初中英语七年级下册Unit 2 Travelling around the world Speaking教学设计（沪教版）

初中英语七年级下册Unit2TravellingaroundtheworldSpeaking教学设计（沪教版）

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课型定位与教材分析

本课为沪教版初中英语七年级下册Module1Peopleandplaces单元主题下的第二课时Speaking板块教学。本单元以“环游世界”为核心话题，属于“人与社会”主题范畴下的“世界主要国家文化景观与旅行体验”子主题。Speaking板块以“制定并讨论旅行计划”为交际功能核心，包含两个主要部分：一是关于埃菲尔铁塔听力输入后的口语输出铺垫；二是围绕“Travelplans”展开的对话示例与口语活动-2。本课内容承接前一课时的阅读输入（关于法国的介绍），并为后续写作任务（介绍旅行经历）奠定语言与思维基础。

（二）【非常重要】设计理念与课程改革融入

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”核心理念，坚持“教—学—评”一体化设计与实施-2-4。课堂设计以“真实情境创设”为轴心，以“阶梯式任务驱动”为脉络，将语言学习从“机械模仿”引向“意义建构”与“创造性表达”-3。通过构建“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—描述与阐述—分析与判断—创造与想象”的认知思维链条，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的深度融合。

（三）【热点】跨学科视野融入

本设计突破单一语言教学的边界，有机融入地理学科中的“地理位置描述与时区概念”（理解旅行安排中的时间差异）、历史学科中的“文化遗产认知”（埃菲尔铁塔的建筑背景）以及劳动教育中的“旅行规划与预算管理”，使英语课堂成为学生认识世界、规划生活、表达思想的综合性平台-2-4。

二、语篇研读（What-Why-How三维框架）

（一）【基础】听力导入语篇研读（为口语输出做铺垫）

What：听力部分呈现一段关于埃菲尔铁塔的播客文本，内容涵盖铁塔的建造时间（1887-1889）、高度（约330米）、每年接待游客数量（约700万）、粉刷周期（每7年）以及相关历史趣闻。语篇以说明性语言为主，包含大量数字信息和客观陈述。

Why：通过埃菲尔铁塔这一世界著名文化符号，拓宽学生的国际视野，激发学生对异域文化的探索兴趣；同时训练学生在听力中捕捉关键信息（尤其是数字信息）的能力，为口语输出积累语料。

How：语篇以总分结构呈现——先整体介绍，再分述细节。语言特征表现为一般现在时为主、被动语态为辅（wasbuilt,ispainted），通过列举数据增强说明的可信度。

（二）【非常重要】口语核心语篇研读

What：Speaking板块呈现一段关于“去巴黎旅行”的对话范例，内容包含旅行时间安排（thissummer）、行程天数（sevendays）、必去景点（theEiffelTower,theLouvreMuseum）、特色体验（tryFrenchcuisine）以及表达期待的交际用语（Ican‘twait!）。对话结构完整，包含“Opening—Askingforinformation—Givingsuggestions—Expressingfeelings—Closing”五个话轮。

Why：引导学生学习如何用英语规划旅行、提出建议、表达情感，培养真实语境下的交际能力；同时渗透“行前规划”的生活技能意识。

How：对话采用一般将来时（willgo，willvisit）和情态动词（can，should）表达计划与建议；语言风格口语化、互动性强；话轮转换自然，包含承接语（Thatsoundsgreat！）和追问（Whatelse？）等交际策略。

三、【重要】学情精准分析

（一）已知领域

授课对象为七年级下学期学生，已完成预备级至七年级上册的学习，储备了约600-800个基础词汇，掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，能够进行简单的日常问候与自我介绍。部分学生通过旅游经历或媒体对埃菲尔铁塔、巴黎等世界著名景点有初步的感性认知-2。

（二）未知领域

学生对于“用英语完整规划一次旅行”的语篇结构缺乏整体认知；在口语表达中容易停留在单词或短语层面，难以形成连贯的话轮；对于听力材料中的快速数字信息捕捉存在障碍；对于连读、弱读、不完全爆破等流利口语发音技巧掌握不足；跨文化交际意识尚处于萌芽阶段，对中西方在旅行文化、预约习惯等方面的差异缺乏了解-2-8。

