初中八年级历史下册第8课《生产关系的自我革命：经济体制改革》教学案

初中八年级历史下册第8课《生产关系的自我革命：经济体制改革》教学案

一、课标分析及大概念确立

【核心素养导向·重要】

本课设计严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，立足于“中国特色社会主义道路”这一大单元，以“经济体制改革”为核心，旨在引导学生通过时空观念，梳理从农村到城市、从计划经济到市场经济的改革脉络；通过史料实证，分析不同时期改革的背景与措施；通过历史解释，理解家庭联产承包责任制、国有企业改革及社会主义市场经济体制等核心概念的内涵与意义；最终运用唯物史观，认识“生产关系一定要适应生产力发展”这一客观规律，感悟改革对于国家富强、民族复兴的深远意义，培育家国情怀。

【大概念统摄·难点】

本课以“生产关系的自我革命”为大概念，将整个改革历程视为中国共产党领导下，对生产关系中不适应生产力发展的部分进行的持续性、渐进式的自我调整与完善。这一概念将贯穿始终，帮助学生建立宏观的历史逻辑。

二、教材与学情分析

【教材分析·基础】

本课是人教部编版八年级历史下册第三单元《中国特色社会主义道路》的开篇之作，起着承上启下的关键作用。上一单元讲述了“文化大革命”的结束与十一届三中全会的召开，为改革提供了政治前提；本课则具体展开“改革”这一基本国策在经济领域的实践，分为三个递进的层次：首先是从改“草”到改“革”的农村突破（家庭联产承包责任制），其次是攻坚克难的城市攻坚（国有企业改革），最后是理论升华与目标确立（社会主义市场经济体制）。三个子目清晰地展现了中国经济体制改革从局部到整体、从实践探索到理论创新的历史逻辑。

【学情分析·基础】

八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对身边的经济现象（如物价、就业、企业发展）有感性认识，但缺乏对经济体制、所有制、资源配置等抽象概念的系统理解。通过之前的学习，学生已掌握十一届三中全会的基本史实，但对改革为何首先从农村开始、城市改革的难点何在、社会主义为何能搞市场经济等深层次问题，仍存在认知障碍。因此，本课教学需化抽象为具体，以典型个案和史料为依托，引导学生探究本质。

三、教学目标设定

【知识与能力·基础】

1.知道家庭联产承包责任制的主要内容和作用；知道乡镇企业发展的意义。

2.了解城市经济体制改革，特别是国有企业改革的中心环节和主要内容。

3.知道我国社会主义市场经济体制的提出与建立过程，理解其基本特点。

【过程与方法·重要】

4.通过分析小岗村“红手印”等史料，掌握从史料中提取有效信息、论从史出的方法。

5.通过对比改革前后企业（如海尔）的变化，学习用比较法分析历史问题，提升历史解释能力。

6.通过梳理改革历程，初步掌握运用唯物史观分析“生产力与生产关系”辩证关系的方法。

【情感态度与价值观·热点】

7.感悟小岗村农民“敢闯敢试、勇于创新”的改革精神，认识人民群众是历史的创造者。

8.理解改革的复杂性与艰巨性，认同改革开放是强国之路，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

四、教学重难点

【教学重点·高频考点】

家庭联产承包责任制；国有企业改革的内容与作用。

【教学难点·高频考点】

社会主义市场经济体制的内涵及其与计划经济的关系；理解“生产关系一定要适应生产力发展”的规律。

五、教学方法与准备

【教学方法·重要】

采用“大概念引领下的主题探究式教学法”，融合情境创设法、史料研习法、问题链教学法、小组合作探究法。借助多媒体课件，以文字、图片、视频等史料创设历史情境，以问题链驱动学生深度思维。

【教学准备·基础】

教师：制作多媒体课件，搜集相关历史图片（如小岗村红手印、改革开放前后的票证、海尔发展的图片等）、视频资料（如《必由之路》节选）、文字史料。

学生：预习教材，初步了解本课三个子目的主要内容。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入新课·情境创设】

（播放视频：改革开放初期农村破旧的景象与今天美丽乡村风貌的快速对比剪辑，配以具有年代感的音乐。）

师：同学们，刚才我们看到的这短短一分钟的影像，跨越了四十多年的时光。是什么力量，让广袤的农村从贫困凋敝走向生机勃勃？是什么决策，让沉寂的城市从僵化守旧走向活力迸发？这一切的起点，源于一次伟大的历史转折。上一课我们学习了中共十一届三中全会，它做出了改革开放的历史性决策。今天，就让我们走进这场深刻的“生产关系的自我革命”，去探寻中国经济腾飞的密码。让我们一起来学习第8课《经济体制改革》。

