二战后苏联的经济改革教学设计

教学设计课题第21课二战后苏联的经济改革设计者甘俊强单位历史12班教学内容课程标准概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性教材分析本课包括“赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革”三个子目，列举了苏联不同历史时期三位领导人为改变“二战”后苏联国民经济发展中“斯大林模式”的弊端，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但都以失败告终。而戈尔巴乔夫改革，激化了社会矛盾，最终导致了苏联解体本课在本单元中具有上承“从战时共产主义到斯大林模式”一课，是对苏联的社会主义经济建设的改革与探索，虽然失败了但对当今的社会主义进行社会主义经济建设具有借鉴意义。学情分析知识结构上：初中阶段已经学习过苏联经济改革的相关内容，对其基本史实有一定了解。但由于本课内容时间跨度大，理论性较强，教师应适当补充形象化史料，激发学生思考，实现预定的教学目标初中生思维活跃、善于思考且有很强的表现展示欲望，但对于呆板的教学无太大兴趣，因此教师要善于引导学生自主分析问题，采取灵活的教学方式避免照本宣科。学生对学习历史的能力和方法还存在一些不足，教师要注重引导。教学目标知识与能力列举并理解赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的背景、内容和影响等基本史实。过程与方法分析史料理解三次经济改革的时代背景，利用表格法列举苏联经济改革的内容，通过对比法分析赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革的异同。情感态度价值观认识到社会主义建设道路具有复杂性、曲折性，进行改革要适应本国国情的要求。教学重点和难点教学重点赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的异同教学难点如何理解戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系？教学方法史料分析法、问题探究法课前准备学生根据导学案完成预习教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（2分钟）引导学生回忆上节课中“斯大林模式”存在哪些弊端？提问“在斯大林去世后”，新一任领导人如何解决这些弊端？引导学生进入本课学习，一起了解“二战后苏联的经济改革”基本史实。【板书】二战后苏联经济改革1、思考老师提出的问题，回答“片面发展重工业，忽视农业和轻工业的发展、长期执行计划性指令，人民和企业积极性低下，苏联经济发展艰难。2、进行经济改革1、简易复习前一课的知识，同时使学生对两节课的内在关系有所了解。2、达到吸引学生注意和兴趣的目的。新课学习（30分钟）（一）赫鲁晓夫改革(8分钟)1、改革的背景引导学生分析史料（详见附件1），回答“当时是什么情况使得赫鲁晓夫必须进行改革？”2、改革的措施学生阅读课本，完成表格（详见附件2），梳理赫鲁晓夫改革采取的措施如何评价赫鲁晓夫改革1、学生结合课本知识阅读分析史料，思考问题进行自学，并发表自己的见解2、对不明白地方，提出相关疑问，并与同桌相互交流学习3、完成相关表格4、汇报展示学习成果1、提高学生阅读分析史料的能力2、培养学生自主学习、合作学习的能力3、识记并能理解赫鲁晓夫改革的背景、措施等基本史实，学会客观评价赫鲁晓夫改革勃列日涅夫改革（6分钟）1、勃列日涅夫改革的内容学生阅读课本，学生完成表格（详见附件3），梳理勃列日涅夫改革采取的措施2、改革的结果引导学生从利弊两方面，分析改革的后果1、学生结合课本知识，完成表格，并发表自己的见解2、对不明白地方，提出相关疑问3、汇报展示学习成果1、培养学生自主学习、合作学习的能力2、掌握勃列日涅夫改革的基本史实突破重点（6分钟）引导学生根据上面所学的两个改革，进行小组讨论对比“赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革有哪些异同？”进行自学思考问题小组发表自己的观点，进行小组学习小组代表展示学习成果培养学生自主学习、合作学习的能力突破本课重点通过对别学习加深对两次改革的理解（四）戈尔巴乔夫改革（13分钟）1、改革的背景引导学生分析史料（详见附件4），回答“当时是什么情况使得戈尔巴乔夫必须进行改革？”2、改革的措施学生阅读课本，完成表格（详见附件5），梳理戈尔巴乔夫改革采取的措施【突破难点】如何理解戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系？1、学生结合课本知识阅读分析史料，思考问题进行自学，并发表自己的见解2、对不明白地方，提出相关疑问，并与同桌相互交流学习3、完成相关表格4、汇报展示学习成果1、提高学生阅读分析史料的能力2、培养学生自主学习、合作学习的能力3、能理解并掌握戈尔巴乔夫改革的背景、措施等基本史实4、突破难点，理解戈尔巴乔夫改革对苏联解体的影响课堂检测（3分钟）给出与本课重要知识点相关的习题，并指导学生完成思考并完成相关习题，并提出不解之处检测学生是否掌握本课学习的内