云南省多校2026届高三上学期12月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1云南省多校2026届高三上学期12月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。晋陶渊明《桃花源记》：“中无杂树，芳草鲜美。”此亦风景区花树栽植之卓见，与“采菊东篱下，悠然见南山”句，同为千古绝唱。前者说明桃花宜群植远观，绿茵衬繁花，其景自出；而后者暗示“借景”。虽不言造园，而理自存。看山如玩册页，游山如展手卷；一在景之突出，一在景之连续。所谓静动不同，情趣因异，要之必有我存在，所谓“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。何以得之？有赖于题咏。故画不加题则显俗，景无摩崖（或匾对）则难明，文与艺未能分割也。“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，景之外兼及动态声响。余小游扬州瘦西湖，舍舟登岸，止于小金山“月观”，信动观以赏月，赖静观以小休，兰香竹影，鸟语桨声，而一抹夕阳，斜照窗棂，香、影、光、声相交织，静中见动，动中寓静，极辩证之理于造园览景之中。园林造景，有有意得之者，亦有无意得之者，尤以私家小园，地甚局促，往往于无可奈何之处，而以无可奈何之笔化险为夷，终挽全局。苏州留园之“华步小筑”一角，用砖砌地穴门洞，分隔成狭长小径，得“庭院深深深几许”之趣。今不能证古，不明当时建筑之功能，与设计者之主导思想，以今人之见强与古人相合，谬矣。试观苏州网师园之东墙下，备仆从出入留此便道，如住宅之设“避弄”。与其对面之径山游廊，具极明显之对比，所谓“径莫便于捷，而又莫妙于迂”，可证。因此，评园必究园史，更须熟悉当时之生活，方言之成理。园有一定之观赏路线，正如文章之有起承转合，手卷之有引首、卷本、拖尾，有其不可颠倒之整体性。今苏州拙政园入口处为东部边门，网师园入口处为北部后门，大悖常理。记得《义山杂纂》列人间煞风景事有“松下喝道，看花泪下，苔上铺席，花下晒裈，游春载重，石笋系马，月下把火，背山起楼，果园种菜，花架下养鸡鸭”等等，今余为之增补一条曰：“开后门以延游客。”质诸园林管理者以为如何？造园如缀文，千变万化，不究全文气势立意，而仅务词汇叠砌者，能有佳构乎？文贵乎气，气有阳刚阴柔之分，行文如是，造园又何独不然。割裂分散，不成文理，藉一亭一榭以斗胜，正今日所乐道之园林小品也。盖不通乎我国文化之特征，难以言造园之气息也。南方建筑为棚，多敞口；北方建筑为窝，多封闭。前者原出巢居，后者来自穴处。故以敞口之建筑，配茂林修竹之景。园林之始，于此萌芽。园林以空灵为主，建筑亦起同样作用，故北国园林终逊南中。盖建筑以多门窗为胜，以封闭出之，少透漏之妙。而居人之室，更须有亲切之感，“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐”，正咏此也。整修前人园林，每多不明立意。余谓对旧园有“复园”与“改园”二议。设若名园，必细征文献图集，使之复原，否则以己意为之，等于改园。正如装裱古画，其缺笔处，必以原画之笔法与设色续之，以成全璧。如用戈裕良之叠山法续明人之假山，与以四王之笔法接石涛之山水，顿异旧观，真愧对古人，有损文物矣。若一般园林，颓败已极，残山剩水，犹可资用，以今人之意修改，亦无不可，姑名之曰“改园”。华丽之园难简，雅淡之园难深。简以救俗，深以补淡，笔简意浓，画少气壮。如晏殊诗：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”艳而不俗，淡而有味，是为上品。皇家园林，过于繁缛，私家园林，往往寒俭，物质条件所限也。无过无不及，得乎其中。须割爱者能忍痛，须添补者无吝色。即下笔千钧反复推敲，闺秀之画能脱脂粉气，释道之画能脱蔬笋气，少见者。刚以柔出，柔以刚现。扮书生而无穷酸相，演将帅而具台阁气，皆难能也。造园之理，与一切艺术，无不息息相通。故余曾谓明代之园林，与当时之文学、艺术、戏曲，同一思想感情，而以不同形式出现之。能品园，方能造园，眼高手随之而高，未有不辨乎味能著食谱者。故造园一端，主其事者，学养之功，必超乎实际工作者。计成云：“三分匠，七分主人。”言主其事者之重要，非诬蔑工人之谓。今以此而批判计氏，实尚未读通计氏《园冶》也。文学艺术作品言意境，造园亦言意境。园林之诗情画意即诗与画之境界在实际景物中出现之，统名之曰意境。“景露则境界小，景隐则境界大。”“引水须随势，栽松不趁行。”“亭台到处皆临水，屋宇虽多不碍山。”