2026年苏科版（新教材）小学信息技术五年级下册（全册）教案、教学计划及进度（附目录p93）

苏科版(新教材)小学信息技术五年级下册(全册)教案、教学计划及进度第四单元用算法解决问题第1课确定和分析问题第4课优化程序解决问题第五单元算法的效率第1课问题规模与算法步骤的执行次数第2课不同算法的效率第3课算法与知识产权人工智能主题学习走近机器学习算法跨学科主题学习解密玩具汉诺塔教学时间第1周范强调不安排新课，做好教学准备，培养课堂习惯第2周第四单元第1课《确定和分析问题》(2课时)掌握确定、分析问题的基本方法，完成简单问题分析练习第3周课时)第4周法》(2课时)第5周第四单元第4课《优化程序解决问题》(2课时)学会优化简单程序；4.4-4.6清明节放假，调整课时第6周元小测(1课时)果，查漏补缺第7周第五单元第1课《问题规模与算法步骤的执行次数》(2课时)第8周率》(2课时)优化意识第9周第五单元复习+小测(1课时)、第六单元第1课《在线生活中的算法》(1课时)第10周第六单元第1课剩余内容(1课时)、第六单元第2课《人工智能离不开算法》(1课时)系第11周权》(2课时)护意识第12周法》(1课时)第13周时)、跨学科主题学习《解密玩具汉诺塔》(1课时)诺塔游戏规则第14周塔》(2课时)实践和程序模拟第15周全册知识梳理(2课时)习核心知识；6.10-6.12端午节放假，调整课时第16周课时)针对教学重难点和学生薄弱环节进行专项复习第17周综合复习(2课时)第18周期末检测(2课时)、期末总结(1课时)7月7日放假，完成期末检测、成绩反馈及教学总结一、学情分析Word、Excel简易功能),初步了解信息科技的基本概念和简单应用，具备基础困生加强基础指导，对优等生增加拓展性任务；注重二、教材分析(一)教材整体概况本次教学内容为苏科版(新教材)小学信息科技五年级下册全册内容，涵盖主题学习，共计11个教学内容(第四单元4课、第五单元2课、第六单元3课、主题学习2个)。(二)各单元及主题学习具体分析1.第四单元用算法解决问题(第1-4课)第1课《确定和分析问题》:引导学生学会发现生活中的简单问题，掌握确第2课《设计算法》:帮助学生认识算法的概念和基本特征，掌握设计简单算法的方法，能够用文字、流程图等方式表示算法，第3课《用程序验证算法》:引导学生了解简单程序与算法的关系，掌握用简易编程工具(如Scratch)验证算法的方法，能够将设计好的算法转化为简单第4课《优化程序解决问题》:让学生学会分析程序的优缺点，掌握优化简2.第五单元算法的效率(第1-2课)本单元共2课，是第四单元知识的延伸和提升，引导学生认识算法的效率，第2课《不同算法的效率》:帮助学生认识不同算法解决同一问题的差异，3.第六单元在线社会中的算法(第1-3课)本单元共3课，聚焦算法在生活中的实际应用，引导学生感受算法与在线社第1课《在线生活中的算法》:结合学生熟悉的在线场景(如视频推荐、智能搜索、购物推荐等),让学生了解算法在在线生活中的应用，感受算法带来的第2课《人工智能离不开算法》:引导学生认识人工智能的基本概念，了解算法是人工智能的核心，感受算法在人工智能中的应用(如语音识别、图像识别等),激发学生的探索兴趣。第3课《算法与知识产权》:帮助学生了解知识产权的基本概念，认识算法4.主题学习(1)人工智能主题学习《走近机器学习算法》:作为第六单元的延伸，引导(2)跨学科主题学习《解密玩具汉诺塔》:结合数学学科知识，引导学生了解汉诺塔游戏的规则，分析汉诺塔问题的算法思路，三、教学目标(一)知识与技能目标2.掌握用简易编程工具(如Scratch)验证算法的方法，能够将设计好的算法转化为简单程序，并学会优化程序，提升4.了解算法在在线生活、人工智能中的应用场景，初步认识机器学习算法，(二)过程与方法目标(三)情感态度与价值观目标4.通过跨学科学习，培养学生的跨学科思维，激发学生对多学科融合学习的兴趣，提升综合素养。四、教学重难点(一)教学重点2.第五单元：问题规模与算法效率的关系；不同算法的效率比较。3.第六单元：算法在在线生活、人工智能中的应用：知识产权的基本概念。(二)教学难点2.第五单元：理解算法效率的含义；准五、教学方法2.实践操作法：结合教材内容和简易编程工具，设计丰富的动手实践活动，3.案例分析法：结合学生熟悉的生活案例(如在线推荐、汉诺塔游戏等),第1课确定和分析问题一、学情分析法”有初步模糊认知，能理解生活中简单步骤化流程(如整理书包、解题步骤)。二、教材分析《确定和分析问题》是苏科版(新教材)五年级下册第四单元《用算法解决(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，初识问题(设计意图：创设生活化情境，激发学习兴趣，引出本课核心主题)1.谈话导入，唤醒经验如果能有一个小程序，自动帮我们出加法题、批改答案，是不是很方便?今天，2.案例呈现，聚焦主题一步要做什么?直接开始编写代码可以吗?预设生:不行,得先想清楚这个程序要做什么;得先知道大家需要什么样的师:说得非常对!设计程序解决问题,不能盲目动手,第一步必须先确定和分析问题,明确用户需要什么、程序要实现什么功能。这就是我们今天要学习的(二)探究新知一:确定问题,明确方向(设计意图:掌握“确定问题”的核心要点,区分问题背景与核心需求)师:请同学们翻开教材,阅读“确定问题”板块内容,思考:确定问题时,我们要明确哪两个关键信息?师:总结得很精准!确定问题,就是要清晰回答三个问题:要解决什么实际师:出示表格,引导学生结合教材案例,填写“加法运算小能手”程序的确定实际问题口算练习时，手动出题、批改效率低一年级学生、数学老师设计目标自动出加法题、自动批改，提升口算能力，减少教师工作量师:谁能结合表格,说说确定问题的重要性?预设生:确定问题能让我们知道程序要做什么,不会偏离方向;能明确为谁设计,师:没错!只有先明确核心问题和目标,后续的设计、编写才有方向,避免做无(三)探究新知二:分析功能需求,梳理核心功能(设计意图:掌握梳理功能需求的方法,区分核心功能与拓展功能)师:确定问题后,我们要深入分析用户的功能需求,也就是程序必须具备哪能手”程序,必须具备哪些核心功能?2.小组讨论，梳理核心功能小组1:程序要能出加法题，比如20以内的加法题。小组2:要能让我们输入答案，还能判断答案对不对。小组3:最好能统计做对了多少题，正确率是多少。核心功能错；4.统计答题正确率拓展功能1.可调整加法题难度(如10以内、50以内);2.显示正确答案：3.记录答题时间3.师生互动，深化理解预设生：核心功能是程序必须有的，没有就不能用师：非常准确!