初中地理七年级下册《土地资源与农业》探究式教学设计（中图版）

初中地理七年级下册《土地资源与农业》探究式教学设计（中图版）

一、课程背景与课标解读

（一）课标定位与要求

本节课内容对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国全貌”部分的“自然资源”与“经济与文化”主题。具体课标要求为：运用地图和其他资料，说出我国土地资源的主要特点，理解土地国策的重要性；运用资料，说出我国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性。课标强调的不是对知识点的死记硬背，而是通过图文资料的分析，培养学生的区域认知和综合思维能力，形成人地协调观。

（二）教材分析

本节内容“土地资源与农业”是第五章“中国的自然资源”与第六章“中国的经济与文化”之间的重要桥梁。它既是对之前学习的中国自然环境（地形、气候、河流）特征的应用与深化，也是理解后续工业、交通等经济部门布局的基础。教材首先介绍了土地资源的分类、构成特点及分布，进而引出其对农业生产的影响，最后落脚于因地制宜发展农业的实践。知识链条清晰，逻辑性强，旨在引导学生认识自然资源对人类生产生活的基础性作用，以及人类活动对自然环境的适应与影响。

（三）学情分析

【非常重要】七年级学生经过上半学期的学习，已初步掌握了阅读和使用地图的基本技能，对中国的地形、气候等自然地理特征有了一定了解。这为本节课分析土地资源与农业分布提供了知识基础。然而，学生对“资源”与“经济”之间内在联系的理解尚浅，【难点】在于如何将抽象的土地政策与具体的农业生产活动联系起来，并运用因地制宜的原理分析现实问题。因此，教学设计需注重创设生活化情境，提供丰富的图文资料，通过探究活动引导学生层层深入，突破难点。

二、教学目标与核心素养

（一）区域认知

通过阅读《中国土地利用类型图》和《中国主要农作物分布图》，【基础】能够说出我国土地资源的类型构成、主要特点以及耕地、林地和草地的主要分布区域；【基础】能够说出我国南北方在耕地类型、主要农作物和耕作制度上的差异。

（二）综合思维

结合中国地形图、气候图等，【重要】分析我国土地资源特点及其分布与地形、气候等自然要素的关系；【重要】阐释我国农业分布差异的自然原因，理解农业生产与自然环境之间的相互联系，初步形成综合分析地理问题的能力。

（三）地理实践力

通过小组合作，运用给定的资料，【重要】尝试为一个特定地区设计合理的农业发展规划方案，并说明理由，锻炼信息获取、分析归纳和表达交流的能力。

（四）人地协调观

【非常重要】通过了解我国土地资源利用中存在的问题及基本国策，深刻认识到珍惜和合理利用每一寸土地的重要性，树立节约用地、保护耕地的意识；通过“因地制宜”思想的学习，形成尊重自然规律、追求人地和谐发展的观念。

（五）高频考点

1.我国土地资源的基本特点（绝对数量大、人均占有量小、类型齐全、区域差异显著、后备耕地不足）。【高频考点】

2.我国主要土地利用类型（耕地、林地、草地、难以利用土地）的分布地区。【高频考点】

3.我国南北方农业生产的差异（耕地类型、主要粮食作物、油料作物、糖料作物、耕作制度）。【必考点】

4.土地国策（十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地）及因地制宜发展农业的重要性。【高频考点】

三、设计理念与创新思路

本节课秉持“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，以大单元教学设计思想为指导，打破传统“知识点罗列”模式。采用“主题情境探究式”教学法，以“为家乡农业献策”或“模拟农业规划师”为项目驱动主线，将知识点融入解决实际问题的任务中。全程贯穿“问题链”引导学生深度思维，借助GIS地图叠加分析、思维导图等工具，帮助学生建构知识体系，实现从“教教材”到“用教材教”的转变，最终指向学生核心素养的落地。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含高清卫星影像图、中国土地利用类型图、中国气候类型分布图、中国地形图、主要农作物分布动画、相关视频资料（如：不同地区的农业生产景观）。