“几个楼台游不尽，一条流水乱相缠。”此虽古人咏景说画之辞，造园之法适同，能为此，则意境自出。（摘编自陈从周《说园》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.作者认为，苏州网师园东墙下设置“避弄”，自有其用途，今人不明就里，对其任意曲解，这是十分错误的。B.作者对苏州拙政园和网师园入口的设置颇不以为然，认为设计者违背了常理，不懂得“曲径通幽”的道理。C.是“复园”还是“改园”，作者建议将名园和一般园林区别对待，对名园，须细征文献图集，使之恢复原貌。D.作者将“艳而不俗，淡而有味”的园林定为上品，认为这种园林仅出于私家，皇家园林脂粉气重，不出上品。2.下列对原文论说手法及其效果评价，不正确的一项是（）A.引用法：如引用《义山杂纂》煞风景事，批评园林入口设计违背常理，借古论今，增强说服力。B.对比法：如南方“棚式敞口”与北方“窝式封闭”对比，鲜明表达了作者厚此薄彼的情感态度。C.比喻法：如将看山比作“玩册页”，用艺术欣赏体验比喻观景的动静差异，使抽象概念形象化。D.举例法：如举扬州瘦西湖“月观”处香、影、光、声交织，诠释“静中见动”的造园辩证关系。3.本文在表达上有着浓厚的文言色彩。请简要分析这样表达的效果。4.“往往于无可奈何之处，而以无可奈何之笔化险为夷，终挽全局”，这句话体现了园林造景的什么原则？请简要说明。5.文中说，“造园之理，与一切艺术，无不息息相通”。作者以多个艺术维度与造园理念关联的论述来支撑这一观点。请对此进行分析。【答案】1.C2.B3.①用词凝练，承袭文言雅韵，体现出古典语言美学的韵味。②句式整散结合，展现了文言的韵律之美。③以文言笔法写感性体验，增强了表达的张力。④文言术语的频繁使用，增加了文章的文化底蕴和厚重感。4.①体现了园林造景中因地制宜、化劣势为优势的原则。②具体说，一要顺应环境限制，灵活应变；二要以巧思破局，实现全局协调。5.①文学与造园的意境互通：如诗文意象转化为造园理趣，题咏与摩崖的艺术互补等。②绘画与造园的构图共鸣：如空间布局的绘画思维在造园中的运用，虚实与藏露的辩证关系在造园中的体现等。③文学创作与造园的气韵共性：如“气”的贯通与整体感、刚柔并济的美学追求与园林造景的审美一致性。④戏曲与园林的场景互动，工艺与造园的技艺渗透。⑤艺术鉴赏与造园的认知统一：强调造园者需具备文学、绘画等艺术修养，才能领悟“意境”核心，点明艺术鉴赏力是造园的基础。【解析】【导语】材料节选自陈从周《说园》，以文学、绘画等艺术为参照，论说园林艺术核心：从“静动观园”的辩证之理、南北方园林因建筑源起（巢居与穴处）的差异，到旧园整修的“复园”“改园”原则，再到造园如缀文需立意、重意境，强调造园者学养的重要性，贯通艺术共通之理，凸显园林与文化、意境交融的审美特质。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“今人不明就里，对其任意曲解”错误。文中“以今人之见强与古人相合”是指用今人的观念强行匹配古人思想或做法，并未明确提及今人对网师园东墙下“避弄”的“任意曲解”，属于无中生有。B.“不懂得‘曲径通幽’的道理”错误。作者批评拙政园、网师园入口设置，核心是入口为“边门”/“后门”，“大悖常理”，违背园林观赏路线的“整体性”，而非“不懂得‘曲径通幽’的道理”，选项偷换批评焦点。D.“这种园林仅出于私家，皇家园林脂粉气重”错误。作者认为上品园林需“艳而不俗，淡而有味”“无过无不及”，并未限定“仅出于私家”，且未说皇家园林“脂粉气重”，仅提及“过于繁缛”，选项绝对化表述错误。故选C。【2题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“厚此薄彼的情感态度”错误。对比南方“棚式敞口”与北方“窝式封闭”建筑，是为客观说明地域差异对园林风格（如空灵、透漏感）的影响，并未体现“厚此薄彼的情感态度”，分析错误。故选B。【3题解析】本题考查学生鉴赏文章语言特色的能力。①文中引用“采菊东篱下”“云无心以出岫”等句，承袭文言雅韵，避免口语化的冗长表述，让文字更简洁且富有古典语言美学韵味。②句式上，“看山如玩册页，游山如展手卷”“静动不同，情趣因异”等整句，与白话的散句结合，展现出文言特有的韵律节奏，读来富有层次感。③作者以文言笔法描述赏园体验，如“香、影、光、声相交织，静中见动，动中寓静”，将抽象感受用典雅语言具象化，既精准又具感染力，增强了表达的张力，让读者更易沉浸于园林意境中。④文中“摩崖”“避弄”“起承转合”等文言术语频繁使用，结合古典诗文引用，如“梨花院落溶溶月”，凸显园林文化属性，增加文章的文化底蕴与厚重感。