小学三年级英语下册Unit 4 At the Zoo单元整体教学设计与实施教案

小学三年级英语下册Unit4AttheZoo单元整体教学设计与实施教案

  一、单元整体教学规划与设计理念

  （一）单元主题与内容定位分析

  本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，核心语境为参观动物园。在小学三年级第二学期英语课程体系中，本单元承担着巩固与拓展描述性语言、初步构建现在进行时表达框架、并引导学生关爱动物、理解生物多样性的重要使命。单元内容以“AttheZoo”为统领，整合了动物名称、外形特征、行为动作以及表达个人喜好等语言知识，旨在引导学生在真实的参观情境中，综合运用所学进行观察、描述、提问与简单交流。从学科核心素养角度看，本单元聚焦于语言能力上对形容词（big,small,long,short,tall,fat,thin等）与现在分词（running,eating,sleeping等）的理解与运用；思维品质上培养观察、比较与归纳的能力；文化意识上渗透尊重生命、保护动物的理念；学习能力上强化小组合作与基于多模态资源的学习策略。

  （二）基于大观念的单元整体教学架构

  本设计摒弃传统的、孤立的课时教学模式，转而采用“单元整体教学”视角。我们提炼的单元大观念（BigIdea）为：“观察与描述帮助我们更深入地了解动物特征与习性，进而建立起对生命的热爱与责任感。”围绕此大观念，我们将单元内容重组并设定三个层层递进的子观念（Sub-ideas）作为课时核心线索：第一课时“发现动物之美：辨识与初描”（聚焦基础词汇与静态特征）；第二课时“观察动物之趣：动态与习性”（引入现在进行时描述动物行为）；第三课时“表达个人之爱：偏好与原因”（综合运用描述表达喜爱及原因）；第四课时“担当保护之责：倡议与行动”（项目式输出，升华主题意义）。各课时相互关联、螺旋上升，最终共同支撑起单元大观念的理解与内化。

  （三）学情深度分析与差异化应对策略

  授课对象为三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已积累约200个核心词汇，能进行简单的日常问候、物品颜色数量描述及个人喜好表达（如Ilike…）。对形容词有初步接触（如颜色词），但系统学习描述性形容词并用于对比是本单元的新知。在句法层面，学生已熟悉“Thisis…”、“Isee…”等主系表或主谓宾结构，但对于“现在进行时”这一时态概念及其结构（be+V-ing）属于首次系统接触，理解和运用将是重点也是难点。认知特点方面，该年龄段学生形象思维活跃，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持久性有限，抽象语法理解能力较弱。因此，教学需通过大量直观的图片、视频、实物道具和身体动作来创设情境，化抽象为具体。差异化方面，需预设层次性任务：对于基础较弱的学生，目标定位于准确认读词汇和跟读模仿核心句；对于中等生，要求能在提示下完成描述；对于学有余力者，鼓励其丰富形容词库、尝试使用连词（如and,but）合并句子，并进行简单的创造性表达。

  （四）单元教学目标体系（三维融合）

  基于课程标准、单元内容与学生实际，确立以下单元整体目标：

  1.语言知识与技能目标：

   （1）能听、说、认读核心词汇：zoo,tiger,elephant,panda,monkey,bird,lion,giraffe等常见动物名称；big,small,long,short,tall,fat,thin等描述性形容词；running,eating,sleeping,drinking,jumping等现在分词。

