2026年六上英语u2单元整体说课稿

2026年六上英语u2单元整体说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年六上英语u2单元整体说课稿设计意图一、设计意图基于单元主题“DailyRoutines&WeekendPlans”，紧扣课本核心词汇（如dohomework,playsports）与句型（Whatdoyoudoonweekends?Iusually...），通过“话题整合—情境操练—生活应用”三阶设计，串联“谈论日常—制定计划—分享交流”主线，结合六年级学生认知特点，在小组合作、角色扮演中强化语言运用，渗透时间管理意识，落实“用英语解决生活问题”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用单元核心词汇（如dohomework,playsports）与句型（Whatdoyoudoonweekends?Iusually...）谈论日常及周末活动，进行简单对话与书面表达。文化意识：对比中学生在日常及周末安排上的异同，初步形成跨文化理解，尊重不同生活习惯。思维品质：通过制定个人周末计划、分享交流，培养逻辑思维与信息整合能力。学习能力：在小组合作中学会倾听、互助，自主梳理语言知识，提升英语学习策略。重点难点及解决办法重点：核心词汇（如dohomework,playsports）与句型（Whatdoyoudoonweekends?Iusually...）的准确运用；难点：将来时态（begoingto）表达周末计划的混淆及频率副词（usually,often）的灵活使用。

来源：单元主题涉及日常与未来活动，学生易混淆时态；频率副词的语境运用需强化。

解决方法：通过时间轴对比一般现在时与将来时，情境操练区分；设计分层任务（基础句型仿写→计划描述），结合生活图片卡辅助理解频率词汇。

突破策略：小组合作制定周末计划表，在真实交流中内化语言；利用思维导图梳理活动类型，强化结构化表达。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学一体机、学生活动卡片（含课本核心词汇与图片）、周末计划表模板、实物道具（如运动器材、作业本模型）。

课程平台：希沃白板5、班级优化大师（用于课堂互动与评价）。

信息化资源：单元配套动画课件（日常活动场景演示）、课本对话音频（慢速与常速）、周末活动图片素材库、时态对比微课（一般现在时与将来时）。

教学手段：情境教学法（模拟周末交流场景）、小组合作任务（制定并分享计划）、实物操练（用道具词汇巩固）、分层练习设计（基础句型仿写→计划描述）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P14插图（学生周末活动场景），提问：“Whataretheydoing?Doyoudotheseonweekends?”引导学生用已知词汇（如playfootball,readbooks）回答，激活旧知。播放简短视频（不同学生周末活动片段），暂停提问：“Whatishe/shegoingtodothisweekend?”引出“begoingto”结构，自然过渡到单元主题“WeekendPlans”，明确学习目标——谈论日常与周末计划，突破“话题导入”环节，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（25分钟）

（1）核心词汇与短语（8分钟）：结合课本P15词汇表，用实物道具（足球、作业本、画笔）和图片卡展示“dohomework,playsports,drawpictures,visitgrandparents”等短语，通过“看动作说短语”“图片匹配”游戏强化记忆。举例：“Idohomeworkeveryevening.”“SheplayssportsonSaturdays.”重点区分“dohomework”与“playsports”的用法，突破“词汇准确运用”重点。

（2）核心句型操练（9分钟）：聚焦课本P16对话“Whatdoyoudoonweekends?Iusually...Howaboutyou?Ioften...”，教师示范后，两人一组用频率副词（usually,often,sometimes）互答。举例生A：“IusuallycleanmyroomonSundays.”生B：“Ioftenvisitmygrandparents.”设计“替换练习”（替换活动词汇），强化句型结构，突破“频率副词灵活使用”难点。

（3）将来时态对比（8分钟）：结合课本P17“begoingto”语法框，用时间轴对比一般现在时（习惯）与将来时（计划）。左边时间轴标注“everyweekend/usually”，例句：“Iusuallyplayfootballonweekends.”；右边标注“thisSaturday/goto”，例句：“I'mgoingtoplayfootballthisSaturday.”通过“时态填空”练习（如：I______(visit)mygrandparentseverySunday.I______(visit)mygrandparentsthisSunday.），突破“时态混淆”难点，明确“begoingto”表计划的核心用法。

3.实践活动（15分钟）

（1）“周末计划卡”（5分钟）：发放计划卡模板（课本P18活动设计），学生用“begoingto”填写个人周末计划（如：I'mgoingtothepark.I'mgoingtoreadabook.），并配简笔画。同桌互读：“I'mgoingto...thisweekend.”，教师巡视指导，强化“将来时表达计划”重点。

（2）“活动配对大挑战”（6分钟）：准备课本P15活动图片与词组卡片，学生分组快速匹配，匹配成功后用句型描述：“He/Sheisgoingto...”“He/Sheusually...”，对比两种时态，巩固“词汇与句型结合”难点。

（3）“小记者采访”（4分钟）：学生扮演小记者，用“Whatdoyouusuallydoonweekends?Whatareyougoingtodothisweekend?”采访3名同学，记录答案并汇报：“XXusually...He/Sheisgoingto...”，提升“语言综合运用”能力，突破“真实语境交流”难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）理想周末计划：举例回答：“Iusuallygetuplateonweekends.I'mgoingtovisitamuseumwithmyfriendsthisSaturday.I'mgoingtodrawpicturesonSunday.”（结合频率副词与将来时，体现思维逻辑）