分析功能需求时，要先抓核心功能，保证程序能解决基本问(四)探究新知三：分析界面需求，贴合用户使用(设计意图：掌握界面设计的基本原则，理解界面与功能的关联)1.过渡引导，引出界面需求2.结合教材，梳理界面需求3.用颜色或图标提示对错(如对了打√,错了打x);4.简单显示正确率(如“答对8题，正确率80%”)。3.案例对比，强化认知师：出示两组界面设计图(一组简洁清晰，一组杂乱繁琐),提问：哪组更适合一年级学生使用?为什么?方法，培养结构化思维)1.重点突破，理解分解思想2.结合教材，拆解核心问题3.成果展示，师生互评十子问题1:设计程序界面十子问题2:实现出题功能十子问题3:实现答案输入功能十子问题4:实现自动批改功能子问题5:实现正确率统计功能4.即时练习，巩固方法确定问题、分析功能和界面需求、拆解问题?小组快速讨论，简单分享思路。统计；界面要简洁；拆解为界面、出题、输入、批改、统计5个子问题。培养独立分析问题的能力)(1)确定问题：服务对象、解决的问题、设计目标；(2)梳理核心功能需求(至少3项);(3)提出2条界面设计需求；(4)拆解为4-5个子问题，画出简单结构图。3.选取2-3份优秀作业展示，师生共同点评，纠正不足，强化正确思路。本节课我们系统学习了《确定和分析问题》,掌握了用算法解决问题的第一进一步学习《设计算法》,把梳理的功能需求转化为具体的操作步骤，继续推进第2课设计算法化算法”的意识较弱，需借助具象案例、直观图表(如流程图)和分层练习，逐二、教材分析《设计算法》是苏科版(新教材)小学信息技术五年级下册第四单元《用算法解决问题》的第2课，承接上一节课《确定和分析问题》,是单元核心课时，化场景(如泡茶、整理书包)引出算法的定义和特征，再结合“加法运算小能手”思维、数字化学习与创新能力的核心载体，贴合新教材“素养导向、实践育人”三、核心素养目标(一)信息意识(二)计算思维2.学会用自然语言、流程图两种方式描述算法，能看懂简单的流程图符号，培养结构化、逻辑化的思维习惯。(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点操作、判断、连接)及用法。(二)教学难点2.理解流程图中“判断”符号的用法，能在算法设计中正确运用判断步骤，处理不同情况；初步感知算法优化的方法。五、教学过程(一)情境导入，唤醒旧知1.复习旧知，衔接新课2.生活案例，初识算法(二)探究新知一：认识算法，明确特征1.研读教材，理解算法定义2.拆解特征，深化理解有穷性：步骤是有限的，泡好茶后就结束了，不会一直重复做同样的步骤。3.即时判断，巩固认知1待20分钟是且有穷2画画：随便画几笔，画完为止不是确性特征3是步骤明确、逻辑严谨师：请大家说说，为什么第二个案例不是算法?师：没错!只有满足4个核心特征的步骤，才能称为算法。接下来，我们就结(三)探究新知二：设计算法，步骤拆解步骤1:生成第一个加数a,a是0到20之间的整数(包括0和20);步骤2:生成第二个加数b,b是0到(20-a)之间的整数(确保a+步骤3:将a和b组合成加法算式”a+b=“,并在程序界面上显示出来。师：提问：为什么步骤2中，第二个加数b的范围是0到(20-a)?预设生：因为我们要保证加法题是20以内的，和不能超过20,所以第二个加数不能太大，最大只能是20减去第一个加数。师：说得非常好!这就是算法的严谨性，每一步都要考虑到约束条件，确保算法3.自主探究，设计“自动批改算法”(学生自主设计，教师巡视指导，重点辅导有困难的学生，引导学生思考：如何获取用户输入的答案?如何判断对错?如何给出提示?)师：谁能分享一下你设计的自动批改算法?获取用户输入的答案c;计算出题算法中a+b的结果，记为d;步骤1:获取用户在输入框中输入的答案c(确保c是整数);步骤2:计算出题算法中两个加数的和，即d=a+b;步骤3:判断c是否等于d;步骤4:如果c=d,在界面上显示“恭喜你，回答正确!”;步骤5:如果c≠d,在界面上显示“很遗憾，回答错误，正确答案是d!”。步?预设生：步骤3体现了判断功能，因为用户的答案可能对，也可能错，需要判(四)探究新知三：描述算法，规范表达1.认识描述方式，明确规范2.学习流程图符号，掌握用法3.实践操作，绘制流程图4.对比两种描述方式，总结特点优点自然语言时容易混乱流程图骤顺序和判断环节复杂(五)探究新知四：优化算法，追求高效步骤1:生成第一个加数a,a是1到18之间的整数(避免a太大，导致b太小);步骤2:生成第二个加数b,b是1到(20-a)之间的整数(避免b为0,增加题目难度);步骤3:将a和b组合成加法算式"a+b=“,并在程序界面上显示出来。师：提问：优化后的算法，和原来的算法相比，优点是什么?预设生：优化后的算法，生成的题目没有0,难度更适中，更符合“加法运算小(六)课堂练习，巩固提升准(如记录答题总数和答对数量，计算正确率),并修改流程图。业进行展示点评，强化知识点的应用)六、课堂小结第3课用程序验证算法一、学情分析在本单元前序课程中，学生已经完成“分析问题、设计算法、绘制流程图”二、教材分析《用程序验证算法》是苏科版2026新版小学信息技术五年级下册第四单元三、核心素养目标(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点3.识别程序运行中的常见错误，掌握基础的程序调试、算法修正方法。(二)教学难点五、教学准备六、教学过程(一)复习旧知，情境导入的算法设计需要包含哪些要素?师：非常准确!我们已经学会用纸笔设计算法、画流程图，那大家思考一个问题：我们手绘的算法一定是正确的吗?怎么才能证明我们设计的算法可以真正解决问题?生1:可以手动一步步验算步骤是否正确。2.教师情境导入：手动验算步骤繁琐、容易出错，而计算机程序可以快速、3.板书课题：用程序验证算法设计意图：通过复习旧知搭建知识衔接桥梁，以递进式提问引发学生思考，让学生发现纸笔算法的局限性，自然引出程序验证的必要性，激发学生实操探究的学习兴趣，贴合五年级学生认知规律。(二)研读教材，探究核心原理师：请大家认真阅读教材文本，找一找，教材中提到，用程序验证算法分为哪两个关键步骤?生：第一步是把设计好的算法转化为计算机程序，第二步是运行程序，验功能说明开始/结束框程序启动积木启动、终止程序运行运算、移动、显示积木完成具体数据处理、操作执行如果那么分支积木实现条件判断逻辑流程线积木拼接顺序确定程序执行先后顺序了吗?设计意图：紧扣教材原文内容，通过师生问答、表格对比梳理核心知识点，将抽象的逻辑关系具象化，帮助学生理清算法与程序的内在关联，夯实本节课理论基础，突破学生“算法、(三)案例实操，分步突破重难点教师依托教材经典案例——“计算1到10累加和”,开展分步实操教学，1.