闽教版小学英语三年级下册 Unit 1 Our Animal Friends Period 1 词汇与句型教学案

闽教版小学英语三年级下册Unit1OurAnimalFriendsPeriod1词汇与句型教学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本课选自闽教版小学英语三年级下册第一单元第一课时，是单元学习的起始课，主题为“OurAnimalFriends”。教材核心内容主要围绕常见宠物及农场动物的英文名称展开，包括dog,cat,fish,bird四个核心动物词汇，以及描述动物特征的句型“Ihavea...”和“Itcan...”。教材通过生动的插图、简单的对话和韵律感强的chant，旨在帮助学生建立音、义、形之间的联系，初步感知英语中名词的单复数形式（afish/twofish的特殊性）以及简单的动词搭配（run,swim,sing）。本课内容贴近儿童生活，趣味性强，为学生后续学习更复杂的动物描述、颜色、大小等形容词以及一般疑问句打下坚实的【基础】。作为单元教学的起点，本课承担着激活学生已有知识储备（如一二年级可能接触过的简单动物词汇和日常问候语）、激发学生学习兴趣、建立单元主题概念的重要任务。

（二）【重要】学情分析

教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，如掌握了简单的课堂指令、26个字母的初步认读、基本的颜色词（red,yellow,blue等）和一些简单的日常问候语（Goodmorning,Howareyou?等）。然而，三年级学生仍处于英语学习的起步阶段，他们的【特点】表现为：好奇心强，模仿能力强，对直观、生动的事物（如图片、视频、实物）有极高的兴趣；注意力集中时间相对较短，以形象思维为主；表现欲强，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。但同时，他们在语言学习的【难点】上表现为：对抽象语法概念（如名词单复数、动词第三人称单数）理解困难；部分学生可能存在发音不标准的问题（尤其是th,r等音）；初步的拼读能力和书写能力尚在形成之中。针对本课，学生对于dog,cat等动物名称可能已有部分了解，但需要系统化地学习其标准发音、准确认读以及在实际语境中的运用。因此，教学设计需充分考虑学生的年龄特征和认知规律，采用多感官参与、寓教于乐的教学方式，【非常重要】地创设真实的语言情境，引导学生在“用”中学，在“做”中悟，逐步从感性认识上升到理性运用。

二、教学目标设计（【核心素养导向】）

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读核心词汇：dog,cat,fish,bird。做到发音清晰、准确，能够根据图片或实物快速反应出对应的英文单词。

2.【重要】能够听懂、会说并初步运用句型“Ihavea...”来介绍自己拥有的动物，并能根据动物特征，尝试用“Itcan...”（run,swim,sing,jump等简单动词）来描述动物所能做的动作。

3.【高频考点】能够在教师提供的语境中，理解并区分“adog”和“afish”的单复数概念，初步感知fish作为单复数同形的特殊情况。

（二）文化意识

4.通过了解动物是人类的朋友，培养爱护动物、保护动物的意识和情感。

5.初步了解中西方文化中对于常见宠物（dog,cat）的不同态度和象征意义（如西方视狗为家庭成员），拓宽国际视野。

（三）思维品质

6.通过观察动物图片、模仿动物动作、猜测动物特征等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

7.在“Ihavea...Itcan...”的句型拓展运用中，引导学生根据动物特点进行信息整合与表达，锻炼初步的创新思维和联想能力。

（四）学习能力

8.【热点】通过TPR（全身反应法）、游戏、歌谣等多种学习活动，激发英语学习兴趣，保持学习主动性。

9.初步建立词汇音、义、形之间的联系，形成良好的词汇学习习惯。

10.学会倾听、模仿与合作，在小组活动中积极与他人沟通，共同完成学习任务。

三、教学重难点定位

（一）【重要】教学重点

1.掌握四个核心动物词汇dog,cat,fish,bird的听、说、认读。

2.掌握并运用核心句型“Ihavea...”来介绍自己拥有的动物。

（二）【难点】教学难点

3.fish作为单数名词的正确使用，以及其单复数同形概念的初步理解。

4.句型“Ihavea...”中不定冠词“a”的正确使用，特别是在bird,cat等以辅音音素开头的单词前。

5.词汇bird中“ir”字母组合的准确发音，以及dog,cat等单词发音的清晰饱满度。

6.将所学词汇和句型进行创造性组合，用于描述自己喜爱的动物朋友。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰生动的动物图片、动画视频、音频文件；dog,cat,fish,bird的单词卡片和实物图片；动物头饰或手偶；奖励用的小贴纸；一个神秘布袋，内装动物毛绒玩具或模型。