2.地理交互式学案：设计有探究任务、数据表格、思维导图框架，引导学生记录关键信息。

3.分组材料包：为每个小组提供一份包含某虚拟区域（或真实区域）的自然环境资料（地形、气候、水源）和市场需求简报，供“农业规划”环节使用。

4.GIS软件或在线地图工具（可选）：如条件允许，可简单演示图层叠加分析的过程，增强直观性。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：唤醒经验，激发兴趣（预计3分钟）

【师】展示一组色彩鲜明、对比强烈的图片：东北平原一望无际的黑土地麦田、江南丘陵青翠的茶园、内蒙古高原风吹草低见牛羊的牧场、东南沿海繁忙的渔港。引导学生观察并思考：这些图片反映了人类在进行什么生产活动？（农业）这些农业活动在哪里进行？（土地上）同样是土地，为什么有的种庄稼，有的种茶树，有的放牧，有的养鱼？

【生】观察图片，联系生活经验，自由发言，初步感知土地与农业的密切关系以及农业的地域差异。

【师】顺势切入课题：土地是我们赖以生存的根基，农业是我们的衣食之源。今天，我们就以“农业规划师”的身份，走进《土地资源与农业》，探寻土地的秘密，学习如何科学合理地利用土地，发展我们的农业。

（二）探究一：知己知彼——认识我国的土地“家底”（预计12分钟）

【过渡】要成为合格的农业规划师，首先必须了解我们手中的资源——土地。让我们通过一系列地图和数据，来摸清我国土地的“家底”。

1.自主探究：土地资源“全家福”

【任务驱动】阅读课本相关图表和《中国土地利用类型图》，【基础】完成学案上的“土地资源构成表”，找出我国主要有哪几种土地利用类型？哪种类型占比最大？哪种与我们吃饭关系最直接？

【学生活动】自主读图，寻找信息，完成表格填写。

【师生互动】

【师】提问：从土地利用类型的构成来看，我国土地资源有何特点？

【生】回答：类型齐全。（师板书：特点一：类型齐全）

【师】追问：这对我们的生产生活有何好处？

【生】思考后回答：有利于因地制宜，全面发展农、林、牧、渔等各业。

【师】肯定学生回答，并指出这是我国土地资源的优势之一。

2.数据透视：从“总量”看“人均”

【师】展示数据：我国耕地、林地、草地总面积在世界上的排名（均居世界前列）。引导学生感受“地大物博”。

【师】紧接着展示另一组数据：我国人均耕地、林地、草地面积与世界人均水平的对比图（显示我国远低于世界平均水平）。

【师】引导学生对比两组数据，谈谈发现了什么？

【生】震惊于数据的巨大反差，认识到虽然总量大，但人均占有量非常少。

【师】总结：【非常重要】我国土地资源的第二个特点是：绝对数量大，人均占有量小。（师板书：特点二：总量大，人均少）这警示我们，土地资源是多么珍贵！

3.分布探秘：土地资源的“藏宝图”

【过渡】了解了构成，我们再看看这些资源藏在何处？

【任务驱动】分组合作。第一组：聚焦耕地；第二组：聚焦林地；第三组：聚焦草地；第四组：聚焦难以利用土地。各组结合中国地形图和中国气候图，分析所负责的土地利用类型主要分布在哪些地区？并尝试分析其分布与地形、气候的关系。

【小组活动】学生分组讨论，将地形区、干湿地区、气候类型等要素与土地利用类型图叠加分析，在组内交流后推选代表发言。

【成果汇报与教师精讲】

（1）耕地组：【基础】主要分布在东部季风区的平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）、盆地（四川盆地）和低缓的丘陵地带。这里地形平坦，土壤肥沃，水热条件配合好。

（2）林地组：【基础】主要分布在东北（大小兴安岭、长白山）、西南（横断山区）和东南丘陵的山地。这些地区降水多，适合林木生长。

（3）草地组：【基础】主要分布在西部内陆地区，如内蒙古高原、青藏高原、天山等地。这里降水较少，草场广布。

（4）难以利用土地组：主要分布在新疆的塔克拉玛干沙漠、青藏高原的高寒荒漠等干旱缺水或高寒地区。

【师】结合学生汇报，进行归纳提升：我国土地资源的分布具有鲜明的【重要】区域差异，这是由地形、气候等自然条件的差异决定的。这种差异也决定了农业生产必须走因地制宜的道路。（师板书：特点三：区域差异显著）并引出“后备耕地资源不足”的问题，特别是荒漠、石漠化土地难以开发。

