新教案2026部编一年级下册语文第六单元古诗二首池上小池教案

新教案2026部编一年级下册语文第六单元古诗二首池上小池教案单元概述本单元以“夏日情趣”为主题，编排了一系列充满生活气息的课文，旨在引导孩子们感受夏天的美好，体验生活中的乐趣。《古诗二首》作为本单元的重要组成部分，精选了白居易的《池上》和杨万里的《小池》两首脍炙人口的绝句。这两首诗都以夏日池塘为背景，前者描绘了孩童采莲的天真烂漫，后者则展现了初夏池塘的生机盎然。通过学习，不仅能让孩子们领略古诗的韵律美和画面美，更能激发他们对大自然的热爱和对生活的细致观察。《池上》教案一、教学目标1.知识与技能：认识“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的画面。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、想象等方式理解诗句含义。借助插图和关键词语，感受诗歌的意境。3.情感态度与价值观：感受小娃采莲的童真童趣，体会诗人对自然景物和生活的热爱之情。培养对古诗的喜爱，激发阅读古诗的兴趣。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。*难点：体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”所描绘的情景和小娃的天真无邪。三、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频）、生字卡片、莲花图片或模型。学生：预习古诗，圈出生字。四、教学课时1课时五、教学过程(一)激趣导入，初感夏日1.谈话导入：小朋友们，夏天来了，你们最喜欢夏天的什么景色或者活动呀？（引导学生自由发言，如荷花、游泳、吃西瓜等）2.出示夏日池塘图片（有莲花、荷叶）：今天，我们就要一起走进一个美丽的夏日池塘，去认识一位可爱的小客人，学习一首有趣的古诗——《池上》。（板书课题，齐读课题，“池”字正音，注意是翘舌音）(二)初读古诗，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助，争取把字音读准，诗句读通顺。3.指名读：谁愿意来试着读一读这首诗？（请2-3名学生读，教师正音，重点指导“撑”（chēng）、“艇”（tǐng）、“萍”（píng）等字的读音）4.识记生字：*出示本课生字：首、采、无、迹、浮、萍。*指名认读，开火车读。*交流识字方法：你是怎么记住这些字的？（如：“采”像手在树上摘果子；“浮、萍”都有三点水，和水有关等）*重点指导书写：“首”（注意下面是“自”不是“白”）、“采”（注意撇捺要舒展）。教师范写，学生书空，描红。(三)品读理解，感受童趣1.学习前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回。”*看图提问：图上画了谁？他在做什么？（小娃，撑着小船，采莲花）*理解词语：“小娃”指什么？（小孩子）“撑小艇”是做什么？（划着小船。可以做动作帮助理解“撑”）“偷采”是什么意思？这里的“偷”是我们平时说的偷东西吗？（不是，这里指小娃悄悄地、瞒着大人去采，表现了他的顽皮可爱）“白莲”指什么？（白色的莲花，也指莲蓬）*想象画面：如果你是这个小娃，悄悄地采到了香香的白莲，心里会怎么样？（高兴、得意）*指导朗读：带着这种偷偷的、又有点得意的心情读一读这两句。（语速稍快，读出小娃的活泼）2.学习后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”*过渡：小娃采到白莲，高高兴兴地回来了。可是，他有没有想到，他的秘密被发现啦！*看图观察：小娃的小船划过去，水面上有什么变化？（浮萍被分开了一道痕迹）*理解词语：“不解”是什么意思？（不懂得，不知道）“藏踪迹”呢？（隐藏自己的行踪）“浮萍”是什么？（一种浮在水面上的植物）“一道开”指什么？（指小船划过，浮萍被分开，留下一条清晰的水路）*深入体会：小娃为什么“不解藏踪迹”？（因为他年纪小，天真烂漫，只顾着高兴，没想那么多）他的“不解”让你觉得他怎么样？（可爱、天真、憨态可掬）*指导朗读：读出小娃的天真无邪。（语气可以天真一些，“一道开”可以稍微拖长，表现痕迹的明显）3.整体感知：*现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下这个可爱的小娃采莲的情景。*师生对读，男女生对读。*用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事。(四)诵读背诵，内化积累1.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次美美地朗读这首诗，感受小娃的可爱。2.尝试背诵：*看着板书提示背诵。*闭上眼睛想象画面背诵。*同桌互背，指名背诵。(五)拓展延伸，激发兴趣1.