小学五年级英语下册 Module 2 Unit 4 Have a Good Time in Hainan 第2课时 教学设计

小学五年级英语下册Module2Unit4HaveaGoodTimeinHainan第2课时教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自教科版·广州五年级下册Module2Plans，Unit4HaveaGoodTimeinHainan是该模块的最后一个单元，承担着整合模块语言知识、提升综合语用能力的收官功能。第2课时在完成第一课时词汇与基本句型认读的基础上，将教学重心从“知道”转向“运用”。教材以Ben一家赴海南旅游为叙事线索，呈现了begoingto与will两种将来表达法的真实使用场景。语篇类型涵盖对话、便条与短记叙文，为第二课时开展任务型教学、跨学科融合提供了丰富的素材依托。本课还隐含着“旅行计划制定”这一生活实践主题，与《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”“人与自我”两大主题范畴高度契合，具有极强的育人价值。

（二）学情分析

五年级学生正处于从直观思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“未来”概念有初步感知，但用英语表达尚未形成系统的时态意识。通过第一课时的学习，学生已能认读travel,plan,Hainan等主题词汇，并能说出Whatareyougoingtodo?等基本问句；然而，begoingto与will的语用差异仍是普遍认知盲点，近80%的学生存在混用现象。此外，学生在完整语篇输出时容易出现词汇单一、句式散乱的问题。针对上述学情，本课将语法处理隐于大量可理解性输入之中，借助可视化工具与层级化任务搭建语言支架，确保不同层次的学生均能获得有效提升。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读并书写本课时核心词汇：beach,swim,sunhat,sunglasses,camera,map,ticket，并理解拓展词汇seafood,souvenir,rainforest在语境中的含义。【核心词汇】【基础】

2.学生能够熟练运用核心句型Wearegoingto…/Iwill…描述旅行计划，并能用Whatareyougoingtodo?就计划展开问答，语音语调自然得体。【核心句型】【高频考点】

3.学生能够借助思维导图或关键词提示，围绕“海南旅行计划”这一话题进行3～5句话的连贯语篇输出，做到内容基本完整、语法错误较少。【综合语用】

（二）思维品质目标

1.通过对两种将来表达法的对比分析，培养学生观察、归纳、辨异的高阶思维习惯。【难点】【重要】

2.在小组策划旅行方案的过程中，引导学生对活动的合理性、可行性进行讨论与权衡，发展批判性思维。【热点能力】

（三）文化品格目标

1.通过了解海南的地理风光、特色美食与民俗活动，激发学生对祖国南疆宝岛的热爱之情，增强家国情怀。【情感态度】

2.在模拟旅游推介活动中，培养学生尊重不同旅行偏好、乐于分享的文化包容意识。【跨文化意识】

（四）学习能力目标

1.学生能够运用自然拼读中ea、i_e等字母组合规律自主拼读新词，并能通过合成词构词法推测sunhat,sunglasses等词汇意义。【学习策略】【非常重要】

2.学生能够借助表格、思维导图等工具对信息进行分类、整合，提升信息组织与可视化表达能力。【方法迁移】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握beach,swim,sunhat,sunglasses,camera,map,ticket等词汇的音、形、义，并在真实语境中正确使用。【非常重要】

2.熟练运用begoingto结构描述事先考虑过的旅行计划，并能对他人计划进行提问与应答。【核心技能】

（二）教学难点

1.区分begoingto与will的核心语用差异——计划性与意愿性，并在口头表达中作出恰当选择。【难点】【高频易错】

2.将零散的词汇与单句串联成具有逻辑性的简短语篇，实现从“对话”到“独白”的能力跃升。【能力瓶颈】

四、教学准备

教师准备：海南主题PPT课件（含4K高清视频、单词动画微课、听力音频切片）、磁力词卡与句条、小组任务袋（内含海南景点图片、活动词条、空白旅行日志）、星级评价贴纸、数字计时器、便携式蓝牙音箱。

学生准备：预习本课词汇，尝试用自然拼读拼读beach,swim等词；搜集一张自己最想去的海南景点图片，存在平板电脑或打印带来。

五、教学实施过程

（一）热身与复习——5分钟

1.问候与自由交谈

教师以轻快语调与学生互致问候，随后指向窗外晴朗天气，自然提问：It’sasunnyday.Whatareyougoingtodoafterschool?引导学生运用第一课时所学句型和已有词汇作答。预设回答包括：I’mgoingtoplayfootball./Iwilldomyhomework.教师捕捉学生答案中begoingto与will的混用情况，但不立即纠错，仅作板书摘录，留作后续对比素材。【学情前测】

2.节奏chant激活旧知

教师带领学生齐唱自编韵律诗：

Plan,plan,makeaplan.

Whereareyougoing?HainanIsland.

