2026年守卫女娲说课稿图片app

2026年守卫女娲说课稿图片app课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容选自人教版语文七年级上册第二单元“古代神话传说”，以“守卫女娲”为主题，结合图片app创设神话情境，引导学生梳理女娲造人、补天等情节，分析女娲形象特点，感受神话想象力与文化内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本单元已学《盘古开天地》，对神话基本特征（想象、夸张）有初步认知，本节课基于此深化对女娲神性与人性统一的理解，通过图片app将抽象神话具象化，提升图文结合分析能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生梳理女娲造人、补天等情节，提升语言概括与信息提取能力；分析女娲神性与人性统一的特点，发展逻辑思维与形象思维能力；感受神话奇特的想象与夸张手法，培养审美鉴赏与创造能力；理解女娲牺牲奉献的精神内涵，增强文化认同与传承意识，落实语文核心素养中的文化传承与理解目标。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①梳理女娲造人、补天等关键情节，把握故事脉络；②分析女娲神性与人性统一的形象特点，理解其文化内涵。2.教学难点，①理解神话中夸张、想象的文学手法及其表达效果；②结合图片app情境，体会女娲精神对当代的启示，实现文化传承的迁移应用。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①讲授法，梳理女娲造人、补天情节脉络；②讨论法，引导学生分析女娲形象特点；③情境教学法，结合图片app创设神话情境。教学手段：①多媒体设备展示图片app动态神话场景；②音频播放神话片段，增强情境感染力；③互动教学软件，实时反馈学生讨论成果。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送女娲造人、补天的文本片段及图片app中的神话场景图片，明确预习目标“梳理女娲主要事迹”。设计预习问题：“女娲做了哪些事？她有哪些性格特点？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题。学生活动：自主阅读文本，浏览图片app场景，记录女娲事迹及性格关键词，提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、图片app）。作用与目的：帮助学生提前梳理情节，为课堂分析女娲形象奠定基础，培养自主学习能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放图片app中女娲补天的动态视频，提问“视频中女娲做了什么？为什么要这么做？”。讲解知识点：结合文本分析女娲造人（神性）、关爱人类（人性）的统一，重点讲解“补天”情节中的牺牲精神。组织课堂活动：小组讨论“女娲的神性与人性体现在哪些细节？”，图片app展示对应图片辅助理解。解答疑问：针对“神话中的夸张手法如何体现女娲的力量”进行点拨。学生活动：观看视频，思考回答；听讲记录细节；小组讨论，结合图片分析形象；提问交流。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、多媒体设备（图片app）。作用与目的：深入理解女娲形象特点（重点），通过图文结合突破神话手法理解难点，培养合作与思维能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用图片app制作“女娲形象分析”思维导图，标注神性与人性表现。提供拓展资源：推荐《山海经》中“精卫填海”神话链接，对比神话手法。反馈作业：点评思维导图中形象分析的准确性，重点强调神性与人性统一的要点。学生活动：完成思维导图，对比阅读《精卫填海》，反思自己对神话精神的理解。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、信息技术手段（图片app、拓展链接）。作用与目的：巩固情节梳理与形象分析（重点），通过对比阅读深化神话手法理解（难点），促进文化传承的迁移应用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-**教材关联拓展**：阅读人教版语文七年级上册第二单元《盘古开天地》，对比分析盘古与女娲的创世行为，理解神话中不同创世神的形象特点及文化内涵。

-**同类神话延伸**：选读《精卫填海》《夸父逐日》等神话片段，探究中国神话中“牺牲奉献”“抗争自然”的共同主题，感受先民精神世界。

-**文化背景补充**：简要介绍《山海经》《淮南子》中关于女娲的记载（如“炼五色石以补苍天”“抟土作人”），理解神话演变与地域文化的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-**神话人物分析**：分组收集中国神话中的女性角色（如嫦娥、洛神），制作对比表格，归纳其共同特质，探讨女性形象在传统文化中的象征意义。

-**现代创意实践**：以“女娲精神在当代”为主题，撰写短文或绘制漫画，联系现实中的英雄事迹（如抗疫、救灾），理解神话精神的当代价值。

-**跨学科探究**：结合历史课“远古传说”内容，讨论神话与历史的关系；结合美术课，尝试用黏土或绘画表现女娲形象，深化对神话艺术表现力的理解。教学反思这节课围绕女娲神话展开，图片app的情境创设确实让抽象的神话变得生动，学生参与度高。小组讨论时，不少孩子能结合图片细节分析女娲的神性与人性，比如“炼五色石”的坚韧和“抟土作人”的慈爱，说明预习任务铺垫有效。不过课堂时间有点紧张，“补天”情节的牺牲精神讨论得不够深入，下次可以压缩导入环节，留出更多时间让学生结合文本细读。

作业中的思维导图暴露出问题：部分学生混淆了“神话夸张手法”和“现实逻辑”，比如质疑“女娲真用石头补天”。这提醒我，在讲解时要更明确区分文学想象与科学认知，可补充《淮南子》原文对比现代解读，强化文化语境的理解。

拓展环节的《精卫填海》对比效果不错，学生发现“抗争自然”的主题共性，但自主探究的深度参差不齐。或许下次分组时按能力搭配，提供阶梯式问题支架，比如基础组找情节、进阶组析形象、挑战组谈精神传承，让不同层次学生都有收获。

整体来看，图文结合的方式符合七年级学生认知特点，但需更注重神话的文化根基——不能只停留在情节趣味，要引导学生感受先民面对自然时的智慧与勇气，这才是神话教学的核心价值。下次会尝试加入神话朗诵环节，用语言韵律强化文化浸润感。典型例题讲解1.**填空题**：根据课文内容，女娲补天时“断鳖足以立四极，炼五色石以补苍天”，其中“断鳌足”的作用是________。

答案：支撑天地

2.**简答题**：分析“炼五色石以补苍天”一句中“炼”字的妙处。

答案：“炼”字突出女娲的艰辛与执着，体现神性中的坚韧力量。

3.**简答题**：女娲“抟黄土作人”的行为体现了她怎样的性格特点？

答案：慈爱、创造性强，兼具神