回顾原有算法：学生展示上节课绘制的1到10累加和流程图，明确核心算法步骤：第一步初始化变量和为0,第二步依次累加1至10,第三步输出师：我们手绘的这个算法，理论上可以算出结果，那它是否完全严谨?我们如何用程序验证?环次数，完成数值累加。一说，顺序错乱会出现什么问题?3.运行程序，完成算法验证学生自主运行编写完成的程序，查看程序输出结果，手动验算1到10累师：如果你的程序运行结果等于55,说明我们设计的算法逻辑正确、步骤4.错误调试，突破难点师：程序结果错误时，我们应该先查程序代码，还是先查算法流程图?生：先对照流程图检查程序，看是否漏步骤、顺序错，再检查算法本身有教师小结调试逻辑：程序出错→对照流程图排查程序问题→程序无误则修正算法逻辑→重新编写、再次验证。设计意图：依托教材原生案例，采用理论+实操同步推进的模式，通过师生互动问答、分(四)自主实操，巩固提升1.教师布置课堂实操任务：结合教材课后拓展案例“计算2的1-5次方和”,教师巡视指导，针对性解决学生实操中的共性问题：步骤遗漏、参数设置错误、逻辑对应偏差等，及时规范学生操作。设计意图：通过自主实操巩固课堂所学，实现知识迁移运用，借助小组合作模式，兼顾分层教学，提升学生数字化实操能力与合作探究能力。(五)课堂小结七、板书设计1.核心逻辑：算法(流程图)→转化→程序→运行验证→修正完善3.验证步骤：编程序→跑程序→对结果→查错误→改完善第4课优化程序解决问题二、教材分析《优化程序解决问题》是苏科版2026新版小学信息技术五年级下册第四单块：一是认识冗余程序的弊端，理解程序优化的意义；(一)信息意识1.认识冗余程序、低效算法的弊端，理解程序优化、算(二)计算思维(三)数字化学习与创新提升数字化工具高阶运用能力。(四)信息社会责任高品质的数字化创作理念。四、教学重难点(一)教学重点3.能够对已验证的基础程序进行合理优化，提升程序运行效率。(二)教学难点五、教学准备六、教学过程(一)复习回顾，对比导入是什么?师：非常完整!大家已经能够编写正确的程序解决问题，那大家思考：能运行、结果正确的程序，就是最好的程序吗?生1:不一定，有的程序代码很多，看起来很繁琐。师：大家观察这两个解决同一问题的程序，说一说它们有什么区别?生：第一个程序积木很多、重复操作多，第二个程序简洁、步骤少，看起简、重构，让程序更简洁、运行更高效、修改更方便4.板书课题：优化程序解决问题设计意图：通过复习旧知衔接新课内容，以对比提问引发学生深度思考，结合直观的程序案例对比，让学生直观感知优化的价值，快速进入课堂学习状态，激发学生探究优化方法的积极性。(二)研读教材，明晰优化内涵与原则师：请大家阅读教材，找一找，教材中明确的程序优化原则是什么?优化程序的最终目的是什么?设计意图：紧扣教材文本核心内容，通过师生问答梳理基础理论，明确程序优化的核心原则，纠正学生“随意修改程序”的错误认知，为后续实操优化划定标准，保证课堂实操的规范性。(三)精讲实操，探究三大优化方法师：大家观察这个程序，哪些步骤是多余的、重复的?我师：面对多次重复的计算任务，单纯删除代码不够高效，教材中推荐了什师：当我们需要多次使用同一组运算步骤时，反复搭建很麻烦，自定义积木有什么优势?删减冗余代码精简程序结构，去除无用操作优化循环结构多次重复相同运算操作大幅减少代码数量，提升运行效率自定义积木封装多场景重复调用同一组步骤便于修改、复用，程序更规范设计意图：严格依托教材案例与知识点，通过师生互动问答、分步实操、表格层层拆解优化方法，把抽象的优化思维转化为具象的实操步骤，有效突破教学难点，让学生系统掌握核心优化技巧。(四)自主优化，分层实操巩固3.小组合作交流：小组内展示优化前后的程序，互相点评优化亮点与不足，设计意图；采用分层任务设计适配不同层次学生的学习能力，依托自主实操、小组互评深化知识运用，让学生真正内化程序优化思维，提升数字化创新与实操能力。(五)成果展示，互评提升四个维度开展评价。师：对比这两份作品，大家说一说，优化后的程序最大的优势是什么?我们在优化时最需要注意什么?生1:优化后的程序积木更少、逻辑更清晰，运行速度更快。设计意图：通过作品展示与多元评价，帮助学生查漏补缺、相互学习，进一步巩固优化原则与方法，培养学生的审美评价能力与严谨的计算思维，(六)课堂小结七、板书设计3.优化流程：查问题→定方案→改程序→验效果4.核心升级：能运行→更简洁→更高效→更通用第五单元算法的效率第1课问题规模与算法步骤的执行次数具备初步的编程实践基础。学生抽象思维正逐步发展，但对"问题规模""执行次数"等抽象概念仍需直观案例支撑。此前学习的顺序查找、累加算法等，为本课二、教材分析本课是苏科版五年级下册第五单元《算法的效率》的第1课，是单元学习的规模"的含义，探究问题规模与算法步骤执行次数的内在联系，初步感知算法效辑，先通过猜数游戏让学生体验不同数字范围(规模)下的猜测次数(执行次数)课《不同算法的效率》奠定基础，也帮助学生建立"算法效率与问题处理规模密三、核心素养目标(一)信息意识1.通过猜数、累加等实践活动，感知问题规模对算2.能区分"数字大小"与"问题规模",认识到算法执行次数由数据量(规模)(二)计算思维(三)数字化学习与创新1.能运用Scratch等编程工具运行程序，记录不同规模下的执行次数，完成(四)信息社会责任1.体会高效算法在生活、学习中的价值，养成做事讲效率、善规划的习惯。四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点1.区分"数字大小"与"问题规模",理解执行次数由数据量而非数值决定。3.能结合简单算法，分析并预测不同规模下的执行次数变化。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、Scratch猜数游戏程序、累加求和程序、实验记录表、数字卡片(1-10、1-100)。2.学生准备：计算机(安装Scratch软件)、笔记本、预习简单累加算法的执六、教学过程(一)游戏导入，感知差异，引出课题师：同学们，我们先来玩一个"猜数字"游戏!规则很简单：老师在一个数字第一轮游戏：范围1-10师：第一轮，数字范围是1-10,谁先来猜?生1:5!生2:8!生3:7!师：猜对了!师：刚才这位同学猜了几次才猜对?生：3次。第二轮游戏：范围1-100师：第二轮，难度升级!数字范围是1-100,再来猜一猜。生1:50!生2:75!生3:62!生4:68!生5:65!师：猜对了!师：这次猜了几次?生：5次。师：对比两轮游戏，你们发现了什么?为什么第二轮猜的次数更多?生1:因为第二轮数字范围更大，要猜的数更多。