   （2）能理解并在情境中运用核心句型：

    •描述静态特征：Lookatthe…It’s(so)…Ithas(a)…

    •描述动态行为：Whatisthe…doing?It’s…The…is…

    •表达偏好及原因：Ilikethe…It’s…/Theyare…

   （3）能初步感知并理解“be+V-ing”所表示的正在进行的动作含义，并在教师指导下正确模仿使用。

  2.思维与素养目标：

   （1）观察与比较：通过观察不同动物的图片、视频或模型，能发现并对比其显著特征（如大小、高矮、胖瘦、身体部位长短）。

   （2）归纳与推断：能在大量语言输入中，归纳出描述动物特征和行为的常用句式结构；能根据动物图片推断其可能的行为或喜好。

   （3）批判性与创造性思维：在“动物是否应被关在动物园”等思辨性话题讨论中，能初步表达自己的观点；能为喜爱的动物设计创意简介卡或保护标语。

  3.情感态度与价值观目标：

   （1）激发对动物世界的好奇心与探索欲，培养热爱自然、关爱动物的情感。

   （2）通过了解不同动物的特点，认识到生物多样性之美，树立初步的动物保护意识。

   （3）在小组合作活动中，体验合作学习的乐趣，增强团队协作意识。

  （五）单元教学评价规划

  采用“教、学、评”一体化设计，贯穿过程性评价与终结性评价。

  1.过程性评价：

   （1）课堂观察量表：记录学生在小组活动、角色扮演、问答环节中的参与度、语言输出质量与合作精神。

   （2）学习档案袋：收集学生的课堂练习单、绘制的动物图卡、编写的动物谜语、项目学习成果（如海报、倡议书）等。

   （3）在线互动反馈：利用课堂互动软件（如希沃白板、ClassIn）进行即时问答、投票、小测验，快速收集学情数据。

  2.终结性评价：

   （1）单元口试：设置“小小动物园讲解员”情景任务，学生抽取动物卡片进行1-2分钟的个性化描述（包括特征、正在做的动作及个人看法）。

   （2）单元笔试：注重在语境中考查词汇、句型的理解与应用，包含听力辨识、图文匹配、阅读简单短文判断、情境写话（补充句子或简单描述）等题型。

   （3）项目成果展示评价：对第四课时的“动物关爱倡议”项目成果进行小组互评与教师评价，重点关注内容的完整性、语言的运用和创意。

  二、分课时教学实施过程详案

  第一课时：发现动物之美——动物园里的新朋友

  （一）课时核心目标

  1.能在“动物园入园”情境中，听、说、认读核心动物词汇：tiger,elephant,panda,monkey,bird,lion,giraffe。

  2.能理解并使用形容词big,small,long,short,tall初步描述动物的显著特征，运用句型“Lookatthe…It’s(so)…”、“Ithas(a)long/short…”进行简单描述。

  3.通过观察、比较不同动物，感受动物外形的多样性，激发参观兴趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：动物名词和基础形容词的音、形、义对应及在描述句中的初步运用。

  难点：形容词与名词的搭配使用；has的用法理解；“longneck”与“shorttail”等短语中定冠词与形容词的语序。

  （三）教学资源准备

  1.多媒体课件：包含动物园大门动画、动物真实叫声、高清动物图片（突出对比特征）、交互式拖拽配对游戏。

  2.实物教具：动物毛绒玩具或模型（大小、高矮对比明显）、长短不同的绳子（代表尾巴、脖子）、高矮不同的积木块。

  3.学生材料：动物轮廓涂色卡、特征词汇贴纸、小组观察记录单（简易图表）。

  （四）教学过程实施

  Step1:主题情境导入，激活已知经验(5分钟)

  教师播放一段包含多种动物声音的音频（鸟鸣、虎啸、猴叫等），同时展示一个动态的、关闭的动物园大门图片。

  T:Listencarefully.Whatcanyouhear?Wherecanwehearthesesounds?

  引导学生回答出“动物园”的概念。教师点击课件，动物园大门缓缓打开，出现“WelcometotheZoo!”的标题。

  T:Today,wearegoingtovisitthezoo!Let’sseewholiveshere.Areyouready?

  通过听觉和视觉的双重刺激，快速将学生带入主题情境，激发其探索欲。

  Step2:新知分层呈现，强化音义联结(15分钟)

  A.动物名词初识：大门后依次“走出”（动画效果）本课核心动物。每出现一种动物，课件同步放大图片，播放其真实叫声，并显示单词。教师采用“全身反应法”(TPR)：模仿动物标志性动作或姿态（如模仿猴子挠头、大象甩鼻子），并带领学生边做边说“Hello,monkey!”等。引导学生注意观察动物整体轮廓。

  B.形容词对比学习：将具有鲜明对比特征的动物成对呈现。

   (1)bigvssmall:呈现大象和老鼠的图片（老鼠作为已知词汇铺垫）。

   T:Lookattheelephantandthemouse.Theelephantis…(做出大的手势)Themouseis…(做出小的手势)。引入并操练big,small。将形容词卡片贴在对应的动物图片下。

   (2)tallvsshort:呈现长颈鹿和企鹅的图片。

   T:Thegiraffeisvery…(用手势比划高)Wecansay“tall”.Thepenguinis…(比划矮)“short”。引入并操练tall,short。利用教室里的高个子和矮个子同学进行趣味类比，加深理解。