（板书或PPT展示课题：第8课经济体制改革——生产关系的自我革命）

【新课讲授·探究深化】

环节一：破冰之旅——从“大包干”到“富起来”的农村变革

1.【问题驱动·重要】

师：改革，为何首先从农村开始？让我们把目光投向1978年的安徽。请大家阅读教材P38第一段，并结合屏幕上的两则材料。

（材料一：“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。”——当时农村顺口溜）

（材料二：“一些农民过年连一顿饺子都吃不上……全家几口人只有一条裤子。”——1970年代末凤阳农村纪实）

师：这两则材料分别反映了当时农村的什么问题？

生：（讨论回答）材料一反映了农民生产积极性低下，出工不出力；材料二反映了农民生活极端贫困。

师：【基础】很好。这背后的根本原因，就是当时实行的人民公社体制下，经营管理高度集中，分配中平均主义严重，也就是我们常说的“大锅饭”，严重挫伤了农民的生产积极性。农业是国民经济的基础，农村的不稳定直接关系到整个国家的稳定。因此，改革迫在眉睫，而突破口就选在了农村。这就是改革首先从农村开始的原因【重要·高频考点】。

2.【史料实证·难点】

师：面对贫困，有的地方开始了勇敢的尝试。请看大屏幕，这就是著名的“小岗村生死契约”。

（展示图片：安徽凤阳小岗村18位农民按下红手印的契约影印件，并配文字：“我们分田到户，每户户主签字盖章。如此后能干，每户保证完成全年上交的公粮，不在（再）向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作（坐）牢杀头也干（甘）心，大家社员也保证把我们的小孩养活到18岁。”）

师：这是1978年的一个冬夜，小岗村18位农民签下的契约。请大家仔细观察并思考：他们为什么要冒着“坐牢杀头”的风险进行分田？这份契约中，体现了“责、权、利”怎样的关系？

生：（小组讨论，代表发言）为了吃饱饭，为了活下去。“责”是保证完成国家的公粮，“权”是获得了土地的生产自主权，“利”是“剩下的都是自己的”。

师：你的分析非常精准！【重要】这种“分田到户、自负盈亏”的经营方式，后来被正式命名为“家庭联产承包责任制”。它的核心是在坚持土地公有制（这是社会主义制度的底线，没有改变所有制）的前提下，将土地长期承包给农户，使农民获得了经营自主权和收益分配权。这种“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”的制度安排，极大地调动了农民的积极性。

师：效果如何呢？（展示材料：小岗村1976—1979年粮食产量对比数据。1979年粮食总产量13.2万斤，相当于1966—1970年5年产量总和。）这说明什么？

生：说明家庭联产承包责任制极大地解放和发展了农村生产力。

3.【知识拓展·热点】

师：小岗村的星星之火，迅速形成燎原之势。到1983年，家庭联产承包责任制已基本在全国农村普遍实行。改革不仅解决了温饱，还带来了新气象。

师：（展示图片：20世纪80年代苏南乡镇企业蓬勃发展的场景）粮食多了，人自由了，接下来怎么办？农民开始“离土不离乡，进厂不进城”，办起了乡镇企业。【重要·高频考点】乡镇企业的发展，不仅吸收了农村富余劳动力，增加了农民收入，更重要的是，它改变了农村单一的产业结构，为农村致富和逐步实现现代化开辟了一条新路。这也为后来城市改革提供了宝贵的经验和物质基础。

环节二：攻坚之战——从“扩权让利”到“搞活企业”的城市突围

1.【情境分析·难点】

师：农村改革的成功，为城市改革提供了信心和经验。但城市改革远比农村复杂。1984年，改革的重点从农村转向城市。改革前的国有企业是什么样子呢？请看两个案例。

（案例一：青岛电冰箱厂（海尔前身）厂长张瑞敏的回忆：“欢迎我的是53份请假报告，上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往大院扔一个手榴弹也炸不死人。”）

（案例二：1956年，上海天气很热，企业为了不影响生产想买鼓风机降温，却需要经过11个部门层层审批，盖11个图章，等图章盖完，夏天已经过去了。）

师：这两个案例暴露了计划经济体制下国有企业的哪些弊端？

生：（分析归纳）职工没有积极性，吃企业的“大锅饭”；企业没有自主权，吃国家的“大锅饭”；政企不分，国家统得过死，企业缺乏活力。

师：一针见血！【重要】这些弊端集中表现为“企业缺乏活力”。因此，城市经济体制改革的中心环节就是——增强企业活力。【高频考点】

2.【自主探究·重要】

师：如何增强企业活力？请大家阅读教材P40-41的内容，并分组完成一个任务：请为当时陷入困境的国有企业（如青岛电冰箱厂）开一张“改革处方”，可以从所有制、管理体制、分配方式三个方面来思考。