（三）能知路径

本课通过“听力输入铺垫→核心句型聚焦→控制性操练→半开放练习→真实交际任务”五步进阶路径，搭建“语言—内容—思维”三维支架，帮助学生实现从“听懂”到“会说”再到“创编”的能力跃升。

（四）【难点】潜在困难预判

1.语言层面：数字听力捕捉困难，尤其是百位以上数字的快速识别与记录。

2.内容层面：对话内容单一，缺乏丰富细节支撑。

3.思维层面：停留在简单信息罗列，难以体现旅行的逻辑顺序（行—游—食—宿）和情感色彩。

4.文化层面：对目的地的文化背景了解有限，导致对话缺乏真实感。

四、【核心素养导向】教学目标设定

通过本课学习，学生能够：

（一）语言能力

1.听懂关于景点介绍和旅行安排的语段，准确捕捉数字、时间、地点等关键信息。【基础】

2.运用核心句型（Wherewillyougo？Howlongwillyoustay？Whatwillyoudothere？Youshould...It‘samust-see.）询问并描述旅行计划。【重要】

3.正确认读并自然运用本课重点词汇与短语：travelplan，goonatrip，must-see，Frenchcuisine，soundgreat，can’twait等。【基础】

4.掌握字母组合/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/在单词中的发音规则，并在语流中自然呈现。【重要】

（二）文化意识

1.了解埃菲尔铁塔、卢浮宫等法国标志性文化符号的基本信息，感受法国文化魅力。-2

2.感知中西方在旅行规划、时间观念、社交礼仪等方面的文化差异，形成开放包容的文化态度。-8

（三）思维品质

1.通过听力信息的提取与整合，培养信息筛选与归纳能力。

2.通过旅行计划的讨论与设计，锻炼逻辑思维（行程安排合理性）与创造性思维（个性化体验设计）。

3.通过对不同旅行方案的比较与评价，发展批判性思维能力。

（四）学习能力

1.借助思维导图等工具梳理对话结构与内容。

2.通过小组合作、角色扮演等方式提升合作学习能力。

3.运用自评与互评量表监控口语表达质量，培养元认知能力。

五、【重要】教学重点与【难点】突破策略

（一）教学重点

1.掌握询问和描述旅行计划的核心句型和词汇。【重要】

2.运用一般将来时表达未来安排。【重要】

3.在语境中理解并运用建议性表达（Youshould...Whynot...？）。【重要】

（二）教学难点

1.听力材料中多位数字的快速识别与记录。【难点】

2.对话内容的丰富性与逻辑性——使旅行计划听起来真实、合理、有趣。【难点】

3.口语表达中的语音流利度与自然度。【难点】

（三）突破策略

1.数字听力策略渗透：预听前引导学生关注数字类型（年份、高度、人数、周期），教授“三位一节”记录法（如7，000，000记作7m），降低听力焦虑-6。

2.思维导图支架：提供“5W1H”思维导图（Where-When-Who-What-Why-How），引导学生从多维度建构对话内容。

3.语音操练融入语境：将/tʃ/，/dʒ/等音素融入旅行主题词汇链（France，French，journey，enjoyable，suggestion）进行对比操练，避免孤立枯燥的机械模仿。

4.文化知识补给：微课前置学习“FunFactsaboutFrance”，为口语输出储备背景语料。

六、【非常重要】教学实施过程（核心环节，详尽展开）

（一）课前准备阶段（自主学习微任务）

教师提前发布3-5分钟微课视频《AmazingFrance》，内容包含法国地理位置、标志性景点、特色美食的英文介绍（配中英文字幕）。学生观看后完成“K-W-L”表格：K（已知WhatIKnow），W（想知WhatIWanttoKnow），L（学后记录WhatILearned的前两列）。此设计旨在激活背景图式，铺垫文化认知，为课堂深度学习预留时间。