【4题解析】本题考查学生理解重要语句的能力。①文中以苏州留园“华步小筑”一角为例，其“地甚局促”，属无可奈何的环境限制，却“用砖砌地穴门洞，分隔成狭长小径，得‘庭院深深深几许’之趣。”。这说明造景需顺应场地局限灵活应变，不强行改变环境，而是依托现有条件规划，体现了因地制宜的思路。②从全局来看，这种处理方式将原本可能影响整体美感的局促空间，转化为富有韵味的景观，弥补了场地缺陷，使园林整体协调。正如文中所言“化险为夷，终挽全局”，可见造景需以巧思突破困境，让局部处理服务于整体布局，最终达成和谐统一的效果。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①文中提到“景无摩崖则难明，文与艺未能分割”，题咏如“云无心以出岫”让景兼及动态声响，可见诗文意象转化为造园理趣，文与景互补。②原文“看山如玩册页，游山如展手卷”，留园“华步小筑”用门洞分隔得“庭院深深”之趣，正是绘画虚实藏露在造园布局中的运用。③文中说“文贵乎气”，造园亦然，如晏殊诗“梨花院落溶溶月”淡而有味，对应造园“无过无不及”的刚柔并济，气韵一致。④文中提到明代园林与戏曲“同一思想”，整修旧园如“装裱古画”，需用“原画之笔法与设色续之”，若以戈裕良法续明假山则异观，工艺与造园关联。⑤作者强调能品园方能造园，如计成“三分匠，七分主人”的说法，说明艺术鉴赏与造园认知统一，艺术鉴赏力是造园基础。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：李家庄的变迁（节选）①赵树理二妞一路走着，看见跟山里的情形不同了：一块一块平展展的好地，没有种着庄稼，青蒿长得一人多高；大路上满长的也是草。到了村里，街上也长满了草，各家的房子塌的塌，倒的倒，门窗差不多都没有了。走到娘家，院里也长满了青蒿乱草，只有人在草上走得灰灰的一小段。娘在院里烧着火煮了一锅桃叶，一见二妞，一句话也没说出来就哭起来。彼此哭诉了一年多的苦处，天就黑了。家里再没有别的，关起门来吃了一顿槐叶。槐叶吃罢，碗还没有洗，就听见外边有人凶狠狠地叫道：“开门！”二妞她娘吓了一跳，“小喜小喜！”又推了二妞一推，“快钻床底！”二妞也只好钻起来。小喜在外边催道：“怎么还不见？”二妞便说：“就出去了”说着给开了床门。小喜进来捏着个手电棒一晃一晃，直闯闯就往巧巧住的房子里走，二妞她娘们道：“他们今天晚上不在家，往他姑姑那里去了！”小喜用电棒向门上一照，见门锁着，便怒气冲冲发话道：“不在？哄谁呀？”他拾起一块砖头砸开锁子进去搜了一下。他用电棒满屋里照，一下照到床底，看见二妞，以为是巧巧，便嬉皮笑脸道：“出来吧出来吧！给你拿得好衣裳来了！”说着伸手把二妞拉出来。他一见是二妞，便道：“好！这可抓住暗八路了！管你是七路八路，既然是个女的，巧巧不在你就抵她这一角吧！”就在这时候，外面远远地响了一声枪，接着机枪就响起来。小喜一听到机枪，就跑到门外来听。先是一挺，后来越响越多，又添上手榴弹响。小喜撑不住气便跑出去。二妞趁他出去的机会，赶紧跑出院里来藏到蒿里。停了一会儿，机枪手榴弹仍然响着，二妞慢慢地站起来，望着远处山上看，见敌人的炮楼上一闪一闪的火光，到后来机枪手榴弹停了，炮楼上着起了一片大火。这时二妞悄悄跑回去叫她娘出来看，她们猜着总是八路又来了。天快明了，二妞她娘向二妞道：“快趁这时候悄悄走吧！不要叫天明了小喜那东西再来找你麻烦！”二妞也怕这个，在那里握了一把冷槐叶算干粮，悄悄开了门溜出来跑了。她出了村，天还不明，听着后边有几个人赶来，吓得她又躲进路旁的蒿地里去。她见三个人说着话走过来，清清楚楚可以听出是李如珍、小喜和小毛。小毛问：“有多少？”小喜说：“老八路！人很多，好几个村都住满了！”李如珍道：“咱怎么不打？”小喜道：“城里的日军不上二百人，警备队不抵事……”说着就走远了，听不清楚了。二妞得了底，恨不得把他们三个捉住交给八路军，可惜自己是一个人，也只好让他们走开。他们走过之后，二妞回到村里去传这个消息。炮楼着火是大家都看见的事，见二妞传来这个消息，有些人到小毛和李如珍家里去看，果然见这两个人不在家了，就证明是真的。这时候，青年人们又都活动起来了：有的到炮楼上去打探，有的去邻近村子里找八路，不到早饭时候就都打听清楚了———炮楼平了，里边的日军死的死了，跑的跑了，八路军把汽车路边的几个村子都住满了。村里人又都松了一口气，常关着的大门又都开了，久不见太阳的青年女人和孩子们又都到街上来了，街上长的乱草又都快被人们踏平了。二妞吃过了槐叶，仍旧要到岭后去叫小胖孩。路上的人也多起来了，见面都传着敌人被打跑了的消息。