初中音乐八年级下册《唱脸谱》教学设计

初中音乐八年级下册《唱脸谱》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

《唱脸谱》是人音版八年级音乐下册第五单元“京腔昆韵”中的一首极具代表性的京歌。这首作品巧妙地将通俗歌曲的演唱风格与京剧音乐的典型元素（如西皮唱腔、锣鼓经、脸谱文化）融为一体。歌曲结构为两段体，前半部分旋律朗朗上口，富有现代感；后半部分则转入地道的京剧西皮流水板式，一字多音，拖腔韵味浓郁。歌词不仅介绍了不同颜色的脸谱所代表的人物性格，更渗透了中华传统美学中象征与写意的精神。本课内容既是音乐知识的载体，更是引导学生理解京剧这一国粹艺术之美的桥梁，在整套教材中承担着承上启下、连接传统与现代、激发学生对民族艺术热爱的关键作用。

（二）学情分析

八年级学生正处于生理、心理急剧发展的青春期，对流行音乐有天然的亲近感，但对传统戏曲普遍存在一定的审美距离感，认知上往往停留在“老套”、“难懂”的层面。然而，这个阶段的学生具备了一定的音乐基础知识（如节奏、旋律辨识能力）和较强的模仿能力、探究欲望。他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，对视觉形象（如图像、视频）更为敏感。因此，本课的设计核心在于利用学生对流行元素的接受度和对视觉文化的兴趣，以《唱脸谱》这首“混搭”风格的京歌为切入点，架起从流行到传统、从感官体验到理性认知的桥梁，消除学生对京剧的隔阂感，引导他们发现并欣赏其中的美。

（三）设计理念——【核心素养导向的体验式深度学习】

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念，坚持以核心素养为导向，凸显音乐学科的审美性、实践性和人文性。设计理念聚焦于“体验”与“深度”的融合：

1.大单元教学视角：将《唱脸谱》置于“京腔昆韵”单元整体框架下，不只教一首歌，而是以点带面，让学生通过一首作品窥见京剧艺术的博大精深。

2.深度体验学习：摒弃传统的、枯燥的戏曲知识灌输，通过“听、看、唱、演、创”等多感官联动的体验式活动，让学生在亲身实践中感受京剧的唱腔之美、韵律之妙、表演之神。

3.项目式学习思维：将课堂转化为一个“京剧探秘工作坊”，围绕“解密脸谱符号”和“学唱京腔京韵”两大核心任务，驱动学生主动探究、合作学习。

4.跨学科融合：自然融入美术（脸谱色彩与构图、象征意义）、文学（唱词的理解与念白）、历史（人物性格与历史背景），构建多维度的艺术认知网络。

5.教-学-评一致性：教学目标、学习活动与评价任务紧密相连，确保学生在每一个环节的学习效果都可观测、可衡量。

二、教学目标——【核心素养重点】

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）【审美感知】

1.能够分辨歌曲《唱脸谱》中通俗部分与京剧部分在旋律、节奏、唱腔上的不同风格特点。【基础】

2.能够辨识京剧伴奏的主要乐器（如京胡、锣、钹）的音色，感受其在渲染气氛、塑造形象中的作用。【重要】

3.能够初步理解脸谱色彩与人物性格之间的象征关系，感受京剧脸谱艺术的装饰美与意象美。【核心素养重点】

（二）【艺术表现】

1.能够用自然、有气息支持的声音，自信、有感情地演唱歌曲《唱脸谱》。【基础】

2.能够尝试模仿并表现出歌曲后半段京剧唱腔的韵味，特别是拖腔和上滑音的处理。【难点】【高频考点】

3.能够根据歌曲内容，尝试配合简单的京剧身段动作（如走圆场、云手、亮相）进行表演，增强艺术表现力。【重要】

（三）【创意实践】

1.能够根据自己对不同脸谱色彩的理解，尝试为脸谱图案设计配色方案，并阐述其设计意图。【重要】

2.能够尝试运用锣鼓经的节奏型，为歌曲的某个部分创编简单的伴奏。【拓展】

（四）【文化理解】

1.能够了解京剧作为国粹的艺术价值，知道脸谱是京剧艺术中极具代表性的文化符号。【基础】

2.能够在学习过程中，逐渐产生对京剧艺术的兴趣和认同感，增强民族自豪感。【核心素养重点】

三、教学重难点——【深度学习难点】

（一）教学重点

1.准确演唱歌曲，尤其是后半部分京剧风格的旋律与节奏。

2.理解脸谱色彩与人物性格的内在联系，感受京剧艺术的独特魅力。

（二）教学难点

1.【难点】准确把握京歌的韵味，特别是“下滑音”、“倚音”以及一字多音的“拖腔”唱法，唱出京剧的“味儿”。

2.【难点】在理解的基础上，将唱腔与简单的身段、眼神相结合，做到“声情并茂”。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