生2:范围越大，想找到正确的数，需要猜的次数就越多。师：说得太对了!像"1-10""1-100"这样的数字范围大小，就是我们今天要学的问题规模：而猜数的次数，就是算法步骤的执行次数。问题规模不一样，执行次数就不同，这直接影响我们解决问题的快慢也就是算法的效率。今天我们就一起探究《问题规模与算法步骤的执行次数》。(板书课题)(二)概念建构，明确定义，区分误区师：非常准确!问题规模，就是算法要处理的数据量大小、问题涉及的范围师：那"算法步骤的执行次数"呢?师：完全正确!执行次数就是算法完成任务时，重复执行的步骤总数。和"计算100+200+..+1000",哪个问题规模大?生1:第二个!因为数字更大。生2:不对!两个都是加10个数，规模一样大。师：生2说得对!两个问题都是累加10个数字，数据量相同，问题规模就相同，和数字本身的大小没关系。再比如：“从1-50找数字30”(规模50)和”从1-100找数字30”(规模100),哪个规模大?生：第二个!因为数据量更多。师：太棒了!大家已经分清了"数字大小"和"问题规模"的区别。(三)实验探究一：猜数游戏中的规模与次数(出示实验要求)实验1:范围1-10,猜1-10中的任意数，记录猜对所需的最少次数、最多实验2:范围1-50,猜1-50中的任意数，记录同样的数据。实验3:范围1-100,猜1-100中的任意数，记录同样的数据。(学生分组实验，教师巡视指导，提醒有序猜数、准确记录)(师生共同汇总数据，形成表格)问题规模(数字范围)111师：观察表格数据，你们发现了什么规律?生1:问题规模越大，最多猜测次数越多，平均次数也越多。生2:规模扩大10倍(从1-10到1-100),最多猜测次数也扩大10倍。师：总结得非常到位!问题规模越大，算法步骤的执行次数(猜测次数)就(四)实验探究二：累加程序中的规模与次数生：记得!用循环结构，从1开始依次加到n,循环执行n次。师：没错!现在老师打开Scratch累加程序，我们一起验证。(教师演示Scratch累加程序，讲解程序逻辑：设置变量"和"、"加数",通第二次演示：输入n=100,运行程序，观察循环执行100次，结果5050。第三次演示：输入n=1000,运行程序，观察循环执行1000次，运行时间明师：三次演示，问题规模分别是多少?执行次数呢?生：规模分别是10、100、1000,执行次数和规模一样，也是10、100、1000师：为什么输入n越大，程序运行时间越长?生：因为n越大，问题规模越大，循环执行次数越多，所以时间越长。师：完全正确!这再次验证了我们的规律：问题规模决定算法步骤的执行次(五)联系生活，拓展应用，深化认知生1:整理书包!书越少(规模小),整理越快(次数少);书越多(规模大),整理越慢(次数多)。生2:找作业!作业本越少(规模小),找得越快；作业本越多，找得越慢。生3:图书馆找书!书越少，找得越快；书库越大，找书需要翻的次数越多。师：大家举的例子太贴切了!无论是生活小事，还是计算机处理大数据，都设计意图：联系生活实例，让学生感受知识的实用性，打通"课堂—生活"(六)巩固练习，强化理解(出示练习题)2.选择：从1-20找数字和从1-200找数字，()的执行次数更多。3.简答：为什么电脑打开小文件很快，打开大文件需要更长时间?(学生独立完成，师生共同订正)生1:第一题对，都是50个数，规模相同。生2:第二题选B,1-200规模更大，执行次数更多。生3:因为大文件数据量多(规模大),电脑读取的步骤次数多，所以时间七、课堂小结师：今天这节课，我们一起探究了什么?大家有哪些收获?生1:我知道了什么是问题规模，什么是算法步骤的执行次数。生2:我分清了数字大小和问题规模的区别，规模是数据量的多少。生4:我会用实验和程序验证这个规律，还知道生活中很多这样的例子。师：同学们总结得非常全面!本节课我们通过猜数游戏、编程实验，建构了问题，不同算法的效率有什么差异，一起寻找更高效的算法!第2课不同算法的效率一、学情分析学生已通过上节课学习，掌握了"问题规模"与"算法步骤执行次数"的概念，此前学习了顺序查找、累加等简单算法，会用自然语能运行Scratch程序验证算法执行过程。但学生尚未接触同一问题的多种算法，活动，直观感受不同算法的效率差距，建立"优化算法、选择高效方案"的意识。二、教材分析本课是第五单元《算法的效率》的第2课，是单元核心内容。教材承接上节戏"为核心案例，对比随机猜数、顺序猜数、二分法猜"实践—对比—归纳—应用"的探究过程，强调用数据说话，帮助学生理解"算法(一)信息意识1.知道解决同一问题可以有多种算法，不同算(二)计算思维2.能通过实验数据，比较不同算法的执行次数，判断算法效率高低。(三)数字化学习与创新2.能运行Scratch程序，验证顺序查找与二分查找的效率差异。3.能尝试用二分法解决简单的生活查找问题，提升知识迁移能力。(四)信息社会责任3.认识到高效算法能节约时间与计算资源，树立合理利用资源的意识。四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、三种猜数算法流程图、Scratch对比程序、实验记录表、有序数字卡片(1-100)。2.学生准备：计算机(安装Scratch软件)、笔记本、回顾上节课问题规模与六、教学过程(一)复习导入，衔接旧知，提出问题师：上节课我们学习了问题规模与算法效率的关系，谁来说说核心规律?有没有办法让猜数的次数更少、效率更高呢?生：可以换一种猜数方法!师：没错!解决同一个问题，往往有多种方法——也就是多种算法。不同算法的效率大不相同。今天我们就学习《不同算法的效率》,一起寻找最高效的猜数算法!(板书课题)设计意图：复习旧知衔接新课，通过提问引发认知冲突，激发学生探究"高(二)认识三种算法，明确步骤，对比差异(出示三种算法流程图，逐一讲解)算法1:随机猜数法步骤：①随便猜一个1-100的数；②判断对错；③错了再随机猜，直到猜对。算法2:顺序猜数法步骤：①从1开始猜；②不对就猜2、3、4……依次递增，直到猜对。师：这种算法有顺序，但要一个个猜，最坏情况要猜100次。算法3:二分法猜数法生1:随机法没规律，靠运气；顺序法有规律，但很慢；二分法每次排除一生2:二分法最有技巧，不用一个个猜。师：大家观察得很仔细!到底哪种效率最高?我们用实验数据说话!(三)分组实验，记录数据，探究效率差异一人用随机法，一人记录数据。实验范围都是1-100,每种算法猜3次，记录每(出示实验记录表，明确要求)随机猜数法顺序猜数法二分法猜数法小范围)范围51-74,中间数62……(师生共同汇总，形成全班数据表格)随机猜数法25-35次50次以上100次二分法猜数法5-7次7次师：观察数据，三种算法的效率有什么差异?