八路军出差的事务人员，也三三两两在路上来往。二妞走到半路，就碰上白狗、巧巧、小胖孩都回来了————他们已经得到了消息。二妞也跟着返回来，白狗跑得最快，把他们三个都掉在后面。赶二妞他们三人进到村里，白狗返回来迎住他们笑道：“来了两个熟八路！你们来看是谁？”说着已快走到更房背后，早听着更房门口的人乱糟糟的，小胖孩先跑到拐角一看，回头喊道：“娘！我爹跟冷元叔叔都回来了！”二妞听说，加快了脚步绕过墙角。大家见她来了，全场大笑道：“二妞也回来了！”青年人们叫的叫跳的跳，跟装足了气的皮球一样，一动就蹦起来；老年人彼此都说：“像这样，就是光吃树叶也心轻一点。”大家让开路，二妞、小胖孩和白狗从人群中穿过，挤到冷元跟铁锁旁边。他两人都拍了拍白狗的肩膀，摸了摸小胖孩的头。铁锁和二妞见了面，当着外人的面，他们没有握手，只好彼此笑了笑，互相道：“你也回来了？”冷元又补了一句道：“你跟铁锁哥商量过到今天一齐回来啦？”这句话逗了个全场大笑。（有删改）文本二：抗日根据地的“小先生”赵树理抗日根据地的小学生念的抗日课本，头一课就是“中国人，爱中国！”这两句，现在已经成了根据地里所有男女老幼口头上的熟话。也不是每一个人都进学校去念书的，也不是先生每家去教会的；原来这些都是“小先生”教出来的成绩。你道什么是“小先生”？“小先生”就是学校里的小学生。小学生在学校里念书，念会了，走到街上就教大人，回到家里就教爹妈；一个小学生能教十个大人，一个“小先生”就有了十个“大徒弟”。书上的本领，抗日的道理，就是这样在根据地传开去；小学生念的书，就变成了每个人都会念的熟书。记者月前到根据地视察，住到表叔家里；我只道他们几辈的老农民，一定还保持着多年的老习惯：吃罢晚饭，倒头便睡。谁知老表叔笑着说：“该上课了，请‘小先生’开讲吧。”说着一家男女坐成一圈，摊开书本，由十一岁的小表弟指手画脚讲起来：“现在是相持阶段，谨防内里出汉奸！”过了半点钟，“小先生”开始看起大家的笔记本来：“大嫂把洋码的‘8’字当成记账的‘五’字，错了；妈不该把‘鬼子’写成‘兒子’……”记者真正惊讶了，也兴奋了；中国的小兄弟进步到这样程度，抗战哪有不胜利的！临末了，大表妹提议唱个歌，表叔说：“我老了，唱不好；我念‘中国人，爱中国’！”记者回来，车子里也一路盘旋着这两句话：“中国人，爱中国！”（原载1941年4月9日《中国人》第3版，有删改）〖备注〗①一年多前，二妞带着小胖孩出去要饭，后遭遇变故，返回村庄。半途遇到弟弟二弟和狗媳巧巧，得知爹爹被逼跳绳的事情，便只身返回家乡。本文就是从这里开始的。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一多次写到二妞吃槐叶，这在内容上反映了二姐生活极为困苦，结构上推动了情节的进一步向前发展。B.越来越响的枪声，一闪一闪的火光，暗示了战斗的激烈程度，同时也象征着人民群众对日寇的愤怒情绪。C.二妞与丈夫铁锁相逢，他们当着外人的面没有握手，只是笑了笑，展现了夫妻之间表达感情的不同画面。D.记者从“小先生”的行为中受到触动，获得感悟，这说明记者进一步提高了思想境界，增强了抗战必胜的信心。7.下列对文本中人物形象的理解，不正确的一项是（）A.文本一中，作为农村妇女的二妞的娘，面对小喜敲门巧妙周旋，意在表现她冷静机智的一面。B.文本一中，小喜和李如珍是反面人物，尤其是其小喜，其言行暴露出汉奸和流氓的丑恶嘴脸。C.文本二中，小弟弟积极传播文化知识，这其中也融入了谨防汉奸的警觉性和浓浓的爱国情。D.文本二中，“大嫂”和“妈”写错字的情形，反映了抗战背景下农村文化普及工作的必要性。8.文本一第一段写到处长着乱草的景象，有什么作用？9.如果二姐遇到“小先生”，他们之间会说些什么？请为他们设计三段连贯的对话，不少于100字。【答案】6.C7.A8.①展现环境荒凉：直观呈现出村庄因战争破坏而衰败荒凉的景象，凸显出当时社会环境的动荡与民生的凋敝。②烘托压抑氛围：营造出一种死寂、压抑的氛围，暗示了村民生活的艰难与恐惧。③暗示社会状况：侧面反映出战争导致人口流失、生产停滞，深刻揭露了战争给农村带来的巨大破坏。9.示例：二妞：“娃子，你拿的啥？”小先生：“这是抗日课本！大姐，你会念不？”二妞：“不识字哩。”小先生：“我教你！这一口一竖就是‘中’；这个外面是方框的字就是‘国’！”二妞：“念了这些，有啥用？”小先生：“知道咱是中国人，就能齐心抗日！”【解析】【导语】这篇选文通过两个文本展现了抗战时期农村生活的不同侧面。文本一以二妞的视角，描绘了日寇占领下村庄的荒凉景象和人民的苦难生活，通过生动的场景描写和人物对话，展现了民众对八路军的期盼和抗战胜利后的喜悦。