推动矛盾冲突。

②**人物形象逻辑**：

-关键词句：“焦急地催促”“宁可牺牲