哪种最高?哪种最低?生1:二分法平均只有5-7次，最快!顺序法最慢，平均要40-50次。生2:二分法最多才7次，顺序法最多要100次，差太多了!师：为什么二分法效率这么高?师：总结得太到位了!二分法的核心就是分而治之，每次缩小一半范围，用(四)程序验证，拓展应用，深化理解师：猜数游戏如此，那在有序数列中查找数字呢?我们用Scratch程序验证共12个数字)顺序查找：从第一个数开始，依次对比，直到找到目标数(如找47)。演示：依次对比1、5、12、18、25、33、47,执行7次找到。二分查找：先找中间数(第6个33)→小了→找后半段中间数(第9个68)→大了→找中间数47,执行3次找到。师：同样找47,顺序查找执行7次，二分查找执行3次，哪个效率高?生：二分查找!师：如果数列规模扩大到1000个有序数字，顺序查找最坏要找1000次，二分查找最多只要10次左右。规模越大，二分法的优势越明显!师：生活中哪些地方用到了二分法的思想?生1:查字典!先找部首目录的中间页，再缩小范围，不用一页页翻。生2:图书馆找书!先找书架中间区域，再判断左右，快速定位。生3:数学老师改试卷，找分数范围，先看中间分，再缩小范围。师：大家太会观察了!查字典、找物品、数据检索……很多场景都用到了二(五)巩固练习，掌握方法，强化应用(出示练习题)1.选择：在1-200中猜数字，效率最高的算法是()A.随机猜B.顺序猜C.二分法猜2.简答：用二分法在1-50中猜数，第一次猜多少?如果"大了",下次范围是多少?3.实践：用二分法描述在有序数列[3、7、11、15、19、23、27]中找15的(学生独立完成，师生互动订正)生1:第1题选C,二分法效率最高。生2:第一次猜25,大了的话，下次范围是1-24。生3:找15的步骤：①中间数是15,直接猜对!师：如果找19呢?对!师：非常棒!大家已经掌握了二分法的步骤。设计意图：通过分层练习，巩固二分法的应用，检测学习效果，强化"选择(六)总结提升，建立优化意识师：对比三种算法，我们明白了什么道理?生1:解决同一个问题，有多种算法，效率不一样。生2:二分法最高效，因为它每次排除一半数据。生3:以后解决问题，要找最省事、最快的方法，不能用笨方法。师：同学们说得太对了!算法有优劣，效率大不同。简单的猜数游戏如此，七、课堂小结师：今天我们学习了《不同算法的效率》,大家的收获满满!谁来完整梳理一下?师：总结得非常全面!本节课我们通过"实验—对比—归纳—应用",不仅掌生活中的查找问题，下节课一起分享!第六单元在线社会中的算法第1课在线生活中的算法一、学情分析在线学习平台等常用在线工具，有丰富的在线生活体验(如网购、搜索、刷短视二、教材分析本节课是苏科版(新教材)小学信息技术五年级下册第六单元《在线社会中线场景(搜索、网购、推荐、排序)为载体，引导学生感知算法的存在，理解算(一)信息意识(二)计算思维2.能尝试设计简单的在线相关算法(如排序、推荐),初步培养逻辑梳理和(三)数字化应用1.能结合日常在线行为，分析算法对生活的影响(积极与消极),学会合理(四)信息社会责任1.了解算法在带来便利的同时，可能存在的隐私四、教学重难点1.理解算法的基本含义，感知在线生活中算法的广泛应用(搜索、网购、推(二)教学难点3.理性看待算法的影响，树立正确的信息使用观念，落实信息社会责任。五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣师：大家回忆一下，昨天你进行过哪些在线活动?在这些活动中，有没有遇到过“它好像知道我想要什么”的情况?(指名学生发言)生2:我刷短视频的时候，刷到的都是我喜欢的动画和科普视频，很少有我用。今天，我们就一起走进《在线生活中的算法》,揭开算法的神秘面纱，看看它到底是如何工作的，又是如何影响我们的在线生活的。(板书课题：在线生活中的算法)(二)案例分析，理解算法含义与特点1.教材案例1:在线搜索中的算法州园林’,算法会优先显示苏州园林的官方介绍、景点攻略、图片视频等相关信息，而不是无关的内容。”师：请大家齐读教材中的这段文字，思考两个问题：第一，搜索时，算法做了哪些事情?第二，算法是按照什么规则来筛选信息的?(学生齐读后，小组生1:算法会快速筛选互联网上的海量信息，然后把符合我们需求的信息师：说得非常准确!算法就像一个“信息筛选员”,能在海量信息中快速找到我们需要的内容。那第二个问题，算法筛选信息的规则是什么?生3:相关性就是和我们搜索的关键词有关系，比如搜“苏州园林”,就不生4:权威性就是信息来源可靠，比如官方网站、正规媒体发布的信息，法会优先显示2026年的最新价格，而不是几年前的旧价格。它按照明确的规则(相关性、权威性、时效性),一步步完成信息筛选和排序，2.教材案例2:在线推荐中的算法师：结合教材内容和自己的体验，谁能说说，推荐算法是怎么知道我们喜欢什么的?师：非常对!算法就像一个“细心的观察者”,悄悄记录我们的在线行为，生3:比如我喜欢画画，短视频平台就会推荐很多画画教程，帮我学习画师：说得很好!那教材中提到的“信息茧房”是什么意思?大家结合自己的经历，说说有没有遇到过这种情况?生4:就是一直看到自己喜欢的内容，看不到其他类型的内容。比如我一师：非常准确!这就是算法推荐带来的小问题。所以我们在使用在线服务3.教材案例3:在线排序中的算法不同的规则对商品进行排序，常见的排序方式有‘销量从高到低”价格从低到(2)模拟操作+互动分析：师：请大家打开电脑(或平板),打开常用的网购APP(如淘宝、京东),说你发现了什么。(学生模拟操作，教师巡视指导)师：谁来分享一下你的发现?师：大家观察得非常仔细!在线排序中的算法，核心4.提炼算法的含义和特点师：结合刚才分析的三个教材案例(搜索、推荐、排序),谁能试着说说，什么是算法?(指名学生发言，教师补充完善)师：总结一下，算法就是按照一定的规则，逐步完成特定任务的一系列明确步骤。就像我们做数学题的步骤、煮面条的步骤一样每组总结1-2个特点。(小组讨论2分钟)师：哪个小组先来分享?师：非常好!这是算法的第一个特点——步骤明确，每一步都有具体的操生2:我们小组发现，同一个算法可以重复使用，比如搜索算法，不管我师：太棒了!这是算法的第二个特点——可重复，只要输入不同的内容，生3:我们小组发现，算法最终都会有一个结果，比如搜索会得到信息列师：总结得非常全面!这是算法的第三个特点——有结果，算法执行完所【设计意图】结合教材课文核心内容，通过案例分析、师生互动、模拟操作等方式，引导学生从具体场景中感知算法的含义，梳理算法的特点，避免抽象理论的讲解，贴合五年级学让学生在理解知识的同时，树立正确的信息使用观念。