文本二则以“小先生”为切入点，反映了抗日根据地文化教育的普及和民众爱国热情的激发。两篇作品都体现了赵树理关注底层民众、反映现实生活的创作特点，语言质朴自然，具有鲜明的时代特色和乡土气息。【6题解析】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“结构上推动了情节的进一步向前发展”错误。文本一写二妞吃槐叶，确实反映出她生活的极度困苦，但吃槐叶这一情节并未在结构上推动情节发展。推动情节的关键是枪声、小喜等人的对话、八路军打跑敌人等事件。B.“象征着人民群众对日寇的愤怒情绪”错误。枪声、火光主要是客观展现战斗场景，说象征人民群众对日寇的愤怒情绪属于过度解读。D.“说明记者进一步提高了思想境界”错误。文本二中，记者从“小先生”身上看到了民众觉醒和抗战胜利的希望，不能说成“记者进一步提高了思想境界”。故选C。【7题解析】本题考查学生对人物形象的理解能力。A.“面对小喜敲门巧妙周旋，意在表现她冷静机智的一面”错误。应为意在表现二妞的娘的恐惧与被动，她的行为主要是为了拖延时间。故选A。【8题解析】本题考查学生对环境描写作用的把握能力。①展现环境荒凉：第一段的乱草景象，首先从视觉上构建了衰败的乡村图景，让读者直观感受到战争带来的物质破坏。②烘托压抑氛围：荒芜的环境与后文村民关着大门、躲进床底的状态相呼应，烘托出压抑的生存氛围，暗示了村民生活的艰难与恐惧。③暗示社会状况：通过好地不种庄稼、房屋倒塌等细节，暗示战争对生产秩序、生活安宁的摧毁，深刻揭露了战争给农村带来的巨大破坏。【9题解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。对话紧扣人物身份与背景：二妞的语言朴实，满含战乱之苦与对胜利的渴望，符合她受压迫却有反抗意识的农村妇女形象；小先生的话语稚嫩却坚定，贴合其传播抗日道理的角色定位。三段对话要层层递进，可以从询问读书缘由，到倾诉苦难、传递抗日信念，再到主动求学，既要呼应文本一中二妞痛恨汉奸、拥护八路军的态度，又要契合文本二“小先生”普及抗日知识的核心情节，自然传递出“齐心抗日”的主题，语言还要口语化，符合赵树理作品的乡土风格。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：梁毗，字景和，安定乌氏人也。开皇初，置御史官，朝廷以毗鲠正，拜治书侍御史。寻转大兴令，迁雍州赞治。毗既出宪司，复典京邑，直道而行，无所回避，颇失权贵心，由是出为西宁州刺史，改封邯郸县侯。在州十一年。先是，蛮夷酋长皆服金冠，以金多者为豪侠，由此递相陵夺，每寻干戈，边境略无宁岁。毗患之。后因诸酋长相率以金遗毗，于是置金坐侧，对之恸哭而谓之曰：“此物饥不可食，寒不可衣。汝等以此相灭，不可胜数。今将此来，欲杀我耶？”一无所纳，悉以还之。于是蛮夷感悟，遂不相攻击。高祖闻而善之，征为散骑常侍、大理卿。（节选自《隋书·梁毗传》）材料二：西部都尉广汉郑纯，为政清洁，化行夷貊。君长感慕，皆献土珍，颂德美。天子嘉之，即以为永昌太守。纯与哀牢夷人约，邑豪岁输布贯头衣二领，盐一斛，以为常赋，夷俗安之。（节选自《资治通鉴》）材料三：观张乔①斩奸猾长吏九十余人，而三十六部尽降；诸葛孔明用其豪杰，而财赋足以给军国；史万岁②受明珠，而随服随叛；梁毗一金不取，而酋长成归；李知古③以重赋戮尸，杜元颖④高傲而致乱。然则御夷之道，顾不甚简易乎？呜呼！今之云南，即汉唐之云南也；云南之郡县，即天下之郡县也。用人者鉴汉唐之得失，为官择人而不为人择地，不分中边，不分远迩，惟贤是用，诚得廉静老成如张乔、梁毗者而用于云南，则亿万千年，永无南顾之忧矣。（节选自顾炎武《天下郡国利病书》）材料四：嗟乎，岂滇真难治也？汉郑纯毫毛不染，而哀牢化；隋梁毗对馈金恸哭，而诸彝感悟，遂不相攻；元舒噜杰不为金妇所饵，而车里⑤叹服。彼皆非三代以上之人，犹能以廉励俗若此，奈何末世上作而下效之！明三百年叛者十数起推其由来多因黩货。予故于内外彝蠢动之后，复载《珍贡》一篇。夫亦曰：知所以乱之由，则知所以治之之道矣。（节选自冯甦《滇考》）〖备注〗①张乔：东汉官员，曾任交趾刺史，以执法严明著称。②史万岁：隋朝将领，征云南时因受贿被弹劾。③李知古：唐朝官吏，任姚州都督时因苛政为蛮族所杀。④杜元颖：唐朝官员，任剑南西节度使，削减士卒衣食，导致军心涣散，终使南诏趁机入侵。⑤车里：云南西双版纳一带。10.给材料四中画波浪线的句子断句三处，请将答题卡上相应位置的答案涂黑。明A三百年B叛者C十数D起E推其由F来G多E因黩货。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.