2026年昆虫记说课稿模板

课题2026年昆虫记说课稿模板课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《昆虫记》。2.教学年级和班级：七年级（2）班。3.授课时间：2026年4月10日上午第二节8:20-9:05。4.教学时数：45分钟。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《昆虫记》中昆虫描写的语言特点，提升语言建构与运用能力；梳理法布尔的观察过程与方法，培养科学思维与逻辑分析能力；感受作品对昆虫生命形态的细腻刻画，体会科学观察中的审美情趣；体会法布尔对自然的热爱与探索精神，传承科学文化素养。学情分析七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对自然世界充满好奇心，具备初步的观察兴趣但缺乏系统性方法。知识层面，学生已掌握基础生物学常识，但对昆虫的习性和科学观察流程认知较浅；能力方面，部分学生具备文本分析能力，但科学探究和逻辑推理能力有待提升；素质上，多数学生有环保意识，但专注力和持久观察习惯不足。行为习惯上，小组合作存在参与度不均问题，部分学生易受干扰。学习《昆虫记》时，学生对法布尔细致的观察描写易产生共鸣，但对科学精神内涵理解可能流于表面，需通过文本细读和实践活动引导其深入体会科学探索的严谨与热爱。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设昆虫观察情境，激发兴趣；2.小组讨论法，引导学生分析法布尔的观察方法；3.任务驱动法，布置校园昆虫观察任务。教学手段：1.多媒体播放昆虫视频，辅助文本理解；2.互动课件展示观察记录表，梳理文本信息；3.实物标本展示，直观感受昆虫形态特征。教学过程（教师）：同学们，今天我们将一起走进法布尔的昆虫世界。请大家翻开课本第32页，齐读标题——《蝉的歌唱家》。

（学生）：（齐读）蝉的歌唱家。

（教师）：法布尔称蝉为"歌唱家"，但你们知道蝉的歌声从哪里来吗？请快速浏览课文第33-34页，用波浪线画出描写蝉发声部位的关键句子。

（学生）：（默读、勾画）

（教师）：哪位同学找到了？请举手回答。

（学生A：我找到了！第34页第二段："蝉的歌声来自它腹部的发音器，像小提琴的琴弦一样振动。"）

（教师）：非常好！法布尔用"小提琴的琴弦"这个比喻，把昆虫的发声器官写得多生动啊！现在请大家看大屏幕（展示蝉腹部结构图），这就是蝉的发音器。谁能用自己的话解释它的工作原理？

（学生B：应该是肌肉收缩带动薄膜振动，就像我们鼓掌时手掌震动发声一样。）

（教师）：完全正确！法布尔正是通过这种细致的观察，才揭开了昆虫世界的秘密。接下来，请四人小组合作完成表格（教师发放纸质表格），对比蝉的幼虫和成虫的生活习性。

（学生）：（小组讨论、填写表格）

（教师）：时间到！请小组代表分享发现。

（学生C：我们发现幼虫在地下生活四年，成虫只能活五周，法布尔观察了整整四年才写出这些内容！）

（教师）：正是这种坚持，让法布尔的观察如此珍贵。现在请大家朗读第35页最后一段："四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐..."体会法布尔对生命的敬畏。

（学生）：（深情朗读）

（教师）：法布尔不仅观察昆虫，更在观察中思考。请看第36页这段话："蝉的幼虫要爬上树干，必须脱去旧皮..."你们觉得蝉蜕皮时最需要克服什么困难？

（学生D：我觉得是倒着爬树还要保持平衡，因为书上写它"用足钩住树皮"。）

（教师）：没错！法布尔观察到蝉的"足钩"这个细节，说明他多么用心。现在请大家拿出平板电脑，拍摄校园里的昆虫，模仿法布尔的观察日记格式，记录三种昆虫的特征。

（学生）：（拍摄、记录）

（教师）：展示你们的观察成果！（学生展示照片）这位同学拍到了蚂蚁搬家，能说说你的发现吗？

（学生E：我发现蚂蚁排成直线，前面蚂蚁的触角会不断摆动，像在指挥队伍。）

（教师）：这就是法布尔所说的"昆虫的社会性"！通过今天的课，我们不仅了解了蝉的奥秘，更学会了像法布尔那样——用眼睛观察，用心灵感受，用科学精神探索自然。课后请大家完成两项任务：1.制作昆虫观察手册；2.写一段法布尔风格的昆虫描写。