体验式教学法、对比聆听法、情境创设法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备

多媒体课件（包含《唱脸谱》音频、名家演唱视频、不同脸谱高清图片、京剧乐器介绍短片、锣鼓经音频）、钢琴、脸谱模型或脸谱图案画纸、彩色画笔。

五、教学实施过程——【核心环节】

（一）【导入激趣】——听音辨戏，初识“京歌”（约5分钟）

1.情境创设：上课伊始，教室内回荡着京剧《急急风》的锣鼓声。教师以充满精气神的步伐走上讲台，用一个京剧式的眼神和手势示意学生安静，营造出浓郁的京剧氛围。

2.听觉导入：锣鼓声渐弱，教师播放两段音乐片段（均为无画面）：第一段是流行歌曲《霍元甲》中的戏腔部分，第二段是传统京剧《铡美案》中包拯的唱段。提问：“请同学们闭上眼睛聆听，这两段音乐给你的感觉有什么不同？你能听出第二段中有哪些独特的乐器吗？”引导学生初步感知通俗演唱与京剧演唱的差异，并引出京剧的主要伴奏乐器——京胡、锣鼓等。

3.引出课题：教师总结：“同学们听得非常准。一段是融入了戏腔的流行歌，一段是地道的京剧。今天我们要学习的这首作品，就巧妙地将这两者结合在了一起，它有一个好听的名字，叫‘京歌’。让我们一起走进——第五单元《唱脸谱》。”随即板书课题，并展示“脸谱”二字的美术字。

（二）【聆听感知】——整体把握，探秘结构（约8分钟）

1.初听全曲，建立印象：【基础】播放《唱脸谱》全曲，要求学生带着两个问题聆听：歌曲的情绪是怎样的？歌曲可以分成几个部分？

2.听后交流，梳理结构：学生回答后，教师引导总结。歌曲情绪是欢快、自豪、充满京腔京韵的。结构清晰分为两部分：【重要】A段（通俗部分）旋律流畅，节奏富有动感，像在讲故事；B段（京剧部分）转入西皮流水板，节奏紧凑，一字一音或一字多音，京剧韵味十足。

3.复听全曲，关注歌词：再次聆听，教师引导学生重点关注歌词：“歌词里提到了哪些颜色的脸谱？它们分别代表谁？”学生边听边在纸上快速记录。听后交流，教师在黑板上贴出不同颜色的脸谱图片，并简单板书对应的代表人物（如：红脸-关公，白脸-曹操，黑脸-张飞，黄脸-典韦，蓝脸-窦尔敦等）。【核心素养重点】

（三）【学唱体验】——分段研习，攻克难点（约20分钟）

1.学唱A段（通俗部分）——轻快导入，建立自信（约5分钟）

教师用钢琴弹奏A段旋律，学生用“la”轻声哼唱，熟悉旋律走向。

朗读歌词：用轻快、自豪的语调，按歌曲的节奏朗读A段歌词，体会歌词中蕴含的对外国友人对京剧好奇的描述，以及作为中国人的自豪感。【重要】

跟琴学唱：教师逐句教唱，重点关注“四击头”、“脸谱”等词的咬字清晰，以及附点节奏的准确。

完整演唱：学生完整演唱A段，要求声音自然、流畅，唱出自豪感。

2.学唱B段（京剧部分）——【难点】突破，韵味体验（约12分钟）

这是本课的核心攻坚环节，将采用“分解-模仿-整合”的策略。

（1）念白先行，感受节奏：教师用清晰的、富有韵味的念白，示范B段歌词，重点突出其节奏感。如：“蓝脸的窦尔敦盗御马|红脸的关公战长沙|”引导学生发现其节奏规律（类似于快板，有板无眼）。学生模仿念白，用手轻轻击打桌面模仿“板”的节奏。【重要】

（2）唱腔模仿，品味拖腔：这是最难的部分。

听范唱：播放B段名家演唱视频，让学生直观感受演唱者的嘴型、神态。【重要】

“拖腔”处理：以“黄脸的典韦，白脸的曹操”一句为例，教师放慢速度，分解“韦”字和“操”字的一字多音，用画旋律线的方式帮助学生理解音高的变化。要求学生像“揉面”一样，把声音在口腔里“揉”出来，拖得饱满、圆润。【高频考点】【难点】

“下滑音”处理：以“黑脸的张飞叫喳喳”的“喳”字为例，引导学生聆听并模仿那俏皮、有力的下滑音。可以比喻为“像坐滑梯一样，声音从高处滑下来，但要稳稳地停住”。

（3）真假声转换：提示男生在唱到高音时，可以自然地运用一点假声，或者用京剧的“堂音”（一种共鸣）来演唱，保护声带，同时增加