高中2025年郑和下西洋说课稿

高中2025年郑和下西洋说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课内容选自高中《中外历史纲要（上）》第14课“明清时期的中国与世界”，主要涵盖郑和下西洋的背景（明初加强海外联系、造船与航海技术发展）、经过（1405-1433年七次远航，到达东南亚、印度洋、阿拉伯海、非洲东海岸）及历史意义（促进亚非国家友好交往与经济文化交流，展现中国古代航海成就与世界影响力）。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从经济基础与上层建筑关系分析郑和下西洋的历史必然性。时空观念：明确1405-1433年七次远航的时空范围，定位其在明清中外交往中的坐标。史料实证：通过《瀛涯胜览》等一手史料，实证船队规模、航程及交往内容。历史解释：多角度阐释其和平交往、文化传播的历史意义。家国情怀：感受中国古代航海成就，增强民族自豪感，理解人类命运共同体意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①郑和下西洋的背景（明初政治统一、经济繁荣、航海技术进步）与主要经过（1405-1433年七次远航的时间、路线范围及主要活动）；②郑和下西洋的历史意义（促进亚非国家友好往来、经济文化交流，展现中国古代航海成就与对外政策特点）。2.教学难点，①理解郑和下西洋与同期西方航海活动（如迪亚士、达伽马航行）在目的、性质上的根本差异（和平交往vs殖民扩张）；②结合唯物史观，分析郑和下西洋未能持续发展的深层原因（自然经济主导、朝贡贸易局限、统治集团态度转变等）。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法系统梳理郑和下西洋背景、经过及历史意义；2.讨论法引导学生对比中西航海异同，深化历史解释；3.史料研习法通过《瀛涯胜览》等一手史料培养实证能力。教学手段：1.多媒体展示航行路线图与船队模型，直观呈现时空范围；2.互动地图软件标注航程，增强学生参与感；3.播放历史纪录片片段，创设情境激发学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示郑和宝船的文字描述“宝船长四十四丈，宽十八丈，可容千人，有九桅十二帆”，提问“这艘船能载多少人？最远到哪里？为何明朝能造出如此巨船？”回顾旧知：引导学生回忆明初朱元璋加强皇权的措施（废丞相、设内阁），以及农业、手工业的恢复发展（如桑、棉种植，景德镇瓷器），为下西洋奠定物质基础。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①背景：政治上，明成祖朱棣“耀兵异域，示中国富强”，宣扬国威；经济上，农业、手工业繁荣，造船业发达（宝船厂规模庞大），航海技术进步（罗盘导航、牵星术定位、《过洋牵星图》）；目的：加强与海外联系，巩固朝贡体系。②经过：1405-1433年七次远航，每次从刘家港出发，经南海→马六甲海峡→印度洋→阿拉伯海→非洲东海岸，最远到肯尼亚麻林迪；举例：《瀛涯胜览》记载“古里国，去中国十万里，风俗淳厚，交易用金银”，说明贸易活动；第三次远航到达锡兰，国王赠宝石，郑和回赠丝绸瓷器。③意义：政治上，扩大明朝在亚非的影响，30余国遣使来朝；经济上，促进亚非贸易，输出瓷器、丝绸、茶叶，输入香料、珠宝、胡椒；文化上，传播中国文化，推动伊斯兰教、佛教在东南亚传播，促进文明互鉴。