2.学生准备：英语课本；自己与家中宠物的合影或画的动物图片（可提前布置，用于拓展环节）。

五、【非常重要】教学实施过程（全课时40分钟）

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1.【基础】歌曲热身，营造氛围。

上课伊始，教师播放一首节奏欢快、学生熟悉的英文动物儿歌，如“OldMacDonaldHadaFarm”或自编的简单歌曲“Hello,Animals”。教师带领学生一起跟着音乐做动作，拍手、模仿动物叫声或简单动作。例如，听到“dog”时学狗叫“Woof,woof”，听到“cat”时学猫叫“Meow,meow”。这个环节旨在迅速吸引学生的注意力，激活他们已有的关于动物的知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，让学生在无压力的状态下自然地进入英语思维状态。同时，TPR的运用也符合学生好动的天性。

2.【热点】神秘导入，激发好奇。

歌曲结束后，教师神秘地拿出准备好的“神秘布袋”，对学生说：“Look!Ihaveamagicbag.Therearesomeanimalfriendsinit.Canyouguesswhattheyare?”教师引导学生用“Adog?”“Acat?”等简单的句子进行猜测。通过这种猜谜游戏，不仅复习了可能已知的动物词汇，更自然地引出了本课的主题“动物朋友”。当学生猜对时，教师从布袋中缓缓拿出对应的毛绒玩具，并大声说出单词“Yes!It’sadog.Dog,dog,dog.”通过实物展示，将单词的音、义直接对应，【非常重要】地建立了第一印象。

（二）【核心】新知呈现与操练（PresentationandPractice）（约20分钟）

1.【基础】词汇教学：音、义、形的有机结合。

（1）呈现与模仿（PresentationandImitation）：

教师利用多媒体课件，依次呈现生动可爱的dog,cat,fish,bird的图片或短视频。每呈现一个动物，教师都运用不同的方式强化记忆。

*教学dog：播放小狗“汪汪”叫的声音，让学生听音猜动物。引出单词后，教师展示单词卡片，带领学生拼读：d-o-g,dog。强调/d/和/g/的发音要清晰、有力。让学生模仿小狗的动作，边做动作边说单词。例如，双手下垂，弯腰做小狗状，说“Dog,dog,I'madog.”

*教学cat：呈现一只可爱小猫的图片，教师提问“What'sthis?”引出单词cat。展示卡片，教学拼读：c-a-t,cat。强调/a/的发音要饱满。教师可以引导学生模仿小猫洗脸的动作，边洗边说“Cat,cat,I'macat.”也可以进行语音语调游戏，如用高、低、快、慢不同声音读单词。

*【难点】教学bird：这是本课发音的难点。教师先播放小鸟飞翔和叽叽喳喳叫的视频，引出单词。然后，教师夸张地展示口型，强调卷舌音/ɜː/的发音方法，可以借助手势（手指弯曲模仿舌头卷起）帮助学生理解。领读时放慢速度：b-ir-d,bird。可采用“爬梯子”游戏，将单词写在梯子上，读对一个音节往上爬一格，增加趣味性。让学生模仿小鸟飞翔的动作说“Bird,bird,I'mabird.”

*【高频考点】教学fish：呈现色彩鲜艳的鱼儿在水中游动的视频。引出单词fish。教学拼读：f-i-sh,fish。强调/ʃ/的发音，可引导学生模仿“嘘，别出声”的口型。教师拿出一条鱼的卡片，说“Thisisafish.”然后拿出两条鱼的卡片，引导学生观察并思考：一条鱼是“afish”，那两条鱼怎么说？引导学生尝试说出“twofish”。教师此时点明，fish是一个非常特别的单词，一条鱼和很多鱼长得一样，都是fish。通过直观对比，初步渗透单复数同形的概念，不做深究，只需学生感知即可。

（2）【重要】操练与巩固（PracticeandConsolidation）：

在逐个教学完四个单词后，进行多种形式的机械性和意义性操练。

*“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。训练学生的听力反应和发音。

*“拍单词”游戏：将单词卡片贴在黑板上。请两位学生上台，教师说一个单词，学生快速用手拍打对应的卡片，先拍到者获胜。此游戏能有效检验学生对词义的掌握程度。

*“What'smissing?”游戏：教师在黑板上并排贴出四张单词卡，让学生快速记忆后闭上眼睛，教师迅速拿走一张。学生睁眼后说出“消失”的单词。锻炼学生的瞬时记忆力和单词认读能力。