(三)动手实践，巩固算法认知，尝试设计简单算法1.实践任务1:模拟在线排序算法(教材实践任务改编)序”算法。给定5种五年级笔记本的信息(如下表),请小组设计排序规则(如“价价格(元)销量(本)评价(星)卡通笔记本8简约笔记本5错题笔记本彩页笔记本横线笔记本6师：哪个小组先来分享你们的排序规则和步骤?简约笔记本(5元)→横线笔记本(6元)→卡通笔记本(8元)→彩页笔记本 (10元)→错题笔记本(12元)。师：非常好!你们的步骤非常明确，排序结果也正确，完全符合算法的特点。还有哪个小组选择了不同的排序规则?本(4.9星)→卡通笔记本(4.8星)→彩页笔记本(4.7星)→简约笔记本(4.6星)→横线笔记本(4.5星)。师：太棒了!你们的步骤清晰，逻辑严谨，还能结合规则灵活排序，体现2.实践任务2:设计简单的在线推荐算法(拓展实践)(1)任务要求：结合教材中推荐算法的特点，小组合作，为班级在线学习平求(如语文、数学、英语、信息技术等学科),梳理出推荐的规则和具体步骤，(2)小组实践：学生分组合作，讨论推荐规则(如“根据学科偏好推荐*“根据教师巡视指导，帮助学生梳理思路，避免步骤模糊。录每个同学的学科偏好(比如喜欢语文、数学还是英语);第二步，筛选出对应学科的学习资源(如语文的课文讲解、数学的练习题、英语的听力材料);第三师：设计得非常好!步骤明确，规则合理，还结合了同学们的学习需求，录每个同学的学习进度(比如已经学完了五年级信息技术师：太精彩了!你们的算法很贴合在线学习的实际需求，步骤清晰，可操作性强，还考虑到了同学们的学习差异，非常棒!【设计意图】通过两个层次的实践任务，让学生在动手操作中巩固算法的认知，尝试设计简单算法，将所学知识迁移应用，培养学生的计算思维和数字化应用能力。第一个任务侧重(四)拓展延伸，理性看待算法的影响算法给我们的在线生活带来了哪些便利?又带来了哪些问题?我们应该如何正确对待算法?(小组讨论2分钟)师：谁来分享一下算法带来的便利?生1:算法能帮我们快速找到想要的信息，节省时间，不用在海量信息中慢生3:算法能帮我们排序商品、学习资源，方便我们选择，提升在线体验。师：说得非常好!算法给我们的在线生活带来了很多便利，让我们的生活更高效、更便捷。那算法带来了哪些问题呢?生1:会形成信息茧房，让我们只看到自己喜欢的内容，视野变窄。生3:有些算法会推荐一些不好的内容，影响我们的学习和生活。师：大家分析得非常全面!算法本身没有好坏，关键在于我们如何使用它。针对这些问题，我们应该怎么做呢?生1:我们要主动浏览不同类型的内容，避免陷入信息茧房。师：大家说得都非常好!我们要学会合理利用算法，享受算法带来的便利，【设计意图】结合教材内容，拓展延伸算法的影响，引导学生辩证看待算法，既认识到算法的便利，也关注到算法可能带来的问题，渗透信息社会责任教育，落实”信息社会责任”核心素养，让学生在学习知识的同时，学会正确使用信息技术，树立正确的信息观念。(五)课堂小结，梳理收获师：今天我们学习了《在线生活中的算法》,谁能说说，我们今天都学到了什么?(指名学生发言，教师补充完善)2.教师总结：日常生活中(如煮面条、做手工、解题等)。希望大家课后能继续观察生活，寻(1)观察自己的在线生活，记录3个算法应用的场景，分别说明每个场景(3)和家长一起讨论：算法在家庭生活中还有哪些应用?(如智能家电、在线缴费等),记录1-2个案例。六、课堂小结本节课紧扣苏科版新教材五年级下册第六单元的教学要求，以“在线生活”教学中，始终以教材课文内容为核心，结合学生熟悉的在线场景(搜索、推荐、排序),通过师生互动、案例分析、模拟操作、小组合作等方式，引导学生一、学情分析本特点，能尝试设计简单的在线算法，具备了一定的算法认知和逻辑思维基同时，学生对人工智能并不陌生，在生活中接触过智能语音助手同学)、智能推荐、人脸识别、智能机器人等人工智能产品，有强烈的好奇心和二、教材分析本节课是苏科版(新教材)小学信息技术五年级下册第六单元《在线社会中智能机器人),强调让学生在体验、探究中理解知识，培养学生的信息意识、计(一)信息意识(二)计算思维1.能通过分析人工智能案例，理解人工智能中算法的运作过程(输入—处理2.能模拟简单的人工智能算法(如语音识别、图像识别),尝试梳理算法步(三)数字化应用(四)信息社会责任1.了解人工智能算法带来的便利和潜在风险(如隐私泄露、算法偏见),树四、教学重难点(一)教学重点2.了解人工智能中算法的基本运作过程(输入—处理—输出),能结合案例(二)教学难点五、教学过程(一)复习回顾，衔接新知师：上一节课，我们学习了《在线生活中的算法》,谁能说说，我们上节课学到了什么?(指名学生发言，教师补充完善)生1:我们知道了算法是按照一定规则，逐步完成特定任务的一系列明确步师：大家回顾得非常扎实!上一节课，我们感受到了算法在在线生活中的广工智能中。今天，我们就一起来学习《人工智能离不开算法》,看看算法是如何支撑人工智能运作的，感受算法与人工智能的密切关联。(板书课题：人工智能离不开算法)师：大家在生活中，都接触过哪些人工智能产品?(指名学生发言，激发学生兴趣)师：大家接触的人工智能产品真多!这些神奇的人工智能产品，背后都离不(二)案例探究，理解“人工智能离不开算法”1.教材案例1:智能语音助手(1)出示教材课文片段：“智能语音助手(如Siri、小爱同学)是我们常见的开语音识别算法和语音合成算法的支撑。语音识别算法会将我们的语音(输入)转化为文字，然后通过算法分析文字的含义(处理),最后通过语音合成算法将回应的文字转化为语音(输出),从而完成与我们的互动。比如，我们说‘小爱同学，今天天气怎么样’,语音识别算法会将这句话转化为文字，算法分析后，获题。”“小爱同学，计算15加23等于多少”“小爱同学，播放一首五年级的古诗”,让学生观察智能语音助手的回应。师：大家刚才看到了智能语音助手的演示，结合教材内容，谁能说说，智能语音助手运作时，算法做了哪些事情?(指名学生发言)生1:算法会把我们说的话(语音)转化为文字。师：说得非常准确!大家结合教材中的“输入—处理—输出”,想一想，智生6:输出就是智能语音助手回应的语音，比如“今天天气晴朗，气温25师：非常好!智能语音助手的运作，完全依赖于算法，没有语音识别算法2.教材案例2:人脸识别别算法会先采集我们的人脸图像(输入),然后提取人脸的关键特征(如眼睛、鼻子、嘴巴的位置和形状),再将提取的特征与数据库中的人脸特征进行对比(处理),如果匹配成功，就会完成解锁、放行等操作(输出);如果匹配失败，就会手机中存储的人脸特征进行对比，匹配成功就能解锁手机。”(2)图片展示：出示人脸识别的场景图片(手机解锁、门禁、支付),让学生师：结合教材内容和图片，谁能说说，人脸识别的算法运作过程分为哪几步?