部编版四年级语文下册第五单元教案

部编版四年级语文下册第五单元教案单元概述本单元以“自然奇观”为主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，以及《七月的天山》一篇略读课文。这些课文以生动的笔触描绘了大自然的壮丽景象与独特魅力，旨在引导学生感受自然之美，培养热爱自然的情感。同时，本单元的语文要素是“学习按照一定顺序写景物”，并“学习通过体会关键词句，感受课文生动的语言，体会作者表达的思想感情”。教学中，应引导学生在品味语言的基础上，梳理作者观察和描写景物的顺序，初步掌握按一定顺序描写景物的方法，并尝试运用到自己的习作中。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定段落。*学习按照一定顺序（如时间顺序、游览顺序）观察和描写景物的方法。*体会课文中生动形象的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*初步学会积累课文中的优美词句、精彩段落。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受景物特点。*借助关键词句，梳理文章的叙述顺序和作者的观察点。*运用联系上下文、想象画面等方法体会课文语言的生动性。*通过比较阅读，加深对按一定顺序写景物方法的理解。3.情感态度与价值观：*感受大自然的神奇与美丽，激发对大自然的热爱之情和探究欲望。*体会作者对自然景观的赞美之情，培养审美情趣。*培养留心观察周围事物的习惯。单元教学重难点*重点：1.学习按照一定顺序观察和描写景物的方法。2.体会课文中生动形象的语言，感受景物的特点。*难点：1.理解作者如何根据观察点的变化来描写景物（如《记金华的双龙洞》）。2.学习运用恰当的词句和顺序，将自己观察到的景物生动地描写出来。课时安排（建议）*《海上日出》：2课时*《记金华的双龙洞》：2课时*《七月的天山》：1课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时*（总计约11课时，可根据实际情况灵活调整）---《海上日出》第一课时教案课时目标1.认识“镶、嵌”等生字，会写“扩、范”等生字，理解“扩大、范围、一刹那”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知海上日出的壮观景象。3.理清课文脉络，了解作者描写了日出前、日出时和日出后的景象。教学重难点*重点：识字写字，正确流利朗读课文，初步感知课文内容。*难点：理清课文脉络，把握日出的过程。教学准备*多媒体课件（巴金图片、海上日出视频或图片）*生字词卡片教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们都见过日出吗？谁能说说你见过的日出是什么样的？（引导学生自由发言）2.今天，我们要一起走进著名作家巴金先生的笔下，去欣赏他在海上看到的日出景象。（板书课题：海上日出）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：巴金先生看到的海上日出是怎样的？他是按什么顺序写的？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片：扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、镶边、紫色、不仅。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“镶（xiāng）”、“刹（chà）那”的读音。*指导书写：重点指导“范”（不要多写一点）、“努”（注意下面是“力”）、“镶”（笔画较多，注意间架结构）。学生描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文，思考：课文主要写了什么内容？巴金先生对海上日出的总体感受是什么？（引导学生找到中心句：“这不是很伟大的奇观吗？”）三、再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：作者是按什么顺序描写海上日出的？课文可以分成几个部分来写？（引导学生找出表示时间或过程的词语）2.小组讨论交流。3.全班汇报，教师引导梳理：*第一部分（第1自然段）：交代看日出的时间、地点和环境。*第二部分（第2-5自然段）：具体描写日出前、日出时和日出后的景象。*第三部分（第6自然段）：总结感受，赞叹海上日出是伟大的奇观。（板书：日出前——日出时——日出后——伟大奇观）四、品读日出前，感受期待1.指名朗读第2自然段，思考：日出前，天空和海面是什么样子的？2.学生圈画关键词句：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”3.引导学生想象画面：“转眼间”写出了什么？“慢慢地扩大”、“加强亮光”又写出了什么？（写出了日出前天空颜色和光亮的变化过程，以及变化的动态感。）4.带着期待的心情朗读这一段。五、课堂小结，布置作业1.这节课我们初步感受了巴金先生笔下的海上日出，理清了课文的脉络。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：作者是如何具体描写日出时的景象的？板书设计16海上日出巴金（伟大的奇观！）日出前：浅蓝——红霞（扩大、加强）日出时：？日出后：？---《海上日出》第二课时教案课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.重点品读描写日出时景象的段落，感受海上日出的壮观奇丽。3.体会文中优美生动的语言，学习作者观察和描写景物的方法。4.感受作者对大自然的赞美之情。教学重难点*重点：品读日出时的景象，感受壮观奇丽，体会语言美。*难点：学习作者观察细致、描写生动的方法。教学准备*多媒体课件（海上日出动态图片或视频片段）教学过程一、复习回顾，导入新课1.上节课我们知道了海上日出是“伟大的奇观”。作者是从哪几个方面来描写这一奇观的？（日出前、日出时、日出后）2.这节课，我们就一起去细细品味日出时那精彩的瞬间。二、品读感悟，感受奇观（重点研读第3-5自然段）（一）研读“无云时的日出”（第3自然段）1.自由朗读第3自然段，思考：这一段描写了日出过程中哪些景物的变化？（太阳的颜色、形状、光亮；海水的颜色）2.圈画出描写太阳变化的词句，小组内交流讨论。*“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”*这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地努力”让你感受到了什么？