   (3)longvsshort:呈现猴子（长尾巴）和兔子（短尾巴）的图片。

   T:Lookatthetails.Themonkeyhasalongtail.Therabbithasashorttail.重点强调“has”表示“有”。用长短不同的绳子直观演示long和short。

   C.音义巩固游戏：“快闪猜猜猜”。快速闪现动物局部特征图片（如大象的耳朵、长颈鹿的脖子、猴子的尾巴），学生需用刚学的形容词短语抢答，如“Abigear!”、“Alongneck!”、“Alongtail!”。

  Step3:句型融合操练，促进语言内化(12分钟)

  A.句型支架搭建：教师指着长颈鹿模型，用夸张的语气说：“Wow!Lookatthegiraffe.It’ssotall!Ithasalongneckandlonglegs.”将句型“Lookatthe…It’s…Ithas…”板书于黑板中央，并用不同颜色粉笔标出可替换部分。

  B.控制性操练：

   (1)师生示范：教师用熊猫玩具示范：“Lookatthepanda.It’sblackandwhite.It’sfat.Ithasshortlegs.”强调fat作为新词。

   (2)小组活动“最佳观察员”：四人一组，每组分配一个动物玩具和一张观察记录单。记录单上印有动物简笔画，旁边有填空：“Lookatthe______.It’s______and______.Ithas____________.”组员合作观察、讨论，用贴纸或书写完成描述。

  C.半开放性输出：每组派一名代表，手持玩具向全班展示并描述。教师和其他学生进行评价与补充。教师鼓励使用“Cool!”,“Great!”等评价语。

  Step4:综合应用活动，巩固迁移创新(6分钟)

  活动：“设计我的动物明星卡”。每个学生拿到一张自己喜欢的动物轮廓卡。他们需要为动物涂色，并从词汇栏选择形容词贴纸（或书写）贴在卡片下方，构成一句或两句描述语。完成后，部分学生可上前展示并朗读自己的“明星卡”。此活动融合美术，尊重学生个体喜好，产出个性化成果。

  Step5:课堂总结与延伸(2分钟)

  教师引导学生回顾今天在动物园“见到”的动物朋友及其特点。布置分层作业：

   基础作业：听读课本对话，并模仿描述家中一个毛绒玩具。

   拓展作业：画一种自己喜欢的动物，并用今天学的句子写一句介绍，准备下节课分享。

   实践作业：与家人交流，看看他们喜欢什么动物，为什么。

  （五）板书设计（第一课时）

  （黑板左侧贴动物图片，右侧写核心句型和形容词）

  AttheZoo

  动物图片区(tiger,elephant,panda...)

  ---

  Lookatthe_______.

  It’s(so)_______.(big/small/tall/short/fat/thin)

  Ithas_____________.(alongtail/shortlegs/abigbody...)

  第二课时：观察动物之趣——它们正在做什么？

  （一）课时核心目标

  1.能听懂、会说并在情境中初步运用现在分词：running,eating,sleeping,drinking,jumping。

  2.能理解并尝试运用句型“Whatisthe…doing?”进行提问，并用“It’s…”或“The…is…”进行回答，描述动物正在进行的动作。

  3.通过观察动物动态行为，培养细致观察的习惯和用英语表达所见的能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：现在分词的含义理解及在“be+V-ing”结构中的初步运用。

  难点：理解“be”动词（is）在句中不可或缺的作用；区分描述状态（It’sbig.）和描述动作（It’srunning.）中“is”的不同功能。

  （三）教学资源准备

  1.多媒体课件：动物行为短视频合集（如猴子爬树、老虎奔跑、熊猫吃竹子、小鸟喝水、狮子睡觉）；动态GIF图片；交互式句型转换练习。

  2.实物/卡片：动物头饰、动作词卡（图片+ing形式）。

  3.学生材料：任务闯关卡、骰子（小组活动用）。

  （四）教学过程实施

  Step1:复习导入，温故知新(5分钟)

  播放一段轻快的动物园背景音乐，教师扮演导游。

  T:Welcomebacktoourzootour!Yesterdaywemetmanyanimalfriends.Canyouintroduceone?(请1-2名学生用上节课句型描述一种动物)。

  教师展示一张包含多种动物的动物园全景图。

  T:Great!Now,let’swalkcloser.Oh,whataretheydoing?Look!(手指向图中正在吃竹子的熊猫)Thepandais…?(做出吃的动作，引导学生说出“eating”)。自然引出本课主题——观察动物的行为。

  Step2:动态词汇与句型探究(18分钟)

  A.情境中感知“进行”概念：播放一段约30秒的“猴子乐园”视频，视频中猴子们在跳跃、奔跑、吃东西、互相梳理毛发。播放后提问：

  T:Whatdoyousee?Isthemonkeyquiet?(No!)Isitmoving?(Yes!)TheyareDOINGthings.WearewatchingthemNOW.