典，在材料中是主管的意思，与成语“数典忘祖”的“典”意思不相同。B.得失，与《孔雀东南飞》“昼夜勤作息”的“作息”都是偏义复词。C.是，宾语前置的标志，与《老子〈四章〉》“自是者不彰”的“是”用法不同。D.饵，名词作动词，与《归去来兮辞》“策扶老以流憩”的“策”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.蛮夷众酋长都佩戴着金冠，谁占有的金子多谁就被推为豪杰，因此彼此经常发生战事，以致西南边境连年陷入战乱之中。B.在西宁州刺史任上，梁毗面对众酋长送来的金子大哭，并劝诫他们，不要为了金子互相残杀，众酋长受感动而醒悟。C.东汉的张乔、隋朝的梁毗、元朝的舒噜杰具有共同性，都凭着廉洁自律的品格赢得边地民族的拥护，取得良好的治理效果。D.史万岁贪婪，李知古苛酷，杜元颖高傲，因此，这些人在治理边地的时候，都出现了严重后果，有的连身家性命都葬送了。13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）直道而行，无所回避，颇失权贵心，由是出为西宁州刺史，改封邯郸县侯。（2）纯与哀牢夷人约，邑豪岁输布贯头衣二领，盐一斛，以为常赋，夷俗安之。14.同样是评价梁毗，但顾炎武和冯甦用意各有不同。请分别概括他们的用意并谈谈你的认识。【答案】10.BEG11.B12.C13.（1）他行事正直，没有什么顾忌的事情，很不讨权贵喜欢，因此被外放为西宁州刺史，改封邯郸县侯。（2）郑纯与哀牢夷人约定，邑中豪酋每年只需缴纳两件贯头衣、一斛盐，把这作为固定赋税，夷人习俗得以安定。14.用意：①顾炎武用意在于，以贤能为唯一标准选任官员守边，从而实现边疆长治久安。②冯甦用意在于，选任治边的官员，必须要求其廉洁。认识：廉洁与贤能，是化解矛盾、凝聚人心的治理要素，对当代治理仍有借鉴意义。【解析】【导语】这四则材料围绕“治边之道”展开，通过梁毗、郑纯等历史人物的对比，揭示廉洁简政对边疆治理的关键作用。材料一、二以个案展现清官化夷之效；材料三、四则升华到历史规律层面，以正反案例论证“廉能安边”的治理哲学。四文互文见义，形成从具体到抽象的论述链条，体现了传统政治智慧中“吏治清明则边疆晏然”的核心思想。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：明朝三百年间，云南发生十多次叛乱，推究根源，大多因官员贪财所致。“叛者十数起”，主谓结构，句意完整，单独成句，BE处断开；“推其由来”，动宾结构，句意完整，G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生理解文言词语意义和用法的能力。A.正确。主管。/史册、典籍。句意：又掌管京城政务。/谈论历来的史册典籍时，把自己的祖先都忘了；比喻忘本。B.错误。文中的“得失”是指得与失，不是偏义复词。/“作息”是偏义复词，单指“劳作”。句意：选拔官员者（若能）借鉴汉唐得失。/白天黑夜辛勤劳作。C.正确。宾语前置的标志。/认为正确。句意：只任用贤能之人。/自以为是的不能彰显。D.正确。都是名词作动词。诱惑。/拄着。句意：元代的舒噜杰不被金钱美女诱惑。/拄着拐杖出去，到处走走，随时随地休息。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“都凭着廉洁自律的品格赢得边地民族的拥护，取得良好的治理效果”错误。“张乔斩奸猾长吏九十余人，而三十六部尽降”，主要体现的是他惩治恶势力而产生的治理效果。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“直道而行”，行事正直；“回避”，顾忌；“由是”，因此。（2）“岁”，每年；“输”，缴纳；“以为”，作为。【14题解析】本题考查学生概括信息及表达观点的能力。用意：①顾炎武在《天下郡国利病书》中通过对比梁毗（清廉感化酋长）、张乔（严明降服部族）、诸葛孔明（善用豪杰）等成功案例，与史万岁（受贿致叛）、李知古（苛政被杀）、杜元颖（高傲致乱）等失败案例，强调以贤能为唯一标准选任官员守边，从而实现边疆长治久安。②冯甦在《滇考》中列举郑纯（清廉化哀牢）、梁毗（拒金止战）、舒噜杰（拒诱服车里）等事例，旨在批判贪腐：指出明代云南多次叛乱根源在于官吏“黩货”（贪财）。强调廉洁是治乱之本，选任治边的官员，必须要求其廉洁。认识：边疆治理需以德服人，廉洁自律是稳定根基。这一思想对当今民族政策与吏治仍有借鉴意义。参考译文：材料一：梁毗，字景和，是安定乌氏人。