（太阳升起的缓慢、艰难和顽强的生命力）*指导朗读：要读出太阳上升的艰难和努力。*“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”*“冲破”、“跳出”这两个词语用得好在哪里？（写出了太阳顽强的力量和跃出海面时的动态美）*“红得非常可爱”，此时的太阳给你什么感觉？（鲜活、娇嫩、美丽）*“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”*“一刹那间”写出了什么？（变化快）“夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”写出了太阳光芒的什么特点？（强烈、耀眼）3.想象画面，配乐朗读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象太阳从海面上慢慢升起的壮观景象。（教师范读，学生跟读，指名读，齐读）4.尝试背诵这一自然段。（二）研读“有云时的日出”（第4-5自然段）1.过渡：刚才我们欣赏了晴朗天气里海上日出的壮丽。那么，当天空有云的时候，日出又是怎样的景象呢？2.自由朗读第4、5自然段，思考：这两个自然段分别写了天空有什么云时的日出？（薄云、厚云）景象有什么不同？3.学习第4自然段（有薄云时）：*“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”*“走进”一词用得好吗？为什么？（拟人手法，写出太阳与云的互动，很生动）*此时的特点是“一片灿烂的亮光”。4.学习第5自然段（有厚云时）：*“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”*“镶了一道发光的金边”、“冲出重围”、“染成”，这些词句让你感受到了什么？（太阳的光芒不可阻挡，即使在黑云的包围下，也能穿透云层，带来光明和色彩）5.比较朗读：这两种情况下的日出，你更喜欢哪一种？为什么？（引导学生感受不同条件下日出的独特美）三、体会情感，升华主题1.自由朗读第6自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”*这是一个什么句式？（反问句）改成陈述句是什么？（这是很伟大的奇观。）*哪种表达效果更好？为什么？（反问句语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情和惊叹之感。）2.再读全文，思考：作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生结合日出的景象、作者的情感来谈）*景象壮丽、神奇；*太阳具有顽强的生命力和不可阻挡的力量；*作者对大自然的热爱和赞美。四、总结写法，拓展延伸1.学了这篇课文，你觉得巴金先生是一位怎样的观察者和记录者？（观察细致、描写生动、用词准确、富有想象力）2.作者按照什么顺序描写日出的？（时间顺序：日出前——日出时——日出后；日出时又按太阳变化的过程来写）3.拓展：你还见过哪些自然景象让你觉得是“奇观”？用几句话描述一下。五、布置作业1.背诵第3自然段。2.摘抄课文中描写生动的词句。3.仿照课文的写法，写一段你观察到的日出或日落景象。板书设计16海上日出（伟大的奇观！）日出时：无云时：负着重荷一步一步努力上升冲破云霞跳出海面红得可爱发出夺目亮光有云时：薄云——灿烂亮光厚云——镶金边染紫/红观察细致描写生动用词准确---《记金华的双龙洞》第一课时教案课时目标1.认识“浙、簇”等生字，会写“浙、罗”等生字，理解“一簇、臀部、蜿蜒”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3.理清作者游览双龙洞的顺序，找出表示游览顺序的词语。教学重难点*重点：识字写字，朗读课文，理清游览顺序。*难点：理解作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。教学准备*多媒体课件（双龙洞景区图片、作者叶圣陶简介）*生字词卡片教学过程一、情境导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？今天，我们将跟随著名作家叶圣陶先生一起去游览一处位于浙江金华的奇特景观——双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）齐读课题。2.“记”是什么意思？（记录、记述）这是一篇什么体裁的文章？（游记）3.看到这个题目，你想知道些什么？（预设：双龙洞在哪里？里面是什么样子的？作者是怎么游览的？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词和不理解的地方。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词：浙江、一簇、臀部、蜿蜒、漆黑、石钟乳、石笋、变化多端、颜色各异。*指名认读，正音。重点指导：“臀（tún）部”、“蜿（wān）蜒（yán）”、“钟乳（rǔ）”。*理解词义：如“蜿蜒”（像蛇一样曲折爬行的样子，本课指山路曲折）、“变化多端”（变化多种多样）。3.指导书写：重点指导“臀”（笔画多，注意写法，可分解部件记忆）、“蜒”（右边不要写成“延”）。学生练习书写。4.再读课文，思考：作者游览了双龙洞的哪些地方？（引导学生找出地点名词）三、梳理线索，把握顺序1.默读课文，找出作者描写游览地点变化的句子，用“△”标出表示地点的词语，用“~~~~”标出表示移动的词语。2.学生自主学习，然后小组内交流。3.全班交流，师生共同梳理游览顺序：*路上（金华城→罗店→入山）——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞（教师根据学生回答，板书游览路线图）4.作者是按照什么顺序游览双龙洞的？（游览顺序，也叫移步换景）5.快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了这些游览地点？（引导学生分段）*第1自然段：交代游览时间、地点、人物。*第2自然段：写路上见闻。*第3自然段：写洞口和外洞。*第4自然段：写孔隙。*第5-6自然段：写内洞。*第7自然段：写出洞。四、学习“路上”和“洞口、外洞”（第2-3自然段）1.自由朗读第2自然段，思考：作者在路上看到了什么？感受到了什么？*景物：映山红、油桐、新绿。（颜色美：各色映山红、粉红的山、或浓或淡的新绿）*