新人教版一年级语文下册教案语文园地六教学设计

一、教学内容新人教版一年级语文下册语文园地六二、课时安排建议2课时三、学情分析经过一个多学期的学习，一年级的学生已初步掌握了一些识字方法，具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对汉字的构字规律有了一些模糊的感知，对趣味性的语文活动抱有浓厚兴趣。在口语表达方面，多数学生能较完整地表达自己的意思，但在倾听习惯和语言规范性上仍需加强。本单元围绕“夏天”主题展开，学生对相关内容有一定的生活体验，这为语文园地的学习奠定了情感基础。四、教学目标（一）知识与技能1.通过“识字加油站”，认识“饱、泡”等7个生字，掌握“包”字族形声字的构字规律，初步学会利用形声字特点识字。2.在“字词句运用”中，能正确区分并使用“吗、呢、吧”等语气词，能根据句子语气准确读出不同的语调；学习给句子加上合适的标点符号（句号、问号、感叹号）。3.朗读并背诵古诗《画鸡》，大致理解诗句意思，感受公鸡的形象特点。4.借助“和大人一起读”，阅读《小鸟念书》，感受阅读的乐趣，体会拟声词的妙处，培养阅读兴趣。（二）过程与方法1.通过观察、比较、组词、拓展等方式，引导学生自主发现“包”字族汉字的构字规律，培养识字能力。2.通过情境创设、角色扮演、朗读感悟等方法，引导学生正确运用语气词和标点符号，提升语言表达能力。3.采用图文结合、诵读品味的方式，帮助学生理解古诗大意，积累古诗词。（三）情感态度与价值观1.激发学生识字兴趣，乐于发现汉字的奥秘。2.培养学生认真倾听、规范表达的习惯。3.感受中国古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。4.享受阅读带来的快乐，乐于与他人分享阅读感受。五、教学重难点（一）教学重点1.认识“饱、泡”等7个生字，掌握“包”字族形声字的构字规律。2.正确运用“吗、呢、吧”等语气词，并能根据语气读好句子。3.朗读、背诵古诗《画鸡》。（二）教学难点1.理解形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，并尝试运用该规律识字。2.根据句子的语气正确使用标点符号（句号、问号、感叹号）。3.初步理解古诗《画鸡》所描绘的景象和公鸡的形象。六、教学准备1.多媒体课件（包含生字卡片、图片、动画、音频等）。2.生字卡片、词语卡片。3.《画鸡》古诗配图。4.学生每人准备一本田字格本和铅笔。七、教学过程第一课时（一）激趣导入，明确目标1.小朋友们，我们的语文园地又和大家见面啦！今天，园地里面藏了许多有趣的知识和游戏，你们准备好了吗？让我们一起出发，去探索吧！2.出示本单元“夏天”的主题图片，引导学生回忆本单元所学内容，自然过渡到语文园地的学习。（二）识字加油站——发现规律，趣味识字1.出示图片：一个鼓鼓的包子。提问：这是什么？（包子）“包”字是我们的老朋友了，谁能大声读出它？（指名读，齐读）2.今天，“包”字宝宝要介绍它的一些家族成员给大家认识。它们长得很像，但又不完全一样，仔细看看，你发现了什么？3.课件出示“饱、泡、跑、抱、袍、炮”。*学生自由认读，同桌互读。*指名认读，教师正音（重点指导“泡”是翘舌音，“饱”是第三声）。4.引导发现规律：*这些字有什么共同点？（都含有“包”字）*“包”在这些字中表示什么呢？（声音，声旁）*那不同的部分（饣、氵、⻊、扌、衤、火）又表示什么呢？（引导学生结合字义和偏旁表义的特点思考）*出示食物图片（如面包、米饭），问：吃了很多食物，肚子会怎么样？（饱）所以“饱”用“饣”旁，表示和食物有关。*出示小朋友玩水的图片，水会怎么样？（冒泡）所以“泡”用“氵”旁，表示和水有关。*以此类推，引导学生理解“跑”（用脚跑，⻊）、“抱”（用手抱，扌）、“袍”（衣服，衤）、“炮”（火字旁，与火、爆炸有关）。5.小结：像这样，一个字由两部分组成，一部分表示字的读音，另一部分表示字的意思，这样的字就叫形声字。“包”是声旁，表读音；旁边的部分是形旁，表意思。认识了形声字，我们就能更好地记住它们啦！6.拓展练习：你还知道哪些带有“包”的字吗？（如：苞、胞等，简单介绍）7.巩固识字：*开火车读生字。*“找朋友”游戏：将声旁“包”与不同的形旁进行搭配，组成新字并认读。*给生字组词，鼓励学生口头组词，丰富词汇量。（三）字词句运用——学用语气词，读好句子1.过渡：识字加油站的秘密我们解开了，接下来我们去“字词句运用”乐园看看吧！2.出示句子：*你要去北京吗？*你什么时候去呢？*我们一起去吧！3.学生自由读句子，注意句子末尾的小标点和字（吗、呢、吧）。4.小组讨论：这三个句子末尾的词语（吗、呢、吧）有什么作用？读的时候语气一样吗？5.交流反馈，教师点拨：*“吗”：通常用在疑问句末尾，表示疑问的语气。（读的时候语气要上扬）*“呢”：也可以用在疑问句末尾，比“吗”更强调疑问的语气，有时也用在陈述句末尾，表示确认或停顿。