  强调“now”和“doing”，帮助学生建立“正在发生”的时间概念。

  B.动作词汇学习：聚焦五个核心动作。

   (1)播放五个独立的短视频片段（每个3-5秒）：老虎奔跑、大象喝水、小鸟跳跃、熊猫吃竹子、狮子睡觉。每播放一个，暂停，教师提问：“Whatisitdoing?”并自答：“It’srunning/eating…”同时，教师和学生一起模仿该动作，边做边说“I’mrunning/eating…”。

   (2)引入“-ing”形式：将动词原形(run,eat,sleep,drink,jump)卡片贴在黑板上，播放视频时，将“-ing”磁贴贴到动词后，直观展示变化。

  C.疑问与回答句型构建：

   (1)教师指向黑板上“running”的卡片，提问：“Whatisthetigerdoing?”引导学生回答：“It’srunning.”将问答句型“Whatisthe…doing?It’s…ing.”板书。

   (2)机械性操练：利用动态GIF图进行快速问答。教师问，全班答；然后男生问，女生答。

   (3)意义性操练：“听音辨动作”。播放动物行为的声音（如喝水声、咀嚼声、呼噜声），学生猜“Whatanimalisit?Whatisitdoing?”。

  Step3:综合语言实践活动(12分钟)

  活动：“动物园实况转播”。

  A.准备阶段：学生分为4-5人小组，每组分配一个“动物观察区”（用头饰和场景图片代表，如MonkeyMountain,LionLand）。每组获得一套动作词卡和任务单，任务单上需要记录在本“观察区”看到的2-3种动物行为。

  B.“观察”与记录：小组内，一名学生戴上头饰扮演动物，并秘密抽取一张动作词卡（不让其他组看到），做出相应动作。其他组员是“观察员”，用句型“Whatisthemonkeydoing?”“It’sjumping.”进行问答并记录。

  C.“转播”汇报：每组派一名“播音员”，面向全班汇报：“InMonkeyMountain,themonkeyisjumping.Thebabymonkeyissleeping…”其他组可以提问或补充。

  Step4:游戏化巩固与产出(5分钟)

  游戏：“动物行为大侦探”棋盘游戏。棋盘格上画有不同动物和问号。学生两人一组，轮流掷骰子走格子。走到动物格，需用“The…is…ing.”造句（动作自选）；走到问号格，需抽取一张动物行为图片，向对方提问“Whatisthe…doing?”，对方回答。先到终点者胜。游戏融合了运气、语言产出和互动，趣味性强。

  Step5:总结与作业布置(2分钟)

  总结现在进行时用于描述正在发生的动作。布置作业：

   基础作业：观看一段家庭宠物或窗外小鸟的视频，用“The…is…ing.”写2-3句话。

   拓展作业：尝试用手机拍摄一段家人正在做事的5秒视频，并尝试用英语配音。

   准备作业：预习下一课，思考你为什么喜欢某种动物。

  （五）板书设计（第二课时）

  （左侧延续动物图片，右侧新增动作和句型）

  Whataretheydoing?

  run–runningeat–eatingsleep–sleeping

  drink–drinkingjump–jumping

  ---

  Whatisthe_______doing?

  It’s_______ing.

  The_______is_______ing.

  第三课时：表达个人之爱——我最喜爱的动物朋友

  （一）课时核心目标

  1.能综合运用前两课所学语言（特征、动作），流畅描述一种动物。

  2.能运用“Ilikethe…”表达个人偏好，并使用“because…”或形容词、动作描述等给出简单理由，如“Ilikethemonkey.It’sfunny.Itcanjumpandrun.”