（三）探究二：因土而生——土地类型与农业部门的匹配（预计8分钟）

【过渡】我们了解了土地的“家底”和分布，作为农业规划师，接下来就要思考：什么样的土地，适合发展什么样的农业呢？

【情境创设】连线游戏。PPT左侧列出几种农业部门（种植业、林业、畜牧业、渔业），右侧列出几种地形/土地利用类型（平原、山地、草地、河湖/滩涂）。请学生快速完成匹配，并说出理由。

【学生活动】踊跃发言，完成匹配。

【师】引导学生总结：这其实就是“因地制宜”最朴素的思想。（板书核心概念：因地制宜）

【深度追问】那么，是不是只要地形适合，就能发展相应的农业呢？比如，同是平原，我国南方和北方的种植业一样吗？

（四）探究三：南北之异——我国种植业的区域差异（预计15分钟）

【过渡】这个问题问得好！让我们聚焦分布最广、与我们生活最密切的种植业，来一场“南北种植大不同”的探究活动。

【任务驱动】角色扮演：南方农场主与北方农场主。将全班分为“南方组”和“北方组”。每组发一张任务卡，卡上包含本区域的气候特点、地形特点等信息。

【小组合作探究】根据教师提供的农作物生长习性资料包（如：水稻喜湿热、小麦耐旱耐寒、油菜喜凉、甘蔗喜高温、甜菜喜温凉等），讨论并完成以下任务：

4.我们（南方/北方）的主要耕地类型是什么？（水田/旱地）为什么？

5.我们主要的粮食作物是什么？油料作物是什么？糖料作物是什么？

6.我们这里农作物一年能收获几次？（耕作制度）

【成果展示与辩论】

【非常重要】南方组展示：水田为主，因为降水多，气温高。主要粮食作物是水稻，油料作物是油菜，糖料作物是甘蔗。耕作制度一年两熟到三熟。

【非常重要】北方组展示：旱地为主，因为降水相对较少，气温相对低。主要粮食作物是小麦（冬小麦/春小麦），油料作物是大豆、花生，糖料作物是甜菜。耕作制度一年一熟或两年三熟。

【师】组织南北组进行互动，可以互相提问。例如北方组可以问：你们种甘蔗不怕冻吗？南方组可以反问：你们种小麦怎么浇水？

【师生共同归纳】教师引导学生对比分析结果，并将结论填入学案中的“南北方农业差异对比表”。最终总结出导致南北差异的根本原因——【重要】气候条件（气温和降水）的不同。这再次印证了农业生产与自然环境的密切关系，深化了对“因地制宜”的理解。

【师】追问：除了南北差异，我们是不是还有东西差异？引导学生回顾土地分布，自然得出东部以种植业、林业、渔业为主，西部以畜牧业为主的宏观格局。

（五）探究四：危机与国策——守护我们的“饭碗”（预计7分钟）

【过渡】我们看到了土地资源的宝贵，也看到了它如何塑造了我们的农业。然而，这片古老的土地正在面临着一些挑战。

【情境创设】播放一段简短视频或展示一组触目惊心的图片：城市扩张“吞食”耕地、水土流失、土地荒漠化、耕地污染、草场退化。

【情感共鸣】师：看到这些，你有什么感受？

【生】表达惋惜、痛心、担忧等情绪。

【师】引导学生讨论：这些问题会带来什么严重后果？（威胁粮食安全，影响可持续发展）

【政策解读】正是因为这些问题的严峻性，国家制定了土地方面的基本国策。请大家打开课本，找到这句话并大声朗读出来。

【生】齐读：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”是我国的基本国策。

【师】讲解“18亿亩耕地红线”的意义，强调这是保障我国粮食安全的生命线。

【行动倡议】作为普通中学生，我们能为此做些什么？引导学生从身边小事思考（如：节约用纸、爱护花草树木、宣传保护耕地的重要性等），将国家政策落实到个人行动上。

（六）实践应用：我是家乡/区域“农业规划师”（预计13分钟）

【项目式学习】将本节课所学知识进行综合运用。

【任务发布】现在，每个小组都是一个农业规划团队。请根据我们手中的“区域资料包”（例如：A区——地形以低山丘陵为主，气候湿润，靠近城市；B区——地处平原，土壤肥沃，河流密布，但城市扩张快；C区——位于高原，降水较少，草场广阔，有少量河谷地带），为该区域设计一份“农业发展规划建议书”。