（二）课中实施阶段（45分钟）

【环节一】情境导入与兴趣激发（3分钟）【基础】

教师播放一段15秒的无声视频片段：画面展示埃菲尔铁塔灯光秀、塞纳河游船、街角咖啡馆。播放后提问：“Whereisit？Haveyoueverbeenthere？Howwouldyoufeelifyouwerethere？”学生自由发言，教师捕捉学生回答中的情感词汇（excited，wonderful，amazing）板书于“情感银行”区域。

设计意图：以沉浸式视觉素材唤醒情感共鸣，自然导入“旅行”主题；情感词汇的预埋为后续对话中表达感受做铺垫。

【环节二】听力输入与策略渗透（8分钟）【重要】

1.听前预测（1.5分钟）：呈现埃菲尔铁塔图片与四个数字（1889，330，7，7,000,000），提问：“Whatdothesenumbersreferto？Canyouguess？”学生小组讨论并分享猜测。此任务激活学生对数字的敏感性，培养听力预测策略。

2.听中捕捉（3分钟）：第一遍听力，整体感知，完成任务一“TrueorFalse”（如“TheEiffelTowerwasbuiltin1887.”）。第二遍听力，聚焦细节，完成任务二“Fillinthefactfile”（高度、年游客量、粉刷周期、建造时长）。教师巡视指导数字记录技巧，如“7million”记作“7m”。

3.听后核查与策略总结（3.5分钟）：同伴交换核对答案后全班反馈。教师引导学生总结：“Whathelpedyoucatchthenumbers？”学生分享策略（关注重读、笔记符号等），教师补充“三位一节”记录法和“关键词定位法”。-6

【环节三】核心句型聚焦与操练（10分钟）【非常重要】

1.句型提取与功能分析（3分钟）：呈现教材对话示例，学生找出询问旅行计划的问句（Wherewillyougo？Howlongwillyoustay？Whowillyougowith？Whatwillyoudothere？）和表达建议的句子（Youshouldvisit...Whynottry...？）。教师引导学生分析：哪些句子用于获取信息？哪些用于给出建议？哪些用于表达情感？

2.句型操练——控制性活动“ChainDrill”（3分钟）：教师出示巴黎、东京、纽约、悉尼等城市图片，示范提问：“Wherewillyougoforyoursummerholiday？”学生1回答后转身问学生2：“Whataboutyou？”教师计时，看哪组在规定时间内传递最多城市。此活动快速覆盖全班，强化句型的机械熟练度。

3.语音聚焦——/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/专项训练（4分钟）：

教师出示词汇链：France-French-check-in-chat；journey-enjoyable-jetlag-suggestion；tourists-nights-flights；friends-landmarks-foods。学生跟读，感受发音部位差异。教师呈现最小对立对进行辨音练习（如“cheap”vs“jeep”）。随后融入句子操练：“FrenchfriendsenjoyfreshFrenchfries.”“Touriststakelotsofflightsatnights.”采用“爬楼梯”游戏（逐句加速）提升趣味性。-2

【环节四】情境迁移与对话建构（12分钟）【核心环节】

1.情境创设与任务发布（2分钟）：教师宣布：“Ourschool’sexchangeprogramwillofferthreeluckystudentsafully-fundedsummertriptoParis！Youneedtoprepareatwo-minutedialoguetoshowyourtravelplantotheselectioncommittee.Themostcreativeandreasonableplanwillwin！”此任务将课堂置于真实评价情境，激发参与动机。