  3.在分享与交流中，学会尊重他人的不同喜好，并能就动物特点进行简单讨论。

  （二）教学重点与难点

  重点：综合语言能力的运用，连贯、有条理地描述动物并表达喜好。

  难点：理由的多样化表达；将多个简单句有机组合成一段连贯的陈述。

  （三）教学资源准备

  1.多媒体课件：“我最喜爱的动物”优秀儿童英文演讲片段（节选）、动物个性展示短片（突出“funny”,“cute”,“strong”,“smart”等特质）、思维导图模板。

  2.实物/卡片：各种动物照片卡、“理由词卡”（cute,funny,strong,smart,helpful,beautiful,cool等）、学生自制的“动物明星卡”（第一课时作业）。

  3.学生材料：个人演讲提纲模板、小组互评表。

  （四）教学过程实施

  Step1:情感激发与话题引入(5分钟)

  播放一段精心剪辑的短片，展示各种动物可爱、有趣、温馨或威猛的瞬间，配以动人的音乐。

  T:Animalsareourfriends.Theyaredifferent.Someare…,someare…,andsomeare…Whichanimaltouchesyourheart?Whichonedoyoulikebest?

  让学生自由说出动物名称，教师将关键词写在黑板上，形成“我们的最爱”初步列表。

  Step2:语言赋能与思维拓展(15分钟)

  A.模型示范：教师以“Myfavouriteanimal”为题进行示范演讲。使用思维导图辅助：中心是熊猫图片，分支1：Looks(fat,blackandwhite,hasbigblackeyes…)，分支2：Actions(likeseatingbamboo,canclimbtrees…)，分支3：Myfeeling(Ilikeitbecauseit’scuteandpeaceful.)。演讲后，引导学生分析老师从哪些方面进行了描述（外形、行为、感受/理由）。

  B.理由多样化表达：

   (1)展示更多描述动物特质的形容词：cute,funny,strong,smart,helpful。结合具体动物图片讲解，如小兔子是cute，海豚是smart，大象是strongandhelpful。

   (2)句型扩展：除了“Ilike…becauseit’s…”，还可使用“Ilike…Theyare…”、“Ilike…Itcan…”等。

  C.个人构思：学生拿出自己的“动物明星卡”或选择一张新的动物图片，在个人演讲提纲模板上构思。模板提供提示词：Myfavouriteanimalis…Itis…(colour/size)Ithas…Itcan…Itlikes…Ilikeitbecause…教师巡视指导，帮助学生丰富表达。

  Step3:分享交流与协同优化(12分钟)

  A.“同伴教练”活动：学生两人一组，互相介绍自己最喜爱的动物。听者需根据“倾听清单”（是否说出了动物名字、至少两个特征、一个动作、一个喜欢的原因）给予反馈和建议。

  B.小组“推荐会”：四人一组，每人轮流进行一分钟正式介绍。组员使用简单的互评表（笑脸评分：内容、流畅度、自信度）进行评价，并共同推选一位代表参加全班的“最佳代言人”竞选。

  C.班级展示与互动：每组代表上台演讲。演讲后，台下听众可以提问，如“Whatcolourisit?”“Whatdoesitlikeeating?”演讲者回答。教师引导大家用掌声鼓励，并点评语言亮点。

  Step4:创造性综合产出(6分钟)

  活动：“为爱发声——设计动物爱心徽章”。学生为自己喜爱的动物设计一枚简单的圆形徽章。徽章中央画动物简笔画或特征标志，周围用关键词或短句装饰，如“MyFriendPanda”,“CuteandFat”,“ILikeIt!”。设计完成后，别在胸前，在教室里自由走动，找到喜爱同一种动物或对自己徽章感兴趣的伙伴，用英语简单交流。将语言输出融入艺术创作和社交活动。

  Step5:总结与价值观引导(2分钟)

  总结大家喜爱的动物多种多样，正是这种多样性让世界精彩。引导思考：我们喜欢动物，可以做什么？为下一课时的保护主题做铺垫。布置作业：

   基础作业：完善自己的演讲，录音发给老师或家人听。

   拓展作业：阅读一本关于自己最喜爱动物的简单英文绘本或资料，了解更多信息。

   项目准备：思考并收集“如何关爱动物”的点子。

  （五）板书设计（第三课时）

  MyFavouriteAnimal

  Ilikethe______(best).

  Why?

  •Itis________.(big/cute/funny/strong/smart...)

  •Ithas________.

  •Itcan________.Itis________ing.

  •Ithinkit’s________.

  Because...