【要求】

7.依据因地制宜原则，指出该区域适宜发展的主要农业部门（种植业/林业/畜牧业/渔业）及理由。

8.若发展种植业，请结合气候特点，建议种植的主要农作物类型（粮食作物、经济作物）。

9.针对该区域可能出现的土地利用问题，提出一条合理化建议。

【小组活动】学生热烈讨论，结合所学知识和资料包信息，撰写规划方案。教师巡视指导，参与讨论，引导思维方向。

【成果交流】各小组派代表上台，展示规划方案并阐述理由。其他小组和教师进行点评和补充。

【教师点评与升华】充分肯定学生方案的合理性和创新性，并引导学生认识到，现实中真正的农业规划比这复杂得多，还需考虑市场、交通、科技、政策等因素。但无论如何，【难点】【非常重要】“因地制宜”是最基本、最核心的原则，是人类与自然和谐共处的基础。

（七）课堂总结与思维构建（预计2分钟）

【师生共建思维导图】

教师引导，学生补充，共同构建本节课的知识体系：

中心主题：土地资源与农业

第一分支：土地资源特点（类型齐全、总量大人均少、区域差异显著）

第二分支：土地分布（耕地、林地、草地）

第三分支：农业因地制宜

1.10.宏观格局：东耕西牧、南稻北麦（南甘北甜、南油北豆）

2.11.基本原则：宜农则农、宜林则林、宜牧则牧、宜渔则渔

第四分支：问题与国策（问题：水土流失、荒漠化、耕地减少等；国策：珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地）

（八）分层作业布置

12.基础性作业（巩固）：完成地理填充图册相应内容。

13.拓展性作业（应用）：调查自己家乡（或所在社区）周边土地利用的主要方式，思考是否做到了因地制宜？有没有土地利用不合理现象？写一篇100字左右的微调查报告。

14.挑战性作业（探究）：通过网络、书籍等途径，了解“海水稻”、“沙漠农业”、“智能温室”等新型农业技术，思考它们是如何突破传统自然条件限制，实现“因地制宜”新发展的？下节课进行3分钟分享。

六、板书设计（结构式板书）

采用纲目式与图解式相结合的方式，实时动态生成。

第五章第二节土地资源与农业

一、我国土地资源特点

1.类型齐全（优势）

2.总量大，人均少（劣势）——珍惜土地

3.区域差异显著（分布不均）——因地制宜

二、土地资源的分布

（结合板图简笔画）

1.4.耕地：东部平原、盆地（水田、旱地）

2.5.林地：东北、西南、东南山区

3.6.草地：西部内陆

4.7.难利用土地：荒漠、戈壁

三、因地制宜发展农业

8.基本原则

1.9.东部：种植业、林业、渔业

2.10.西部：畜牧业

3.11.山区：林业

4.12.平原：种植业

5.13.河湖：渔业

14.南北差异（根本原因：气候）

1.15.耕地类型：南（水田）北（旱地）

2.16.粮食作物：南（水稻）北（小麦）

3.17.油料作物：南（油菜）北（大豆、花生）

4.18.糖料作物：南（甘蔗）北（甜菜）

5.19.耕作制度：南（一年两熟至三熟）北（一年一熟或两年三熟）

四、土地国策：珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地

七、教学评价设计

（一）过程性评价

1.课堂观察：观察学生在小组讨论、发言、读图分析等活动中的参与度、合作能力和思维深度。

2.学案检查：检查学生学案中关键信息记录的完整性与准确性，如土地分布、南北差异对比表。

3.小组展示评价：根据“农业规划方案”的科学性、合理性以及表达的逻辑性，对各小组