开皇初年，朝廷设置御史官，因梁毗刚正不阿，任命他为治书侍御史。不久转任大兴令，后升任雍州赞治。梁毗从御史台调出后，又掌管京城政务，他行事正直，没有什么顾忌的事情，很不讨权贵喜欢，因此被外放为西宁州刺史，改封邯郸县侯。他在州任职十一年。此前，蛮夷酋长都佩戴金冠，谁金多就被推为豪杰，因此互相侵夺，常引发战争，边境几乎没有安宁的年份。梁毗对此深感忧虑。后来众首长一同送金子给梁毗，他便将金子放在身旁，对着金子痛哭道：“这东西饿了不能吃，冷了不能穿。你们为了它互相残杀，多得数不清。如今把它送来，是想杀我吗?”他一点也没接受，全部退还。于是蛮夷深受感动而醒悟，就不再互相攻击。隋文帝听后赞赏他，征召他担任散骑常侍、大理卿。材料二：西部都尉、广汉郡人郑纯，处理政务清廉高洁，德化在夷貊部族中推行。当地君长感念仰慕他的德行，纷纷献上本土珍宝，赞颂他的美德。天子对此十分赞许，随即任命他为永昌太守。郑纯与哀牢夷人约定，邑中豪酋每年只需缴纳两件贯头衣、一斛盐，把这作为固定赋税，夷人习俗得以安定。材料三：看到张乔斩杀奸猾的长吏九十余人，于是三十六部蛮族全部归降；诸葛孔明任用当地豪杰，所获财赋足以供给军国所需；史万岁收受明珠，导致蛮族刚归服又反叛；梁毗一文金钱都不收取，而酋长们全部归附；李知古因征收重赋被杀，杜元颖因态度高傲引发祸乱。如此看来，治理蛮夷的方法，难道不是很简单明了吗?唉！如今的云南，就是汉唐时期的云南；云南的郡县，与天下其他郡县并无二致。选拔官员者若能借鉴汉唐得失，根据才能选人而非因人设地，不分中原与边疆、远近亲疏，只任用贤能之人，如果真能选拔像张乔、梁毗那样廉洁沉静、老练成熟的人到云南任职，那么国家亿万千年都不会有南方边疆的忧虑了。材料四：唉，难道云南真的难以治理吗?汉代的郑纯廉洁奉公、一尘不染，于是哀牢夷人归化；隋朝的梁毗面对馈赠的金银痛哭拒绝，使得各彝族部落深受感动而醒悟，从此不再互相攻伐；元代的舒噜杰不被金钱美女诱惑，让车里地区的百姓赞叹敬服。这些人都不是夏商周三代以前的圣贤，仍能以廉洁的品德激励世俗到如此程度，为何后世在上者贪腐、在下者效仿！明朝三百年间，云南发生十多次叛乱，推究根源，大多因官员贪财所致。因此我在内外彝族动乱之后，又写下《珍贡》一篇。这也正是说：知晓动乱的根源，就能明白治理的方法啊。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。滕王阁章采佩玉鸣銮一笑空，至今华观叠青穹。西山残雨虹腰白，南浦骄阳雁背红。几度登临添感慨，半生漂泊老英雄。槛前犹是唐年水，曾见王郎①泛短篷。〖备注〗①王郎：指王勃。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“佩玉鸣銮”代指滕王当年的奢华宴会，“空”字则写出了昔日繁华的荡然无存。B.颔联写景，既有空间的变化，又有景象的转换，还有色彩的映衬，手法多样。C.“几度登临”足见诗人对滕王阁的深厚情结，“添感慨”引出下句的身世之叹。D.“老英雄”和“廉颇老矣”的“老”虽含义不同，但蕴含的英雄迟暮之感是相同的。16.本诗将古今时空巧妙勾连，堪称神来之笔。请简要赏析。【答案】15.D16.①首联以“佩玉鸣銮”写滕王当年的奢华盛景，与“至今华观叠青穹”的眼前滕王阁仍高耸天际对比，昔日繁华已“空”，唯有楼阁留存，暗含历史兴衰之感，古今时空初现勾连。②尾联以“槛前水”为纽带，眼前之水仍是唐代之水，这水曾见证王勃当年乘舟登阁，将当下诗人所见之景与唐代王勃的往事直接相连，时空跨越千年，虚实交融。【解析】【导语】这首《滕王阁》以今昔对比手法，通过“佩玉鸣銮”与“华观青穹”的意象转换，将历史沧桑与个人身世之叹融为一体。颔联“虹腰白”“雁背红”的绚丽色彩反衬英雄迟暮，尾联以“唐年水”勾连古今，暗含对王勃才情的追慕，时空交织中见深沉感慨。【15题解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“但蕴含的英雄迟暮之感是相同的”错误。诗中“老英雄”是诗人自指，侧重漂泊沧桑；辛词“廉颇老矣”侧重壮志难酬，二者情感基调不同。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。①首联的时空对比：以“佩玉鸣銮”再现滕王阁昔日的繁华盛景，与“一笑空”形成强烈反差，暗示历史变迁。“至今华观叠青穹”将视线拉回现实，楼阁虽存而人事已非，通过今昔对比勾连时空，暗含兴衰之叹。②尾联的虚实交融：以“唐年水”为纽带，将眼前景物与唐代王勃泛舟的往事关联，跨越千年时空。