（这里是疑问语气，读时语气上扬）*“吧”：通常用在祈使句末尾，表示建议、请求或商量的语气。（读的时候语气比较委婉、亲切）6.指导朗读：*教师范读，注意语气和停顿。*学生模仿读，指名读，分组读，男女生比赛读。*去掉“吗、呢、吧”再读句子，比较有什么不同，体会语气词的作用。7.练习运用：*课件出示情境或图片（如：天气很热，小明想喝水），引导学生用“吗、呢、吧”说句子。*完成课本上的“读一读，加上标点读一读”练习：*这是你的书吗（）*我们一起玩（）*你怎么不吃（）*学生独立完成，同桌互相检查，指名汇报，集体订正。重点引导学生根据句子语气判断标点符号。（四）课堂小结，回顾收获1.今天我们在语文园地玩得开心吗？你有哪些收获？（学生自由发言，教师总结）2.我们认识了“包”字家族的新成员，发现了形声字的小秘密，还学会了用“吗、呢、吧”说句子，真了不起！第二课时（一）复习旧知，导入新课1.开火车认读上节课学的“包”字族生字。2.用“吗、呢、吧”各说一个句子。3.今天，我们继续在语文园地探险，看看还有什么惊喜等着我们！（二）字词句运用——读记词语，积累运用1.课件出示“读一读，记一记”中的词语：医生老师军人学生爸爸妈妈哥哥姐姐2.学生自由认读，圈出不认识的字。3.小组内互相帮助，解决不认识的字。4.全班交流：*指名认读词语，教师正音。*这些词语分别指的是什么？（第一行是不同的职业，第二行是家庭成员的称呼）5.拓展练习：*你还知道哪些职业？（如：司机、警察、厨师等）*你的家里还有哪些成员？（如：爷爷、奶奶、弟弟、妹妹等）6.游戏：“我说你做”或“词语找朋友”，巩固对词语的理解和记忆。（三）日积月累——诵读古诗，感受意境1.过渡：我们中国的古诗词是中华文化的瑰宝，今天我们就来学习一首特别有意思的古诗，题目叫《画鸡》。（板书课题，齐读课题）2.简介作者唐寅（不用过于复杂，只需简单说明是古代一位很会画画的诗人即可）。3.初读古诗，读准字音：*教师范读，注意停顿和节奏。*学生借助拼音自由读，圈出不认识的字。*指名读，同桌互读，纠正字音。4.再读古诗，理解大意：*出示《画鸡》配图，引导学生观察画面：图上画了什么？（一只大公鸡）它是什么样子的？*逐句讲解（结合图片和学生生活经验，用儿童化的语言）：*“头上红冠不用裁”：公鸡头上的红色鸡冠，就像一顶漂亮的帽子，不需要人工裁剪。（引导学生看图理解“红冠”）*“满身雪白走将来”：它浑身的羽毛雪白雪白的，大摇大摆地走了过来。（理解“雪白”“走将来”）*“平生不敢轻言语”：它平时不轻易开口叫。（“轻言语”指随便说话、轻易鸣叫）*“一叫千门万户开”：可是它一旦叫起来，千家万户的门就都打开了。（联系生活：公鸡早上打鸣，人们就知道天亮了，该起床了。）5.品读古诗，体会情感：*指导学生有感情地朗读，读出公鸡的威武和神气。*师生对读，男女生对读。*尝试背诵：可以看图背，也可以拍手背，多种形式激发背诵兴趣。6.拓展：你喜欢这只大公鸡吗？为什么？（鼓励学生用自己的话说说）（四）和大人一起读——享受阅读，乐于分享1.导入：小朋友们，我们不仅要自己爱读书，还要和身边的大人一起读，这样读书更有趣！今天我们要读的故事是《小鸟念书》。2.教师范读，学生认真倾听，感受故事的趣味性。3.学生借助拼音尝试自己读故事，遇到不认识的字可以问老师或同学。4.小组内互相读，互相纠正字音。5.讨论交流：*故事里谁在念书？（小鸟）*小鸟是怎么念书的？（叽叽喳喳）*风老师对小鸟说了什么？*你觉得这个故事有趣吗？哪里最有趣？6.角色扮演：邀请几位同学分别扮演小鸟和风老师，朗读对话部分，体会角色的语气。7.布置任务：回家后，把这个有趣的故事读给爸爸、妈妈或家里的其他大人听，并和他们一起讨论：小鸟真的在念书吗？为什么？（五）课堂总结，拓展延伸1.今天我们在语文园地的收获可真多呀！认识了形声字，学会了用语气词，还读了好听的古诗和故事。2.作业布置：*把今天认识的“包”字家族的生字读给爸爸妈妈听，并告诉他们你是怎么记住的。*背诵古诗《画鸡》给家人听。*和大人一起读《小鸟念书》，并交流阅读感受。八、板书设计语文园地六识字加油站包+饣=饱(吃饱)包+氵=泡(水泡)包+⻊=跑(跑步)包+扌=抱(拥抱)包+衤=袍(长袍)包+火=炮(火炮)（形声字：形旁表义，声旁表音）字词句运用吗？（疑问）你去吗？呢？（疑问）怎么了呢？吧！（商量/建议）走吧！日积月累画鸡[明]唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。九、教学反思本课时的设计力求体现新课标的理念，注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主发现、合作探究。在“识字加油站”环节，通过“包”字族形声字的教学，引导学生发现构字规律，培养识字能力，为后续自主识字打下基础。“字词句运用”部分，通过情境创设和朗读感悟，帮助学生理解语气词的作用，并尝试运用，同时渗透标点