互动探究：①分组讨论“郑和下西洋与迪亚士、达伽马航行目的有何不同？”，提供史料：郑和“宣德化而柔远人”（《明史》），达伽马“寻找黄金、香料”（《达伽马航海日记》）；引导学生总结：郑和是和平交往，宣扬国威；西方是殖民掠夺，开辟市场。②史料实证：分析《郑和航海图》与《地理大发现时期地图》的差异，说明郑和下西洋以传统航线为主，未开辟新航路。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①小组合作绘制郑和下西洋路线图，标注主要港口（刘家港、满剌加、古里、麻林迪）及到达地区；②撰写短评：“郑和下西洋为何未能持续？”，要求结合唯物史观，从经济（自然经济主导，朝贡贸易无利润）、政治（明仁宗停止远航，海禁政策）、技术（航海技术未突破，依赖人力）三方面分析。教师指导：巡视小组讨论，提醒学生用史料支撑观点，如《明实录》记载“下西洋糜费数万，虚耗国帑”，说明经济负担；引导学生对比西方资本主义萌芽推动航海，理解郑和下西洋缺乏经济动力。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述郑和下西洋的核心史实：明确1405-1433年七次远航的时间跨度，清晰梳理从刘家港出发，经南海、马六甲海峡、印度洋至非洲东麻林迪的航行路线，能列举满剌加、古里、锡兰等主要交往地区及活动内容；深入理解其背景，包括明成祖“耀兵异域，示中国富强”的政治动机、农业手工业繁荣的经济基础（如景德镇瓷器、造船技术进步）及牵星术、罗盘导航的技术支撑；全面阐释历史意义，如政治上扩大明朝在亚非影响、30余国遣使来朝，经济上促进瓷器丝绸输出与香料输入，文化上推动伊斯兰教、佛教在东南亚传播，实现文明互鉴。通过巩固练习中的路线图绘制，学生能精准标注关键港口与航程，形成对时空脉络的清晰认知。

在能力提升层面，史料实证能力显著增强。学生能运用《瀛涯胜览》中“古里国交易用金银”、《明实录》“下西洋糜费数万”等一手史料，实证船队规模、贸易活动及经济负担，掌握“论从史出”的分析方法；历史解释能力得到锻炼，通过对比郑和“宣德化而柔远人”与达伽马“寻找黄金、香料”的史料，能从目的、性质上区分和平交往与殖民扩张的根本差异，形成多角度阐释历史事件的能力；唯物史观应用能力提升，在撰写“郑和下西洋未能持续”短评时，能结合自然经济主导、朝贡贸易无利润、明仁宗停止远航等经济政治因素，从经济基础与上层建筑关系分析历史现象，形成辩证思维。

在核心素养达成层面，时空观念得以深化。学生能将郑和下西洋置于明清中外交往的时空坐标中，定位其与张骞通西域、马可·波罗来华的历史联系，理解中国古代对外交往的延续性与变革性；史料实证素养通过《郑和航海图》与《地理大发现时期地图》的对比分析得到强化，能指出传统航线与新航路的差异，认识航海技术发展的时代特征；历史解释能力在小组讨论中得以体现，能从国家政策、经济结构、技术条件等多维度解释历史事件的必然性与偶然性；家国情怀有效渗透，通过感受宝船“可容千人”的航海成就，学生对古代科技实力产生民族自豪感，同时从“人类命运共同体”视角理解和平交往的历史意义，形成开放包容的国际视野。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握郑和下西洋的基础知识，更在史料分析、历史解释、唯物史观应用等能力上得到实质提升，核心素养达成度高，为后续中外历史关联学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.史料情境化：用《瀛涯胜览》原文描述古里国交易场景，让学生沉浸式感受郑和船队的贸易活动，增强历史代入感。

2.中西对比探究：通过郑和"宣德化"与达伽马"掠夺黄金"的史料对比，引导学生自主分析和平交往与殖民扩张的本质差异。

（二）存在主要问题

1.史料深度不足：学生对《明实录》"下西洋糜费数万"的记载理解较浅，未能充分结合明朝财政状况分析停航原因。

2.评价维度单一：学生多从积极意义评价郑和下西洋，对"未能持续"的深层经济政治因素探讨不够深入。

（三）改进措施

1.增设史料研读任务：设计分层史料任务单，提供《明史·食货志》中"永乐年间岁入白银三千万两"与郑和单次航行耗银"六百万两"的数据对比，强化经济负担认知。

2.引入多元评价视角：补充黄仁宇《万历十五年》中"朝贡贸易无利润"观点与当代学者"海洋文明缺失"论述，引导学生辩证分析历史局限性。板书设计①背景

-政治动机：明成祖“耀兵异域，示中国富强”，宣扬国威

-经济基础：农业手工业繁荣（景德镇瓷器、桑棉种植），造船技术进步（宝船厂规模、罗盘导航、牵星术）

-目的：加强海外联系，巩固朝贡体系

②经过

-时间：1405-1433年七次远航

-路线：刘家港→南海→马六甲海峡→印度洋→阿拉伯海→非洲东海岸（最远麻林迪）

-主要交往地区：满剌加、古里、锡兰、