2026年触摸自然大单元说课稿

2026年触摸自然大单元说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版语文四年级下册第一单元“触摸自然”，包括《古诗词三首》（《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》）、《桂林山水》《七月的天山》等课文，结合口语交际“介绍自然景观”和习作“写一处自然景观”，引导学生感受自然之美，学习景物描写方法，积累语言素材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学过《观潮》《美丽的小兴安岭》等写景文，掌握按一定顺序观察、抓景物特点描写的方法，积累“波光粼粼”“郁郁葱葱”等词语，本单元在此基础上深化情感体验，学习融情于景的表达，提升读写能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元旨在通过《古诗词三首》《桂林山水》《七月天山》等文本，引导学生积累写景语言素材，提升语言运用能力；通过分析景物描写顺序与特点，培养观察与逻辑思维能力；感受自然意象之美，学习融情于景的表达，发展审美鉴赏与创造能力；品味古诗词中自然意象的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生把握《桂林山水》《七月的天山》等课文的景物描写顺序与特点，学习抓住“静、清、绿”等关键词句体会自然之美；②积累“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等写景词语，学习融情于景的表达方法，为口语交际和习作奠定基础。

2.教学难点，①学生将景物描写方法迁移运用到习作中，按一定顺序写一处自然景观并融入真实感受；②理解《古诗词三首》中“众鸟高飞尽”“白银盘里一青螺”等诗句的意象内涵，体会诗人借景抒情的情感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影设备、实物展台、自然景观图片/视频素材库、学生观察记录本。

2.课程资源：人教版语文四年级下册教材及配套教师用书、单元主题学习单。

3.信息化资源：课文朗读音频（含《古诗词三首》《桂林山水》等）、自然风光纪录片片段、电子白板课件。

4.教学手段：情境创设法（播放自然景观视频）、小组合作探究（分析景物描写特点）、实物观察（校园/周边景物）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放桂林山水短视频（2分钟），提问：“视频中哪些景物让你印象深刻？作者用‘舟行碧波上，人在画中游’来形容，你感受到了什么？”

2.出示学生课前收集的自然景观照片（3分钟），邀请2-3名学生分享，教师引导：“这些景观都有独特之处，如何用文字把它们写美？今天我们就来学习‘触摸自然’的描写方法。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习《桂林山水》（7分钟）

①自由读第2自然段，用“△”标出描写水特点的词，思考：“作者为什么用‘翡翠’比喻水？”（2分钟）

②小组讨论：“‘静得让你感觉不到它在流动’这句话好在哪里？”（2分钟），教师点拨：“通过感受写特点，让读者身临其境。”

③齐读第3自然段，找出描写山特点的词，完成板书：水（静、清、绿）→山（奇、秀、险），提问：“作者先写水后写山，有什么好处？”（3分钟）

2.学习《七月的天山》（8分钟）

①默读第3-5自然段，用“○”标出表示游览顺序的词（进入天山、再往里走、走进天山），思考：“这样写有什么优点？”（3分钟）

②指名读描写“雪峰”的句子，“像白银铸成的巨龙”用了什么修辞手法？（2分钟），教师总结：“比喻让景物更生动。”

③对比“溪流”和“野花”的描写，体会“动静结合”的妙处（3分钟）。

3.学习《古诗词三首》（5分钟）

①齐读《独坐敬亭山》，提问：“‘众鸟高飞尽，孤云独去闲’写出了诗人怎样的心情？”（2分钟）

②对比《望洞庭》中“白银盘里一青螺”，分析比喻的贴切性（3分钟）。

（三）巩固练习（12分钟）

1.片段修改（7分钟）

①出示学生习作片段：“校园的池塘里有荷花，有荷叶。”（1分钟）

②小组合作：用“景物描写小锦囊”（顺序、关键词、修辞、情感）修改，例：“碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花亭亭玉立，像穿着裙子的小姑娘。”（4分钟）

③展示2组修改片段，师生共评：“用‘挨挨挤挤’‘亭亭玉立’写出了形态，比喻让荷花更可爱。”（2分钟）

2.口头表达（5分钟）

①用“我喜欢的自然景观是______，它的特点是______，我______”句式，同桌互说（2分钟）。

②全班分享，教师点评：“你抓住了‘清澈’‘蜿蜒’的特点，还表达了喜爱之情，很棒！”（3分钟）。

（四）课堂总结与提问（8分钟）

1.提问：“这节课我们学到了哪些写自然景观的方法？”（3分钟，学生回答：抓顺序、特点、修辞、融情）。

2.教师总结：“用眼睛观察，用语言描绘，用心感受，就能写出美的文章。”（1分钟）

3.布置作业：写一篇《我身边的自然景观》，用上本节课学到的方法。（1分钟）

4.拓展提问：“如果让你写家乡的秋天，你会抓住哪些景物？用什么顺序？”（3分钟，学生自由发言）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗词拓展：收集与自然相关的经典诗词，如《山行》《江雪》《晓出净慈寺送林子方》，重点分析“霜叶红于二月花”“孤舟蓑笠翁”“映日荷花别样红”等句的意象选择与情感表达，对比教材中《独坐敬亭山》的“孤独”与《忆江南》的“眷恋”，体会不同诗人笔下自然情感的差异。

