创意设计与制作说课稿-2025-2026学年小学综合实践活动五年级湘科版

创意设计与制作说课稿-2025-2026学年小学综合实践活动五年级湘科版主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路本节课以湘科版五年级综合实践活动“创意生活”单元为载体，立足学生生活实际，以“解决生活小问题”为驱动，引导学生观察发现需求，运用废旧材料进行创意设计。通过“构思—草图—选材—制作—测试”的实践流程，培养动手能力与创新思维，结合小组合作与展示交流，强调“做中学”，体现综合实践活动的实用性与探究性。核心素养目标二、核心素养目标培养实践创新能力，通过创意设计提升动手操作与问题解决能力；增强责任担当意识，在材料选择中树立节约环保理念；发展科学探究思维，优化设计流程与测试改进；提升学会学习素养，在小组合作中分享交流、互助共进。教学难点与重点1.教学重点：核心内容为设计流程的系统掌握，包括构思创意、绘制草图、选择材料、动手制作、测试改进五个步骤。例如，学生需从生活问题出发，如设计一个多功能笔筒，通过草图明确结构，再选材制作。

2.教学难点：难点在于构思创意的思维局限、选材的环保意识应用不足及制作中的技术问题。例如，学生可能因思维固化只想到简单设计，忽略环保选材；或因工具使用不当导致作品不稳固。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：剪刀、胶水、美工刀、废旧纸盒、瓶罐、彩纸、马克笔、安全手套、实物投影仪、教学模型。

课程平台：学校综合实践活动校本资源库、湘科版教材配套活动手册。

信息化资源：简易设计绘图APP（如画图3D）、创意设计案例短视频、作品展示PPT模板。

教学手段：小组任务单、实物展示台、作品评价量表、教师示范工具包。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P25“生活中的创意设计”案例：多功能笔筒、环保收纳盒，提问“这些作品解决了什么问题？”引导学生观察发现“桌面杂乱”“材料浪费”等生活问题，引出本节课主题“用创意设计解决生活小问题”，激发探究兴趣，明确学习目标。

2.新课讲授（21分钟）

（1）构思创意：讲解“从需求出发”的构思方法，举例课本P26“问题树”工具，以“整理零散文具”为例，引导学生分析需求（方便取放、节省空间），brainstorm创意方案（分层设计、可拆卸结构），强调创意需贴近生活、实用可行。

（2）绘制草图：示范草图绘制规范（标注尺寸、结构说明、材料选择），以“多功能笔筒”为例，画出草图并标注“底层放剪刀、中层插笔、顶层放橡皮”，强调草图是制作的“说明书”，需清晰可操作。

（3）选材与制作：结合课本P27“环保材料清单”，指导学生根据创意选材（如废旧纸盒、塑料瓶），讲解安全工具使用（剪刀裁剪、胶水粘贴），举例“用酸奶盒做分层隔断，需剪掉杯口边缘粘贴”，强调选材的环保性与制作的安全性。

3.实践活动（12分钟）

（1）完成草图：学生根据构思绘制草图，教师巡视指导，重点检查“尺寸标注”“结构说明”，确保草图可实施（如“笔筒高度需与课本P28案例一致，约15cm”）。

（2）选材制作：小组合作利用废旧材料制作，教师提供工具箱（剪刀、胶水、美工刀），提醒“安全使用美工刀，由教师协助切割硬材料”，重点突破“选材环保”（如“优先选择纸盒，减少塑料使用”）和“制作稳固”（如“接口处用胶水反复粘牢”）难点。

（3）初步测试：学生测试作品功能（如“是否能平稳放置文具”“是否方便取放”），记录问题（如“隔断太窄，笔放不进”），为后续改进做准备。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）构思拓展：讨论“如何让笔筒更实用？”，举例回答“增加抽屉设计，放橡皮”“加提手，方便移动”，突破“思维局限”难点。

（2）环保选材：辩论“用塑料瓶还是纸盒更环保？”，举例回答“纸盒可降解，更环保；塑料瓶需清洗，但更耐用”，强化“责任担当”素养。

（3）问题解决：分享“制作中遇到的困难及解决方法”，举例回答“胶水粘不牢，用热熔胶加固”“剪刀剪不动硬纸，用美工刀划痕”，突破“技术问题”难点。

5.总结回顾（2分钟）

梳理设计流程“构思—草图—选材—制作—测试”，强调重点“流程的系统掌握”，回顾难点“创意拓展、环保选材、技术解决”，展示学生作品（如“分层笔筒”“可拆卸收纳盒”），肯定“用创意解决生活问题”的实践成果，联系核心素养“实践创新、责任担当”，布置课后任务“优化作品，参加班级创意展”。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《创意生活小发明》课本配套读物，重点阅读“利用废旧材料改造家居用品”章节，理解“变废为宝”的设计原理（对应课本P27环保材料清单）。