Howareyougoing?Takeaplane.

Whattowear?T-shirtandshorts.

学生边拍手边跟唱，chant内容有机复现第一课时交通工具、服装类词汇，实现主题预热。【基础巩固】

3.快闪记忆大挑战

PPT以0.8秒/张的速度滚动播放第一课时词汇图（plane,train,hotel,visit,grandparents等），学生快速起立大声朗读，读对者即为小组获得一颗星。此环节旨在强化短时记忆与反应速度，将学生注意力迅速聚焦课堂。【高频互动】

（二）呈现与输入——9分钟

1.真实情境锚定

教师出示自己上周赴海南研学旅行的实拍照片合集（亚龙湾沙滩、南山海上观音、热带水果市场），以第一人称讲述：Lastweek,IhadagoodtimeinHainan.Iswaminthesea.Itookmanyphotos.学生被教师真实经历吸引，自然发问：Didyouwearsunglasses?/Whatdidyoueat?教师顺势回答并用红框突出新词swam,photos,sunglasses，继而过渡到本课时Ben一家的海南计划。【情境驱动】【情感链接】

2.核心词汇深度学习

教师依次呈现教材Let’slearn板块场景图，采用“四阶词汇教学法”处理七个核心词汇：

（1）beach

呈现碧海银沙全景图，教师发问：Whereisit?学生输出beach。音标卡展示/biːtʃ/，教师示范舌尖抵上齿龈，气流从舌侧泄出，学生模仿。强调ea字母组合在重读音节中发/iː/，列举sea,meat,peach进行类比拼读。操练形式：男女声接力读，男生读单词，女生拼读字母。【自然拼读】【热点】

（2）swim

教师做出游泳动作，学生说出swim。板书swim—swimming，学生观察发现双写m规律，教师归纳“重读闭音节，末尾辅音双写再加ing”规则，并延伸run—running,shop—shopping进行即时转换训练。【语法渗透】【高频考点】

（3）sunhatsunglasses

呈现海滩人物图，箭头指向头部与眼部。教师用合成词拆解法：sun+hat=sunhat，sun+glasses=sunglasses。引导学生发现glasses本身为复数，无需再加s。学生两两互指对方衣物造句：Youarewearingasunhat./Mysunglassesarecool.【词汇策略】【非常重要】

（4）camera

播放相机快门咔擦声，学生猜词。正音时强调camera三个音节，重音在第一音节/ˈkæm(ə)rə/。教师展示单反、拍立得、手机不同形态，拓宽词汇认知边界。例句支架：Iwilltakeacameratotakephotos.学生闭眼拼读c-a-m-e-r-a。【听觉记忆】

（5）map

展示海南旅游地图，圈出三亚、海口、五指山。map与mop对比辨音，学生通过口型夸张化区分/æ/与/ɒ/。句型操练：Weneedamaptofindthebeach.【语境理解】

（6）ticket

呈现飞机票、景点门票、船票组图，强调可数名词特性：aticket,twotickets。板书区分ticket与trafficticket（罚单），实现一词多义拓展。【文化拓展】

每学完一组词汇，立即插入3秒“闪读”检测，保证全体学生处于高专注状态。

3.语法难点具象化解

课文对话动画播放至“Wearegoingtoswiminthesea.”与“Iwilltakesomephotos.”两处定格。教师使用TimeArrow板书工具：左侧画思考气泡（昨晚家庭会议），右侧画即时闪电图标（此刻决定）。通过提问进行对比：

T:Didtheyplantoswimlastnight?(Yes,theytalkedaboutit.)

T:DidBenplantotakephotoslastnight?(No,hejustthoughtofitnow.)

学生通过时间轴清晰感知：begoingto用于事先考虑的计划，will用于说话瞬间的意愿。教师随即呈现两组微型对话，让学生选择填空，并说明理由。【难点突破】【非常重要】

[1]A:Whyareyoutakingacamera?B:I_____takephotos.(amgoingto/will)——答案amgoingto，因为已带相机表示事先计划。

[2]A:Theseaissobeautiful!B:I_____swimrightnow!(amgoingto/will)——答案will，即兴冲动。

（三）操练与内化——13分钟

1.机械操练：词句配对竞速赛

每组桌面上倒扣六张词卡（beach,swim,sunhat,sunglasses,camera,map,ticket）及六张句条（I’mgoingtowear…/Weneeda…/Iwilltake…）。音乐响起，组员接力翻开卡片，将词卡与句条匹配并大声朗读。匹配正确且朗读标准的一组获一枚贝壳章。此环节保证100%学生动口、动手，夯实词句对应关系。【基础】【全员参与】