每一步对应的“输入、处理、输出”是什么?(小组讨论1分钟，指名发言)生1:第一步是输入，就是采集人脸图像；第二步是处理，就是提取人脸师：说得非常清晰!大家想一想，如果没有图像识别算法，人脸识别能实现吗?为什么?师：非常对!人脸识别的核心就是图像识别算法，没有算法，人脸识别就师：大家再想一想，人脸识别算法有什么特点?结合我们上节课学到的算生4:可重复，每次人脸识别，都会按照同样的步骤来操作。师：太棒了!大家能结合上节课学到的算法特点，分析人脸识别算法，说明大家已经掌握了算法的核心特点，也理解了人工智能3.教材案例3:智能推荐推荐算法会先收集我们的浏览历史、点击记录、收藏内容等数据(输入),然后通过算法分析我们的兴趣爱好、需求偏好(处理),最后给我们推荐符合我们口味的内容或商品(输出)。这种推荐算法，能让我们更快找到自己喜欢的内容，提升使用体验，而这一切，都离不开算法的运作。”师：结合教材内容和自己的体验，谁能说说，智能推荐的算法运作过程?(指名学生发言)生1:输入就是我们的浏览历史、点击记录、收藏内容等数据。生2:处理就是算法分析这些数据，找到我们的兴趣爱好，比如我们经常师：非常准确!大家想一想，智能推荐算法和上一节课我们学习的在线推荐算法有什么联系和区别?生4:联系是它们都是推荐算法，都能根据我们的需求推荐内容；区别是师：说得非常好!智能推荐算法是在线推荐算法的升级，是人工智能的重谁能说说，我们能得出什么结论?(指名学生发言，教师总结)师：总结一下，算法是人工智能的核心支撑，没有算法，人工智能就无法【设计意图】结合教材课文核心内容，通过案例分析、直观演示、师生互法的运作过程(输入—处理—输出),同时巩固上一节课学到的算法特点，实现(三)动手实践，模拟人工智能算法，巩固认知1.实践任务1:模拟语音识别算法(教材实践任务)(2)小组实践：学生分组合作，梳理算法步骤，模拟语音识别的过程，教师师：哪个小组先来分享你们模拟的语音识别算法步骤?开信息技术课本”);第二步，处理(将语音转化为文字，分析文字含义，确定用户需要打开信息技术课本);第三步，输出(发出指令，打开信息技术课本，或师：非常好!你们的步骤清晰，完全贴合语音识别算法的运作过程，也符合算法的三个特点，模拟得很到位。还有哪个小组有不同的梳理方式?输出第一步无第二步转化后的文字分析文字含义，确定需求无第三步确定的需求师：用图表展示非常直观!清晰地展现了数据流向和处理过程，很棒!【设计意图】通过模拟语音识别算法，让学生亲身体验人工智能背后的逻2.实践任务2:模拟人脸识别算法(拓展实践)(1)任务要求3个人物的人脸特征信息(如下表),请小组设计人脸识别算法的步骤，模拟“输(2)出示人脸特征信息表人物姓名小明单眼皮、高鼻梁、嘴角有小酒窝是小红双眼皮、塌鼻梁、无酒窝是陌生人双眼皮、高鼻梁、无酒窝否(3)小组实践(4)成果展示与评价师：哪个小组先来分享你们模拟的人脸识别算法步骤?生1:我们小组设计的算法步骤是：第一步，输入(采集当前人脸图像);第二步，处理(提取当前人脸的关键特征，比如眼皮类型、鼻梁高低、是否有酒窝，然后将提取的特征与数据库中的三个人物特征逐一对比);第三步，输出(如每次采集不同的人脸图像，都会按照同样的步骤对比生2:我们小组用文字+简单图示的方式梳理了步骤：1.输入：拍摄人脸照片(图示：相机拍摄人脸);2.处理：①提取照片中人脸的关键特征；②与数据库中的特征进行对比(图示：特征列表对比);3.输出：匹配成功→解锁，匹配失败→提示“无法解锁”。师：这个呈现方式很有创意!图文结合，让算法步骤更直观，也准确把握了(四)拓展延伸，理性看待人工智能算法的影响来了哪些便利?又存在哪些潜在的风险?我们应该如何正确使用人工智能，做人工智能的主人?(小组讨论2分钟)2.全班交流师：谁来分享一下人工智能算法带来的便利?生3:智能推荐能帮我们找到喜欢的学习资源、商品，提升我们的使用体验。师：大家说得非常全面!人工智能算法给我们的生活、学习、工作带来了很多便利，让我们的生活更高效、更便捷。那它存在哪些潜在的风险呢?生1:人脸识别需要采集我们的人脸信息，可能会泄露个人隐私，比如被不3.教师引导师：大家观察得非常仔细，也很有思考!人工智能算法本身没有好坏，关键在于我们如何使用它。针对这些潜在的风险，我们应该怎么做呢?生3:合理使用人工智能，不依赖智能助手解决所有问题，遇到学习上的难题，生4:发现人工智能算法有不好的内容推荐时，及时关闭推荐，或者告诉老师、师：大家说得都非常好!人工智能算法是科技发展的产物，它给我们带来便(五)课堂小结，梳理收获师：今天我们学习了《人工智能离不开算法》,谁能说说，我们今天都学到了什么?(指名学生发言，教师补充完善)生1:我们知道了算法是人工智能的核心支撑，没有算法，人工智能就无法生4:我们动手模拟了语音识别和人脸识别算法，学会了梳理人工智能算法的步2.教师总结师：大家总结得非常全面!今天我们通过复习回顾、案例探究、动手实践，3.布置作业(1)观察生活中的一种人工智能产品(如智能音箱、人脸识别门禁、在线翻译),梳理它背后的算法运作过程，用文字或图表记录下来，下节课和大家分(3)和家长一起讨论：人工智能算法给家庭生活带来了哪些变化?我们应该如何安全、合理地使用人工智能产品?记录1-2条讨论心得。第3课算法与知识产权一、教材分析《算法与知识产权》是2026年春季苏科版(新教材)小学信息技术五年级法”展开，前几课时已引导学生认识算法的含义、常见算法在生活中的应用(如购物推荐、导航路线规划),本节课是单元知识的延伸与升华，核心是衔接算法熟悉的生活场景(如手机APP、小游戏、学习软件)为载体，通过案例分析、准确说出算法的定义，识别生活中常见的算法应用(如微信转账的计算算法、短视频推荐算法、校园打卡的排序算法),部分学生还能尝试设计简单的算法(如在生活经验方面，学生经常接触手机APP、电脑软件、小游戏等包含算法编程作品等都属于受保护的智力成果，更不了解侵犯知识产权的行为及其后果。对抽象的法律概念(如知识产权、著作权、专利权)理解难度较大，需要借助生于参与小组讨论、案例辨析等互动活动，对贴近自身生活的信息技术话题(如玩过的小游戏、使用的学习APP)兴趣浓厚，但注意力集中的时间有限，需要通因此，教学中需要立足学生学情，从生活实例入手，通过案例分析、实践辨析、(一)信息意识1.结合生活实例，认识算法是重要的智力成果，理解知识产权的基本含义，(二)计算思维2.通过辨析生活中侵犯算法相关知识产权的行为，学会运用所学知识判断行为的合法性，培养逻辑判断和问题解决能力。(三)数字安全传播盗版软件),知道此类行为会带来的不良后果。