（学生阅读教材，分组讨论，形成方案）

师：好，哪个小组先来展示你们的“处方”？

生：（代表发言）我们建议：第一，改变过去单一公有制，可以引入外资、民间资本，搞多种所有制；第二，改变政企不分，政府不要再管太多，给企业自主经营权；第三，改变干好干坏一个样的分配，实行按劳分配，多劳多得。

师：你们的“处方”非常专业，完全可以和当年的改革方案媲美！【基础】课本上归纳的改革内容正是如此：

（1）所有制形式：把原来单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济。（2）管理体制：对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制。（3）分配方式：实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。

师：改革的效果如何？我们再回头看当年的青岛电冰箱厂。它后来改名“海尔”，从一个濒临倒闭的集体小厂，成长为世界级的家电巨头。（展示海尔不同时期发展的图片或数据）海尔的崛起，正是国有企业改革成功的缩影。到1987年，全国已有80%的国有企业实行了各种形式的承包责任制，企业活力大大增强，经济效益显著提高。

环节三：体制之变——从“基础性”到“决定性”的市场之路

1.【概念辨析·难点】

师：随着改革深入，一个根本性的问题摆在我们面前：我们改革的目标，到底要建立一个什么样的经济体制？当时，国内关于“姓社姓资”的争论很激烈。有人说，搞市场经济就是搞资本主义。改革面临思想上的困惑和阻力。

师：关键时刻，1992年初，邓小平同志视察南方，发表了著名的“南方谈话”。（播放邓小平南方谈话原声片段或展示其核心内容：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”）

师：邓小平的讲话，打破了什么思想禁锢？

生：打破了把计划和市场看作社会制度属性的思想束缚。

师：没错。这为建立社会主义市场经济体制奠定了理论基础。紧接着，1992年召开的党的十四大，明确提出了一个历史性的目标——【基础·高频考点】建立社会主义市场经济体制。

师：（展示概念）社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。（此处可结合十八届三中全会后提出的“市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”进行拓展，体现认识的深化【热点·重要】）

师：理解这个概念，要抓住两个关键词：“市场”和“国家宏观调控”。我们既要让市场这只“看不见的手”在供求、价格、竞争中发挥作用，激发活力；又要让政府这只“看得见的手”进行科学的宏观调控，弥补市场失灵，保证经济健康平稳运行。这与过去高度集中的计划经济体制有着本质区别。

2.【历史连线·素养提升】

师：（展示图片：过去买米用粮票、买布用布票的场景；今天超市琳琅满目的商品和电子支付的场景）从过去的票证供应、排队抢购，到今天的商品极大丰富、自由选购。这种生活巨变的背后，正是经济体制从计划经济向社会主义市场经济转变的生动写照。到21世纪初，我国社会主义市场经济体制初步建立。

七、课堂总结与升华

师：同学们，让我们把目光拉回到今天这节课。我们从农村到城市，从微观搞活到体制重塑，梳理了中国经济体制改革波澜壮阔的历程。这是一场深刻的“生产关系的自我革命”。我们见证了（引导学生回顾总结）：

一个起点：农民为生存而自发探索出的家庭联产承包责任制。

一次转折：以增强企业活力为中心环节的城市经济体制改革全面展开。

一个目标：建立社会主义市场经济体制，明确了改革的方向。

贯穿其中的核心逻辑，就是【唯物史观·难点】“生产关系一定要适应生产力发展”的客观规律。无论是农村改革还是城市改革，都是对不适应生产力发展的生产关系的调整和变革。这场“自我革命”极大地解放和发展了社会生产力，创造了中国经济奇迹。

改革只有进行时，没有完成时。今天，我们全面深化改革，正是在新的历史起点上，继续推进这场“自我革命”。希望同学们能继承和发扬敢闯敢试、勇于创新的改革精神，未来成为推动国家发展的栋梁之才。

八、板书设计

（采用思维导图式板书，清晰地呈现本课逻辑结构）

一、改革起点：农村突破——家庭联产承包责任制

（一）背景：人民公社弊端（大锅饭，积极性低）

（二）核心：土地公有，包干到户（责、权、利统一）

（三）意义：【重要】①解放生产力，解决温饱②乡镇企业兴起，开辟新路

二、改革攻坚：城市突围——国有企业改革

（一）背景：政企不分，企业缺乏活力

（二）中心环节：【高频考点】增强企业活力

（三）主要内容：【重要】①所有制：多种所有制②管理体制：政企分开，扩大自主权③分配方式：按劳分配为主

（四）意义：