（2）《湘科版综合实践活动教师指导手册》中“创意设计流程优化”部分，学习“问题树”工具的进阶应用（深化课本P26构思方法）。

（3）《小学生科学探究案例集》收录的“校园垃圾分类装置设计”案例，分析如何将环保理念融入实用设计（衔接课本P28“责任担当”素养）。

2.课后自主探究任务

（1）**家庭问题调研**：

-任务：观察家庭生活场景，记录3个待解决问题（如“书包收纳混乱”“雨具滴水弄湿地面”）。

-要求：用课本P26“问题树”工具分析问题根源，绘制创意草图（如设计“分层书包挂架”“吸水地垫”）。

-成果：提交《家庭创意设计提案表》，包含问题分析、草图、选材计划（需标注环保材料来源）。

（2）**材料创新实验**：

-任务：收集5种家庭废弃物（纸盒、瓶盖、吸管等），测试其承重、防水、可塑性等特性。

-要求：参照课本P27“环保材料清单”建立《材料特性记录表》，标注适合的设计场景（如“纸盒适合做隔断，瓶盖适合做装饰”）。

-成果：制作“材料创新手册”，附实验过程照片及设计应用建议。

（3）**跨学科整合实践**：

-任务：结合数学知识（测量、比例）优化设计，结合科学知识（杠杆原理、摩擦力）提升功能。

-要求：以课本P28“多功能笔筒”为例，改进设计增加“自动分类”功能（如利用斜面结构实现文具分区）。

-成果：制作《跨学科设计报告》，包含数学计算（如“隔板倾斜角度=45°时分类效率最高”）、科学原理说明（如“摩擦力使文具不滑落”）。

（4）**社区创意服务**：

-任务：调研社区老人生活不便之处（如“取药困难”“物品高处拿取不便”）。

-要求：设计适老化创意产品（如“带夹子的取药棒”“可伸缩取物器”），强调安全性和易用性。

-成果：制作《社区服务设计提案》，提交给社区居委会，并跟踪使用反馈（深化课本“责任担当”素养）。

（5）**创意迭代挑战**：

-任务：对课堂制作的初步作品（如“分层笔筒”）进行二次优化。

-要求：针对测试中发现的问题（如“隔断太窄”“底部不稳”），运用课本P28“测试改进”流程迭代设计。

-成果：提交《作品迭代日志》，记录每次改进的依据（如“增加隔断宽度至3cm，适配标准文具尺寸”）及最终成品。

**实施建议**：

-所有任务需在1周内完成，利用课后服务时间分组协作。

-成果展示采用“班级创意博览会”形式，邀请家长担任评委，按课本P28“作品评价量表”打分（侧重创意性、实用性、环保性）。

-优秀作品推荐参加校级“湘科版创意设计大赛”，优秀案例将被收录进校本资源库（对应课程平台资源）。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成《家庭创意设计提案表》，用课本P26“问题树”工具分析1个家庭问题（如“文具收纳混乱”），绘制标注尺寸的草图，选材需符合课本P27环保清单（如用纸盒代替塑料）。

2.提升作业：优化课堂制作的初步作品，针对测试问题（如“隔断太窄”）进行改进，提交《作品迭代日志》，记录改进依据（参考课本P28“测试改进”流程）。

3.拓展作业：制作《材料特性手册》，收集5种家庭废弃物，测试其可塑性、承重等特性，标注适合的设计场景（如“瓶盖适合做防滑垫”）。

作业反馈：

1.批改重点：检查问题分析是否全面（对应“问题树”工具）、草图尺寸标注是否清晰（参考课本P26范例）、选材环保性（对照课本P27清单）、制作稳固性（如接口粘合度）。

2.反馈方式：用课本P28“作品评价量表”打分，标注“创意性”“实用性”“环保性”三项得分，针对问题给出具体建议（如“隔断宽度需增至3cm，适配标准文具尺寸”“材料未清洗，建议处理后再使用”）。

3.进阶指导：优秀作品推荐班级展示，问题突出学生利用课后服务小组互助，教师示范工具使用技巧（如热熔胶加固法），强化“做中学”理念。Xx内容逻辑关系①设计思路与核心素养的对应关系：以“解决生活小问题”为驱动，通过“构思—草图—选材—制作—测试”实践流程，直接支撑“实践创新能力”培养；选材环节强调“环保材料清单”（课本P27），关联“责任担当意识”素养；小组合作中的“分享交流”对应“学会学习”素养，体现“做中学”理念。

②教学重难点与知识内容的递进关系：教学重点“设计流程系统掌握”依托课本P26“问题树”工具（构思）、P27“环保材料清单”（选材）、P28“测试改进”流程（制作），形成“问题分析—方案设计—实践验证”逻辑链；难点“思维局限”通过“问题树”工具突破，“环保选材不足”借助“材料特性测试”（课本P27）强化，“技术问题”结合“安全工具使用指南”（课本P28）解决，难点与知识点一一对应。

③教学流程与拓展延伸的深化关系：课堂“实践活动”中的“草图绘制”“选材制作”是基础技能训练，对应拓展延伸“家庭问题调研”（应用“问题树”工具）；“初步测试”环节衔接“创意迭代挑战”（运用课本P28“测试改进”流程）；“小组讨论”中的“环保选材”辩论深化为“社区服务设计”，从课堂实践延伸至社会责任担当，形成“技能掌握—应用深化—素养提升”的逻辑闭环。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“问题树”工具（课本P26）为抓手，将抽象的创意构思转化为可视化的思维路径，学生能清晰梳理“需求—方案—结构”逻辑，避免创意碎片化。

2.实践环节融入“工程师试错”理念，通过“草图—选材—测试—改进”闭环（课本P28），让学生经历真实设计过程，强化“解决问题”的系统思维。

（二）存在主要问题

1.草图绘制中，部分学生忽视尺寸标注（课本P26要求），导致制作时比例失调，