作品(如使用正版软件、尊重他人编程成果、不盗用他人算法)。(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒认知1.回顾旧知，衔接导入么是算法?生活中你见过哪些算法的应用?预设生1:算法是解决问题的步骤和方法。预设生2:手机导航的路线规划是算法，购物APP的推荐是算法，我们玩的小师：大家说得非常好!算法无处不在，它藏在我们的学习和生活中，帮助我程序员设计的复杂算法，是不是可以随便复制、随便使用呢?费下载，你们觉得免费下载的盗版软件，使用起来合理吗?为什么?预设生1:合理，因为不用花钱，很方便。预设生2:不合理，因为正版软件是别人做的，免费下载可能是偷来的。预设生3:我觉得不好，别人花了很多时间设计软件，我们免费用，对他们不公师：大家的想法都很有道理!其实，算法和软件一样，都是别人花费时间和的内容——《算法与知识产权》。(板书课题，齐读课题2遍)2.明确目标，激发兴趣师：今天我们就一起来探索，什么是知识产权?算法为什么受知识产权保护?我们应该怎样尊重和保护他人的算法成果?相信通过今天的学习，大家都会成为(二)探究新知，理解内涵设计意图：结合教材案例和生活实例，引导学生逐步理解知识产权的含义、算法与知识产权的关联，突破教学重点，培养学生的信息意识和计算思维。1.认识知识产权——从生活实例入手(1)案例呈现，初步感知级成绩排序算法”,能够快速对班级同学的成绩进行排序，他把算法分享到班级大家觉得，这位同学的做法对吗?为什么?(学生自由发言，同桌互相交流)预设生2:不对，这是小明的劳动成果，别人不能随便用，更不能当成自己的。师：非常好!小明设计的“班级成绩排序算法”,是他花费时间和精力思考、(板书：知识产权——保护智力成果的法律权利)(2)结合教材，深化理解识产权保护的是什么?我们生活中，还有哪些东西属于受知识产权保护的智力成果?术作品、软件、算法等)师：谁能来说说，除了算法，还有哪些东西受知识产权保护?预设生1:我们写的作文、画的画，属于文学艺术作品，受知识产权保护。预设生2:手机里的APP、电脑上的软件，还有程序员设计的算法，都受保护。预设生3:科学家发明的东西、作家写的书，也受知识产权保护。师：大家总结得非常全面!(出示课件：知识产权保护范围图表)知识产权师：大家再思考一个问题：为什么算法需要受知识产权保护?(结合教材案例2:某公司设计的“智能推荐算法”,被另一家公司盗用，导致该公司损失惨重)预设生2:如果算法可以随便盗用，就没有人愿意花心思去设计新的算法了。师：说得太对了!保护算法的知识产权，不仅是对设计者劳动成果的尊重，(板书：算法→智力成果→受知识产权保护→鼓励创新)2.算法与知识产权的关联——案例深度分析(1)教材案例解析师：请大家再次阅读课本上的案例3:某编程兴趣小组设计了一个“简易小游戏算法”,并将算法做成了小游戏，发布在网上，受到了很多同学的喜欢。有1.这家小公司的做法侵犯了编程小组的知识产权吗?为什么?2.编程小组应该怎么做，才能保护自己的算法成果?(分组讨论，每组5分钟，推选代表发言)(小组讨论结束，代表发言)预设小组2:我们也觉得侵犯了，算法是编程小组的劳动成果，受法律保护，别师：大家的讨论非常有深度!这家小公司的做法，确实侵犯了编程小组的知(2)生活案例拓展大家请看课件上的几个场景，判断一下，这些行为是否侵犯了知识产权?并说明理由。(课件出示3个场景)场景编号小红下载了一个正版的绘画软件，把软件分享给了同桌，同桌场景编号场景2小刚自己设计了一个“作业批改算法”,同学向他请教，他耐心地讲解了算法的设计思路，同学根据思路，自己设计了一个类似的算法。某网站未经授权，收集了很多程序员设计的算法，整理后打包出售，赚取钱财。师：请大家逐一判断，先自己思考，再同桌互相交流指名发言)师：谁来判断第一个场景?师：非常准确!正版软件的算法和设计受知识产权保护，未经授权，不能随意分师：第二个场景呢?师：太聪明了!分享算法的设计思路，不等于盗用算法本身，同学根据思路自己师：完全正确!未经权利人同意，擅自收集、使用、出售他人的算法成果，属于相关的知识产权，关键看什么?师：总结得非常好!未经权利人许可，擅自复制、使用、修改、出售他人设计的3.尊重和保护算法知识产权——方法总结(1)小组讨论，总结方法和保护他人的算法成果呢?请大家结合刚才的案例和自己总结出具体的方法，每组至少总结3条，一会儿我们一起分享。(分组讨论，教(讨论结束，各小组代表发言，教师汇总梳理)师：大家总结得都非常好，我们一起来整理一下(板书，课件同步出示):2.他人行为：发现他人侵犯知识产权的行为，及时提醒；不传播盗版软件、3.维权方式：自己的算法成果被侵权时，及(2)教材知识点巩固师：请大家再次翻看课本，看看教材上总结的“尊重和保护算法知识产权”生阅读课本，补充完善，教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生)师：谁能结合课本内容，再补充一条我们刚才没有总结到的方法?(三)实践应用，深化认知设计意图：通过实践辨析、宣传设计等活动，让学生巩固所学知识，将知识产权保护意识转化为具体行动，突破教学难点，落实信息社会责任。1.辨析练习：判断对错，并说明理由(1)小亮复制了网上的算法，稍作修改，就当成自己的编程作品交给老师，这种行为是正确的。()(2)正版软件需要付费，我们可以下载盗版软件使用，既省钱又方便。()(3)小明参考了他人的算法思路，自己设计了一个新的算法，并注明了思路来源，这种行为是正确的。()(4)某APP盗用了其他APP的推荐算法，只要不被发现，就不算侵权。身边，我们要时刻保持警惕，规范自己的行为1.活动要求：结合本节课所学知识，以小组为单位，设计1-2条宣传语，3.成果展示：每组推选1名代表，展示本组的宣传语或海报，讲解设计思宜传语1:算法有产权，使用要规范；尊重创新，拒绝侵权!宜传语2:守护算法成果，尊重智力劳动，做文明数字小公民。还要把这些宣传语分享给身边的家人和朋友，带动更多的人一(四)课堂练习，巩固提升设计意图：通过分层练习，巩固本节课所学知识，深化学生对算法与知识产权的理解，提升学生的知识应用能力和信息素养。1.基础练习(2)简答：结合生活实例，说说算法为什么需要受知识2.提升练习李复制后，参加了学校的编程比赛，获得了奖项。请分(2)结合本节课所学，说说自己以后在使用算法、软件时，会怎么做来保护3.拓展练习回家后，和家长一起讨论：生活中还有哪些侵犯知识产权的行为(如盗版书籍、盗版软件、盗用他人设计等),说说我们应该怎样共同保护知识产权。六、课堂小结从生活实例入手，逐步理解了知识产权的基本含义，明仅要自己做到不盗用、不复制他人的算法成果，使用正版