（学生）：（记录任务）

（教师）：下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

推荐阅读《昆虫记》中与教材内容关联的章节：《蝉的幼虫》《螳螂的捕猎》《蜜蜂的建筑艺术》。这些章节延续法布尔对昆虫生命形态的细腻观察，深化对昆虫习性与科学精神的理解。例如，《蝉的幼虫》补充幼虫地下四年生活细节，呼应课文"四年黑暗的苦工"的描写；《蜜蜂的建筑艺术》通过蜂巢结构分析，引导学生体会昆虫的精密本能与智慧。

2.**课后自主学习任务**

-**校园昆虫调查**：分组记录校园内3种昆虫（如蚂蚁、蝴蝶、瓢虫）的形态特征与行为，仿照法布尔的观察日记格式撰写报告，重点记录其运动方式、觅食或互动场景，对比教材中昆虫描写的科学性与文学性。

-**昆虫适应性探究**：查阅资料分析昆虫的生存策略（如拟态、保护色），结合课文"蝉的蜕皮""螳螂的伪装"等内容，撰写100字短文说明昆虫如何适应环境，培养科学推理能力。

-**法布尔精神实践**：选择一种常见昆虫（如蜻蜓），连续3天定时观察其活动规律，绘制行为变化曲线图，反思"耐心观察"对科学发现的重要性，践行法布尔的研究精神。

3.**跨学科融合活动**

-**生物与艺术结合**：根据课文对昆虫形态的描写（如"蝉的发音器像小提琴琴弦"），用素描或彩泥制作昆虫模型，标注关键结构名称，深化对生物构造的直观认知。

-**文学与科学对话**：摘抄法布尔笔下富有诗意的昆虫描写（如"蝉的歌声是阳光的旋律"），分析其如何将科学观察转化为文学表达，尝试用比喻手法描述自己观察到的昆虫特征。

4.**家庭实践建议**

鼓励家长协助制作简易昆虫观察箱（透明容器+土壤+植物），饲养并记录菜青虫的生长周期，每日拍摄照片变化，最终完成"昆虫变形记"小册子，将课文中的生命周期知识转化为亲身体验。

5.**社会资源链接**

参观自然博物馆昆虫展馆，重点观察甲虫、蝴蝶标本，对比实物与课文描写的异同，撰写《法布尔笔下的昆虫是否真实》反思短文，培养批判性思维。板书设计①核心知识点聚焦

-发声机制：腹部发音器（肌肉振动薄膜）

-生命周期：幼虫（地下4年）→成虫（地上1个月）

-关键行为：倒爬蜕皮、足钩固定树干

-科学结论：歌声是生命能量的释放

②文本分析关键词

-比喻修辞："小提琴的琴弦"（发音器）

-生命哲思："四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐"

-观察视角：法布尔对"足钩"细节的精准捕捉

-科学语言："像鼓掌时手掌震动"（原理类比）

③科学精神升华

-观察本质：长期跟踪（4年）→结论严谨性

-生命态度：对昆虫短暂生命的敬畏

-研究方法：解剖实证（腹部结构图示）

-核心价值：科学观察与人文关怀的统一教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动标注课文关键词句（如“腹部发音器”“足钩固定树干”），参与观察原理讨论的积极性高，部分学生能结合生活实例类比科学现象（如“鼓掌震动”）。

2.小组讨论成果展示：多数小组能准确对比蝉幼虫与成虫的生活差异，提炼出“长期观察”的科学方法；少数小组对“生命哲思”的解读较浅，需加强文本深度挖掘。

3.随堂测试：90%学生掌握蝉发声机制填空题，75%能分析比喻修辞作用，但“科学精神内涵”简答题表述较笼统，需强化对“严谨观察”与“生命敬畏”的关联理解。

4.课后任务反馈：昆虫观察日