2.【核心】句型教学：从机械模仿到意义操练。

（1）句型“Ihavea...”的引出与操练：

在学生对动物词汇有了一定掌握后，教师抱着一只毛绒玩具狗，充满感情地对学生说：“Ihaveadog.Ihaveadog.Dogismyanimalfriend.”教师边说边用手抚摸玩具狗，动作和表情要夸张，让学生理解“have”的含义。然后，教师指着玩具狗说“Ihaveadog.”接着举起猫的玩具说“Ihaveacat.”以此类推，将句型与词汇自然融合。

教师领读句型“Ihavea...”数遍。随后进行师生问答。教师拿起一个动物玩具或图片，问学生“Whatdoyouhave?”引导学生尝试回答“Ihavea...”初期可以允许学生只说动物单词，教师不断重复完整句型进行示范，如学生说“Dog.”，教师马上接“Oh,youhaveadog.Ihaveadog.”这种支架式的引导能帮助学生逐步掌握完整句型。

接下来进行“击鼓传花”游戏。音乐响起，学生开始传递一个动物玩具。音乐停止时，手持玩具的学生需要站起来，用“Ihavea...”介绍自己手里的玩具。此环节将句型操练置于有趣的游戏中，极大地调动了学生的参与热情。

（2）句型“Itcan...”的引出与初步融合：

教师指着玩具狗，边做跑步的动作边说“Ihaveadog.Itcanrun.Run,run,run.”强调“It”指代的是狗。然后指着鸟的图片，做飞翔的动作说“Ihaveabird.Itcansing?(摇头)No.Itcanfly.Fly,fly,fly.”通过动作和简短的英语，让学生理解“can”表示“能、会”，以及run,fly等动词的含义。教师只教授run,swim,sing三个与本课动物特征最匹配的动词。dog可以run；fish可以swim；bird可以sing和fly（本课侧重sing，fly可稍作提示）；cat可以run。

教师带领学生做“我做你猜”游戏。教师做一个动作（如游泳），学生猜“Fish?Itcanswim.”或者教师说“Ihaveafish.”学生做游泳动作并说“Itcanswim.”通过双向的互动，强化句型与动作、动物的匹配关系。

（三）【综合】巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约10分钟）

1.【重要】语篇整合：Listenandchant。

打开课本，播放本课配套的chant。例如：Ihaveadog.Ihaveadog.Woof,woof,woof.Itcanrun.Ihaveabird.Ihaveabird.Tweet,tweet,tweet.Itcansing.让学生先听一遍，感受节奏和韵律。第二遍，教师带领学生一边拍手一边跟读。第三遍，鼓励学生加上动作，进行表演。这个环节将本课的核心词汇和句型整合在一个有节奏、有韵律的语篇中，既是对所学知识的综合复习，也是语言节奏感和语感的培养。

2.【热点】拓展活动：介绍我的动物朋友。

教师创设情境：“TodayisOpenDay.Manyanimalfriendscometoourclass.Canyouintroduceyouranimalfriendtous?”教师邀请几位学生戴上事先准备好的动物头饰或拿着自己的动物玩偶/照片，上台扮演“小主人”，向全班同学介绍自己的动物朋友。

教师可以先做一个示范：戴上狗的头饰，自信地走到台前，挥手说：“Hello!I'm...Look!Ihaveadog.It'swhite.Itcanrun.Ilikemydog.Thankyou!”

然后鼓励学生模仿教师的示范，运用本课所学的主要句型，甚至可以加入之前学过的颜色词（It's...），进行简单的、个性化的自我介绍。对于能力较强的学生，可以鼓励他们多说一两个句子；对于基础较弱的学生，只要能说出“Ihavea...”和“Itcan...”中的一句，教师都应给予积极的肯定和表扬。这个环节是整节课的高潮，是【非常重要】的语言输出环节，它将所学知识转化为实际的语言运用能力，培养了学生的综合语言运用能力和自信心。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）（约5分钟）

1.【基础】课堂总结。

教师首先引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?”让学生自己说说学到了哪些动物单词，学会了哪个最重要的句子。教师根据学生的回答，在黑板上（或PPT上）再次呈现核心词汇和句型，形成清晰的知识结构图。

然后，教师进行情感升华：“Animalsareourgoodfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.”引导学生要爱护动物朋友。教师对整节课学生的表现进行评价，表扬积极参与、认真听讲、大胆发言的小组和个人，并奖励小贴纸。

2.【基础】作业布置。

（1）听录音，模仿跟读课本第2-3页内容三遍，要求发音标准。【基础性作业】

（2）画一画自己最喜欢的动物朋友，并尝试用英语向爸爸妈妈介绍它，用上句型“Ihavea...Itcan...”。【实践性、拓展性作业】

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