“曾见”二字赋予流水历史见证者的角色，虚实相生，深化了物是人非的沧桑感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）清人夏大霖分析《屈原列传》指出，屈原叙述王朝兴亡事件，目的是提供治国理政的行动纲领，以收到“_________，_________”的政治效能。（2）王教授对诸葛亮钦佩之至，他请书家好友书写了《蜀相》中“___________，____________”两句，张挂在书房显要位置，以表达对诸葛亮的敬仰之情。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，___________”。【答案】（1）明道德之广崇治乱之条贯（2）三顾频烦天下计两朝开济老臣心（3）舍南舍北皆春水但见群鸥日日来（万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/明朝拂衣去，永与海鸥群）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。上段话语中，有三个词语使用得（）：一个是“一气”，一个是“隔绝”，还有一个是“隔膜”。这三个词语在话语中的存在具备了消极修辞的品格，也达到了消极修辞的艺术效果。消极修辞的基本要求是运用词语把意思表达明白、准确、纯正。周振甫先生写过这样一段评说：两次用了“一气”，⋯⋯。这里前面用了“隔绝”，后面用了“隔膜”，都有讲究。“隔膜”只是因为大家不在一处，又不通音讯，不了解彼此的情况，变得“隔膜”。这种“隔膜”，要是大家又聚在一起，彼此情况又有了了解，就可打破。“隔绝”是两人的思想感情完全不同了，“我”叫他“闰土哥”，他却叫“我”“老爷”，“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，。周振甫先生的分析，①既基于三个词语的所指，②又基于三个词语的能指，③不仅言简意赅地解说了三个词语的所指特征及其作品内容的高度一致性和严密的契合性，④又切中肯綮地解说了三个词语能指的联想性意思，⑤这三个词语从而有力地揭示了表情达意、叙事写人的明白性、准确性的修辞效果，⑥可谓言之成理而持之有据。18.请给文中第一段加点的“恣睢”注音。19.填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.颇具匠心 B.独出心裁 C.恰如其分 D.生动传神20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.已无法打破这层厚障壁，所以称为“隔绝”B.这层厚障壁已无法打破，所以称为“隔绝”C.之所以称为“隔绝”，是因为这层厚障壁已无法打破D.之所以称为“隔绝”，是因为已无法打破这层厚障壁21.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。22.请运用消极修辞的原理，结合《故乡》内容和“一起”比较，对“一气”进行分析，补全文中省略号处的内容。【答案】18.zìsuī19.D20.B21.③“及其”改为“及其与”。⑤“这三个词语从而有力地揭示了”改为“从而有力地揭示了这三个词语”。22.这是说宏儿在想念水生，宏儿和水生两个孩子相处得好。用“一气”指两个孩子在几天的相处里，亲密无间的意思。这里不用“一起”而用“一气”，是因为“一起”只能说明在一处，没有亲密无间的意思，用“一气”才是亲密无间。【解析】【18题解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。应为“zìsuī”。“恣睢”意思是放纵、骄横、任意胡为，文中“别人的辛苦恣睢而生活”，指的是那些为了利益不择手段、肆意妄为的人的生存状态，与“我”的辛苦辗转、闰土的辛苦麻木形成三类人的鲜明对比。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“颇具匠心”，具有独特的巧妙心思。本处是说三个词语使用得很巧妙，使用正确。B.“独出心裁”，诗文构思有独特的地方。后文是对使用这三个词语的高度评价，说明使用很有特色，使用恰当。C.“恰如其分”，办事或说话十分恰当准确。后文说到这三个词语把意思表达明白、准确、纯正，说明使用恰当准确，使用正确。D.“生动传神”，多指描写、刻画得鲜活、逼真，富有感染力。本处并没有涉及到描写、刻画，使用错误。故选D。【20题解析】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。横线前的内容先解释“隔绝”的内涵——“我”和闰土思