（2）中西方周末对比：举例回答：“InChina,weusuallydohomeworkandhaveclasses.IntheUS,childrenoftenplaysports.I'mgoingtolearnabouttheirplans.”（渗透文化意识，联系课本P19文化角）

（3）时间管理建议：举例回答：“Ifyouhavetoomuchhomework,youcanusuallydoitfirst.Thenyou'regoingtoplaygames.Don'tbelate!”（运用所学句型解决问题，培养学习能力）

5.总结回顾（3分钟）

用思维导板梳理单元知识：核心词汇（dohomework/playsports等）→句型（Whatdoyoudo...?Iusually.../Whatareyougoingto...?I'mgoingto...）→时态对比（一般现在时表习惯，begoingto表计划）。提问：“Howtotalkaboutyourweekendplans?”引导学生回答，强化重难点。布置作业：用两种时态写3句自己的周末活动，为下节课“分享计划”做准备。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：单元配套练习册中的“周末活动主题阅读”（含不同国家学生周末日记，对比中西方习惯，联系课本P19文化角）；教师自编“时态对比专项练习”（含一般现在时与begoingto的填空、改错题，强化课本P17语法框重点）；周末活动短语拓展卡（补充课本P15词汇表外的短语如“takepianolessons,helpwithhousework”，丰富表达）。

（2）音频资源：课本P16对话慢速跟读版（强调usually,often的发音重音）；周末计划主题听力短文（含3个不同学生的周末安排，提取关键信息，训练“Whatdoyouusuallydo?Whatareyougoingtodo?”句型理解）；频率副词运用示例音频（区分always/usually/often/sometimes的语义差异，结合课本P15词汇操练）。

（3）视频资源：单元配套“周末活动场景动画”（展示学生制定计划、交流的完整对话，还原课本P18活动情境）；“时态对比微课”（3分钟动画演示一般现在时表习惯与begoingto表计划的区别，对应课本P17语法点）；“真实学生周末计划分享”（视频中学生用两种时态描述自己的周末，提供口语模仿范例）。

（4）实物资源：周末计划模板（含时间轴、活动栏、频率标记，对应课本P18活动设计）；活动图片卡（补充课本P15图片外的“visitamuseum,gocamping”等，用于词汇拓展）；“我的周末手册”（空白册子，学生用图文结合记录每周活动，整合单元核心知识）。

2.拓展建议：

（1）基础巩固建议：每天用10分钟整理单元核心词汇（课本P15词汇表+拓展短语），制作“周末活动单词卡”（正面图片，背面英文和中文），通过“看图说词”“词组造句”游戏巩固；利用课本P16对话模板，替换活动词汇和频率副词，编写3组新对话，录制音频对比与原对话的差异，强化句型结构。

（2）能力提升建议：阅读单元练习册中的“周末日记”文本（P20），找出文中的习惯性活动（用usually/often）和计划活动（用begoingto），完成表格对比，培养信息提取能力；模仿课本P19文化角内容，采访家人或朋友的周末习惯，用英语记录2-3组对话，如：“Dad,whatdoyouusuallydoonSundays?IusuallywatchTV.WhatareyougoingtodothisSunday?I'mgoingtovisityourgrandparents.”提升跨文化交际能力。

（3）综合运用建议：用“周末计划模板”（对应课本P18）制定下周计划，包含3项习惯活动（用一般现在时）和2项计划活动（用begoingto），在班级“周末计划墙”展示，同学间用“Whatdoyouusuallydo?Whatareyougoingtodo?”互评；制作“我的周末手册”，每周用图文记录1-2个周末活动，结合课本P15词汇和P17语法，撰写3-5句话，如：“Iusuallygetupat8:00onweekends.I'mgoingtohaveapicnicwithmyfamilythisSaturday.We'regoingtothepark.It'sgoingtobefun!”实现语言知识与生活经验的整合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，是否能用课本P14插图中的核心词汇（如playfootball,readbooks）回答提问；新课讲授中词汇操练与句型仿写的准确率，特别是频率副词（usually,often）和“begoingto”结构的运用是否规范；实践活动中的互动主动性，如“周末计划卡”是否正确区分两种时态。

2.小组讨论成果展示：关注小组讨论中“理想周末计划”“中西方周末对比”“时间管理建议”三个方面的回答，是否结合课本P19文化角内容，准确使用一般现在时表习惯和“begoingto”表计划，逻辑是否清晰（如：“IusuallydohomeworkonSundays.I'mgoingtovisitamuseumthisSaturday.”）。

3.随堂测试：完成3项针对性练习——（1）课本P15词汇填空（如：Iusually______(do)homeworkonweekends.）；（2）句型替换（用课本P16对话模板替换活动词汇，如：“Whatdoyouusuallydoonweekends?Ioften______.”）；（3）时态判断（区分一般现在时与“begoingto”的句子，如：“IplaysportseverySaturday.”vs“I'mgoingtoplaysportsthisSaturday.”）。

4.教师评价与反馈：对课堂表现积极、讨论逻辑清晰、随堂测试正确率高的学生给予即时表扬（如：“Youused'usually'and'begoi