2.思维导图搭建内容支架（3分钟）：教师呈现“旅行计划设计思维导图”：

Destination:Paris

Traveltimeduration:_______

Travelcompanions:_______

Accommodation:hotel/hostel/homestay

Must-seeattractions:EiffelTower，Louvre，________

Localfoodtotry:_______，________

Specialexperiences:_______，________

Feelingsexpectations:_______

学生两人一组，参考思维导图brainstorm各自计划，记录关键词。

3.对话建构与教师巡视指导（5分钟）：学生运用核心句型将思维导图中的关键词扩展为完整对话。教师巡视指导，关注三个层面：

语言层面：纠正语法错误，丰富表达句式。

内容层面：追问细节（“Whychoosethisattraction？”“Whatmakesthisfoodspecial？”），促进学生思维深入。

语音层面：适时提示连读、失去爆破等技巧。

4.现场排练与打磨（2分钟）：小组内部互换角色，练习对话至基本流畅。

【环节五】展示交流与多元评价（8分钟）【高频考点】【教—学—评一体化】

1.小组展示（5分钟）：随机抽取3-4组进行展示。未展示小组需根据评价量表进行记录，准备点评。

2.多元评价（3分钟）：

教师引导运用“TwoStarsandaWish”评价法：说出展示小组的两个亮点（语言/内容/表现力）和一个改进建议。-4

教师呈现评价量表维度：

语言运用（词汇句式丰富度、语法准确性）

内容逻辑（行程合理性、细节丰富性）

语音表现（发音清晰度、语流自然度）

互动配合（话轮衔接、眼神交流）

教师进行总结性点评，聚焦共性问题（如时态一致性、建议句式的多样性），并示范改进。

【环节六】课堂总结与提升（4分钟）

1.学生自我梳理（2分钟）：完成K-W-L表格的L列（我学到了什么），并补充“Q”列（还想了解什么）。教师随机分享2-3份。

2.教师提炼升华（2分钟）：教师以“Travelbroadensthemind”为主线，总结本课所学：语言上，学会了规划与建议的表达；内容上，了解了法国文化；思维上，学会了多角度思考旅行。最后引用圣·奥古斯丁名言：“Theworldisabookandthosewhodonottravelreadonlyonepage.”鼓励学生用脚步丈量世界，用语言记录精彩。

（三）课后延伸阶段（分层作业设计）

【基础性作业】（全体必做）

1.录制2分钟音频：介绍自己理想的暑假旅行计划（城市自选），上传班级英语学习平台，听取至少两位同学的录音并留言点赞或提问。

【拓展性作业】（选做其一）

1.制作“旅行攻略手账”：为某个外国朋友设计一份3日游攻略，包含每日行程、美食推荐、文化贴士，图文并茂，英文呈现。

2.跨学科探究作业：选择一个目的地，探究其与中国的时差，设计一份“两地视频通话时间对照表”，并说明为什么在不同时间通话会影响旅行安排（地理与英语融合）。-8

七、【热点】教学评一体化设计详案

（一）过程性评价工具

1.课堂观察记录表：教师手持班级名单，记录各环节学生参与频次（提问回答、小组讨论发言、展示表现），聚焦边缘学生的介入时机。

2.同伴互评表（简化版）：

小组名称：________展示者：________

语言亮点：____________________

内容亮点：____________________

一个建议：____________________

评价者：________

（二）表现性评价量表（用于展示环节）

评价维度

评价指标描述

权重

得分（1-5）

语言能力

词汇句式丰富，基本无语法错误

30%

内容逻辑

计划合理，细节丰富，有创意

30%

语音表现

发音清晰，语流自然，有情感

20%

互动合作

话轮衔接自然，配合默契

20%

（三）终结性评价（课后作业评价）

教师制定“口语作业评价量规”，从“内容完整性（30%）、语言准确性（30%）、表达流利度（20%）、创意与个性（20%）”四个维度进行等级评定（A/B/C/D），优秀作品在班级公众号推送展示。

八、【重要】教学资源与技术支持

（一）文本资源

沪教版七年级下册Unit2教材及配套练习册

《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读本

法国旅游局官网英文版素材

（二）数字资源

自制微课《AmazingFrance》（含法语原声片段及英文字幕）

埃菲尔铁塔360°全景虚拟游览视频

Kahoot！互动游戏（数字听力专项训练）

班级英语学习微信公众号/小程序（用于作业上传与互评）

（三）实物教具

世界地图挂图（用于标注目的地）

旅行主题单词卡片（图文并茂）

“旅行计划思维导图”学习单

九、【高频考点】板书设计

（左侧区域）核心句型

Askingaboutplans：

Wherewillyougo？

Howlongwillyoustay？

Whatwillyoudo？

Givingsuggestions：

Youshouldvisit...

Whynottr