2.意义操练：听力侦探

教师播放一段模拟海南家庭旅游录音，内容为母亲与孩子的对话，涉及六项活动安排。学生手持活动图板，听到一项便在图板上贴一个勾。听后全班核对，同时完成排序题：Whatwilltheydofirst?Whataretheygoingtodonext?听力文本包含本课新词及少量干扰项，培养学生抓取关键信息的能力。【听力策略】【高频考点】

3.交际操练：平板随机配对

借助教学软件随机两两组队，学生利用平板设备接收虚拟任务卡，卡上显示不同身份角色（摄影师、美食家、探险家等）。学生需根据角色使用begoingto/will向同伴介绍自己在海南的计划。例如角色为美食家：I’mgoingtotastecoconutrice.Iwilldrinkfreshcoconutjuice.软件内置录音功能，组间可互听互评。【信息技术融合】【重要】

4.游戏操练：骰子冒险岛

教室地板上铺设巨幅海南岛游戏棋盘，每组派代表掷骰子前进，格子内为图片任务。如停在海滩格，需说出两个在海滩进行的活动；停在天涯海角格，需用will造一个意愿句。全组成员可提供援助，若回答正确则小组前进，最先抵达三亚组获胜。游戏将枯燥的句型操练转化为全身反应活动，课堂气氛达到高潮。【热点活动】【难点化解】

（四）巩固与拓展——11分钟

1.语篇输入：双文本对比阅读

教师提供两篇平行语篇：第一篇是教材中Ben的海南三日计划（侧重begoingto），第二篇是同龄女孩Lily的海南游记节选（侧重will与过去时混合）。学生快速阅读第一篇，完成“计划表”填空（Day1morning/Day1afternoon…）；随后阅读第二篇，用红笔圈出will结构，蓝笔圈出过去时，教师引导讨论：为什么游记中既有将来时又有过去时？帮助学生建立清晰的文体时态意识。【阅读素养】【思维进阶】

2.语篇输出：小组共创旅行日志

教师分发空白折叠小书，每组一份。任务要求：为一位名叫Tommy的英国小学生设计一份为期两天的海南文化之旅。小书包含封面（海南元素绘图）、Day1计划（begoingto为主）、Day2惊喜活动（will为主）以及携带物品清单。学生运用本课核心词汇与句型，并参考教师提供的UsefulSentencesBox（如First,wearegoingto…Thenwewill…Finally,we…）。教师巡视，对后进生进行个别化支架——提供半开放式句子模板。【任务型教学】【综合应用】【非常重要】

3.模拟展销：海南旅游博览会

教室瞬间变身为“海南世界旅游博览会”展区。每组将完成的旅行日志陈列在课桌展位，两名组员留守讲解，两名组员作为“游客”携虚拟金币到其他展位参观。游客需用英语咨询：Whatareyougoingtodo?Howmuchistheticket?讲解员则需运用目标语言热情推介。教师拍摄各组精彩片段，实时投屏，实现优秀语料全班共享。【表现性评价】【高频互动】【跨学科融合——财商】

（五）书写与巩固——2.5分钟

1.规范书写示范

教师在四线格投影仪下示范书写：Wearegoingtoswiminthesea.强调句首大写W，单词间距一字母宽，inthesea为介词短语后置。学生在磁吸书写板上摹写一句，随后自主选择替换地点（如atthebeach,intherainforest）再写一句。两名学生板演，全班纠错。【书写技能】【基础落实】

2.当堂听写闭环

教师口报四个核心词（beach,camera,map,ticket）及一个挑战词（sunglasses），学生写在听写本上。交换批改，全对者获听写免做卡一张。听写后教师展示标准答案，要求错误处每词改三遍。此环节将书写压力降至最低，重在自我修正。【即时反馈】

（六）总结与评价——1分钟

1.学生绘制思维气泡图

教师在黑板逐步绘制半成品思维图，主干为HaveaGoodTimeinHainan，分支留白。学生闭眼回忆本课所学，睁眼后举手补充分支词汇与句型。师生共同完善板书，形成可视化知识网络。【元认知】【结构化】

2.情感升华

教师展示一组海南支教志愿者与当地儿童在海边嬉戏的照片，旁白：Havingagoodtimealsomeanssharinghappiness.Maybeyoucanmakeaplantohelpothersinthefuture.将旅游话题由消费享乐导向服务奉献，落实立德树人。【价值引领】

3.课堂激励

各小组统计本课获得的星级总数，前三名获“金牌旅行策划师”电子证书，并奖励与下节课主题相关的英文绘本一本。教师对所有小组的努力给予口头肯定，强调合作过程比结果更重要。【过程评价】

（七）作业分层设计——0.5分钟

A层（基础巩固）：听录音模仿对话，使用“荔枝英语”APP录制配音作品，系统智能评分。【技术赋能】

B层（综合运用）：为家人制定一份周末短途游计划，至少包含3个完