  第四课时：担当保护之责——小小动物守护使

  （一）课时核心目标

  1.能在理解简单语篇（如关于动物困境或保护措施的短文、海报）的基础上，获取关键信息。

  2.能综合运用本单元所学语言，以小组合作形式创作一份“关爱动物”主题海报或倡议书，并进行展示讲解。

  3.深化动物保护意识，将语言学习与公民责任感培养相结合，懂得从身边小事做起关爱动物。

  （二）教学重点与难点

  重点：基于项目的合作学习，综合运用语言完成有意义的任务。

  难点：从理解性输入到创造性输出的转化；小组合作中的分工与协作。

  （三）教学资源准备

  1.多媒体课件：动物保护宣传片（如WWF公益广告）、受威胁动物图片及简单英文介绍、优秀儿童保护海报范例。

  2.实物材料：大海报纸、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水、各类动物图片剪贴画。

  3.学生材料：项目任务书、小组分工表、评价量规（教师用与小组互评用）。

  （四）教学过程实施

  Step1:议题创设，引发思辨(8分钟)

  播放两种对比视频：先播放动物在野外自由生活的美丽画面，再播放一些动物因栖息地破坏、非法捕猎而处境艰难的画面（经过谨慎选择，避免过于残酷）。

  T:Theyarethesameanimals.Buttheirlivesaredifferent.What’swrong?Howdoyoufeel?

  引导学生用简单的英语表达感受，如“Ifeelsad.”,“Theyneedhelp.”。

  呈现核心议题：“Asanimallovers,whatcanwedotohelpthem?”将问题写在黑板中央。

  Step2:信息输入与语言支持(10分钟)

  A.阅读与获取：分发或投影两篇简短的阅读材料。材料一：列举学生力所能及的保护行为（如不乱喂动物、节约用纸保护森林、不购买野生动物制品、领养代替购买宠物等），配图。材料二：介绍一两种本地或中国的珍稀动物（如大熊猫、金丝猴）及其保护现状。学生阅读后，完成信息提取任务，如连线（行为与效果）、判断正误。

  B.语言工具箱：教师提供制作海报可能需要的句式和词汇：

   •口号类：Loveanimals,loveourworld./Theyarefriends,notfoodorclothes./Saynoto…/Let’s…

   •倡议类：Wecan…/Don’t…/Please…

   •描述类：The…isindanger.Weshouldhelpthem.

   将关键短语写在黑板上供学生参考。

  Step3:项目合作与实践(15分钟)

  A.项目发布与分组：教师明确项目任务：以小组为单位，创作一张“关爱动物”主题英文海报，并准备一份1分钟的展示介绍。学生4-5人一组，推选组长，根据项目任务书进行分工：组长（协调）、记录员（记录想法）、美术师（主画）、撰稿员（写文字）、发言人（展示）。

  B.小组头脑风暴与创作：各组围绕“Whatanimal?Whatproblem?Whatcanwedo?”展开讨论，确定海报焦点（如保护海洋动物、善待宠物、拯救森林动物等）。利用提供的材料开始创作。教师巡回指导，提供语言和内容上的帮助，鼓励每个成员参与。

  Step4:成果展示与多元评价(10分钟)

  A.画廊漫步：各组将完成的海报张贴在教室四周，形成“画廊”。所有学生自由走动观看。

  B.正式展示：每组发言人站在本组海报前，向全班进行介绍。介绍需包括：我们关注什么动物/问题、我们的倡议是什么、呼吁大家做什么。

  C.评价与反馈：采用教师评价、小组互评、学生自评相结合。使用评价量规，从“海报内容与创意”、“语言运用准确与丰富”、“展示讲解效果”、“小组合作”等方面进行星级评价。设立“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳演说奖”等。

  Step5:单元总结与行动延伸(2分钟)

  教师总结本单元的学习旅程：从认识动物、观察动物、表达喜爱到思考保护，我们不仅学习了语言，更学会了用爱心和责任去对待动物朋友。鼓励学生将海报展示在学校公告栏，或向家人朋友宣传自己的倡议。单元学习虽结束，但关爱行动可以一直持续。布置长期的实践性作业：每月做一件关爱动物的小事，并可用英语简单记录或拍照分享。

  （五）板书设计（第四课时）

  WeLoveAnimals,WeProtectAnimals.

  Whatcanwedo?

  •Don’t…(feedanimalswrongly/buybadthings)

  •Wecan…(savewater/paper/bekindtopets/