（2）现代文拓展：选取朱自清《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的拟人描写，老舍《济南的冬天》中“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”的色彩对比，与《桂林山水》的“静、清、绿”形成互补，引导学生感受不同写景手法的妙处。

（3）自然景观素材库：整理不同地域自然景观的描写片段，如黄山“奇松、怪石、云海、温泉”，九寨沟“五花海、珍珠滩瀑布”，西湖“断桥残雪、雷峰夕照”，按“山、水、花、云”分类，标注其中的顺序词（如“从远处到近处”“从整体到局部”）和修辞手法，供学生仿写参考。

（4）文化意象解读：补充“月亮”“柳树”“菊花”等传统意象的文化内涵，如“月亮”象征思乡，“柳树”寓意离别，“菊花”代表高洁，结合《望洞庭》中“白银盘里一青螺”的比喻，理解古人如何通过自然景物寄托情感。

2.拓展建议：

（1）观察积累：布置“自然观察日记”，要求学生每天记录一种身边景物（如校园的梧桐树、小区的池塘、路边的野花），按“时间顺序（早中晚）”“空间顺序（从上到下）”“感官顺序（视觉、听觉、触觉）”记录其特点，用“五感法”描写颜色、形态、声音、气味，如“梧桐树的叶子像小巴掌，边缘有锯齿，摸起来扎扎的；风吹过时，叶子沙沙响，像在说悄悄话”。

（2）仿写练习：选取教材中《七月的天山》“融化的雪水从高悬的山涧、飞泻下来的瀑布……像千百条闪耀的银链”为范例，让学生仿写“家乡的小溪”，用“比喻+排比”的句式，突出溪水的动态美；仿写《桂林山水》“舟行碧波上，人在画中游”，描写“公园划船”的场景，融入自己的感受。

（3）对比分析：提供两段描写“秋天”的文字，一段是“秋天来了，树叶黄了，果子熟了”，另一段是“秋风像画家，把枫叶染成红色，把稻谷染成金色，果园里，苹果涨红了脸，梨子挂起了灯笼”，让学生对比两段话在顺序、修辞、情感上的差异，体会“如何把普通景物写生动”。

（4）口头表达：开展“自然景观分享会”，学生用“我推荐的自然景观是______，因为它______（特点），我喜欢它，因为______（情感）”的句式，结合观察日记口头分享，教师引导学生关注“如何用语言传递画面感和情感”。

（5）跨学科实践：结合美术课，让学生画一幅“我眼中的自然景观”，并在画旁写一段100字左右的文字，用上“比喻、拟人、排比”等修辞，说明自己的绘画思路和情感表达，如“我画的是夏天的池塘，荷叶像绿伞，荷花像仙子，因为我觉得池塘是夏天最温柔的地方”。板书设计①课文核心描写与特点

《桂林山水》：水（静、清、绿）→山（奇、秀、险）；“舟行碧波上，人在画中游”

《七月的天山》：游览顺序（进入天山→再往里走→走进天山）；“像白银铸成的巨龙”“溪流像千百条闪耀的银链”

《古诗词三首》：《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲”；《望洞庭》“白银盘里一青螺”；《忆江南》“风景旧曾谙”

②意象与情感

自然意象：山（雄奇、险峻）、水（静美、清澈）、云（闲适、孤寂）

诗人情感：《独坐敬亭山》孤独；《望洞庭》赞美；《忆江南》眷恋

③写作方法提炼

观察顺序：时间顺序（早中晚）、空间顺序（从远到近、从整体到局部）

描写技巧：抓特点（形态、颜色、动态）、用修辞（比喻、拟人）、融情感课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“触摸自然”单元，通过《桂林山水》《七月的天山》《古诗词三首》的学习，掌握了抓住景物特点（如水的“静、清、绿”、山的“奇、秀、险”）、按游览顺序描写（进入天山→再往里走→走进天山）、运用比喻拟人等修辞（“白银盘里一青螺”“像白银铸成的巨龙”）的方法，并体会诗人借景抒情的情感（如《独坐敬亭山》的孤独、《忆江南》的眷恋）。关键在于“观察有序、描写有法、情感有依”。

当堂检测：

1.基础题（5分钟）：

①填空：《桂林山水》中，用“______”比喻水绿，用“______”比喻山险。

②选择：《七月的天山》描写溪流“像千百条闪耀的银链”，运用了（）修辞。

2.