谈话：这首诗描写了一个天真可爱的小娃，其实夏天的池塘里还有很多有趣的事物等着我们去发现呢。下节课我们还要学习另一首描写夏日池塘的诗。2.推荐阅读：白居易的其他浅显诗作，如《赋得古原草送别》（节选）。(六)总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一位采莲的小娃，感受到了他的童真童趣。希望小朋友们也能像小娃一样，热爱生活，善于发现生活中的美。2.作业：*把《池上》背给爸爸妈妈听。*画一画你心中的小娃采莲图。*认真书写本课生字。《小池》教案一、教学目标1.知识与技能：认识“泉、眼、晴、柔、荷、露、角”等字，会写“泉、流、爱、角”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能用自己的话说说诗中描绘的小池景色。2.过程与方法：通过看图、联想、品味关键词等方法，理解诗句意思，感受诗歌的画面美。3.情感态度与价值观：感受初夏小池的生机与美丽，培养热爱大自然的情感，激发对美好事物的向往。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，感受诗中描绘的初夏景色。*难点：理解“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”中“惜”和“爱”所蕴含的情感，体会诗人对自然的喜爱。三、教学准备教师：多媒体课件（池上风光图片、动画）、生字卡片、荷花、蜻蜓图片。学生：预习古诗。四、教学课时1课时五、教学过程(一)复习导入，情境再现1.背诵《池上》：上节课我们认识了一位可爱的采莲小娃，还记得那首诗吗？我们一起来背一背。2.谈话导入：那个小娃撑着小艇，在池塘里留下了一道浮萍的痕迹。初夏的池塘，可不只有采莲的小娃，还有许多悄悄发生的美丽故事呢！今天，我们就一起去杨万里笔下的小池边看一看。（板书课题《小池》，齐读课题）(二)初读感知，识记生字1.自由读诗：请小朋友们自己读一读这首诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.听范读：老师也来读一读这首诗，请小朋友们听听老师读的节奏和感情。3.指名读：谁愿意读给大家听？（纠正字音，如“晴”qíng，“柔”róu，“露”lù，“角”jiǎo）4.再读古诗：全班齐读，要求读得正确、流利。5.识记生字：*出示生字：泉、眼、晴、柔、荷、露、角。*指名读，小组竞赛读。*识字游戏：“摘荷叶”（认读生字卡片）。*重点指导书写：“泉”（注意下面是“水”）、“爱”（注意中间是“冖”和“友”）。教师范写，学生练习。(三)逐句品读，感受诗境1.学习第一句“泉眼无声惜细流”*看图：池塘里的水是从哪里来的？（引导学生找到泉眼）*理解：“泉眼”是什么？（泉水流出的小口）“无声”是什么意思？（没有声音）“惜”是什么意思？（爱惜，舍不得）“细流”呢？（细小的水流）*想象：泉水是怎样流出来的？（慢慢地，轻轻地，一点声音都没有，好像很舍不得让这细小的水流走似的）*指导朗读：读出泉水的轻柔、珍惜。（语速稍慢，“惜”字重读，读出那种小心翼翼的感觉）2.学习第二句“树阴照水爱晴柔”*提问：阳光怎么样？（晴朗）天气这么好，池边的树在做什么呢？（树的影子倒映在水里）*理解：“树阴”指什么？（树的影子）“照水”呢？（影子映照在水面上）“晴柔”是什么意思？（晴朗柔和的天气）“爱”在这里是谁爱谁？（树阴喜爱这晴朗柔和的好天气，也喜爱这平静的水面）*感受情感：这里的“爱”和我们平时说的“我爱妈妈”的“爱”意思一样吗？（这里是说树阴好像也很喜欢这美好的景色，把影子投在水里，静静地欣赏。）*指导朗读：读出树阴对晴柔天气的喜爱，语气要温柔一些。3.学习第三、四句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”*这可是整首诗中最有名的两句了，我们一起来细细品味。*看图：池塘里的荷叶是什么样的？（刚刚长出来，小小的，尖尖的）*理解：“小荷”指什么？（刚刚长出的嫩荷叶）“才露”是什么意思？（刚刚露出）“尖尖角”呢？（指嫩荷叶的尖端）“早有”说明了什么？（蜻蜓来得真早啊！）“立上头”呢？（停在它的上面）*想象画面：一只可爱的小蜻蜓，它是怎么知道这里有一片新荷叶的？它停在上面做什么呢？（休息、看风景、和小荷叶打招呼）这是一幅多么美的画面啊！*指导朗读：读出小荷的娇嫩可爱和蜻蜓的轻盈灵动。（“才露”、“早有”要读得突出一些，充满惊喜感）4.整体把握：*现在我们把整首诗连起来读一读，你仿佛看到了哪些景物？（泉眼、细流、树阴、晴柔的天气、小荷、蜻蜓）*这首诗描写的是什么时候的景色？（初夏）你从哪里看出来的？（小荷才露）(四)诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读、拍手读、配乐朗读。2.想象背诵：闭上眼睛，想象自己就是诗人杨万里，正坐在小池边，欣赏着这美丽的景色，试着把这首诗背下来。3.指名背诵，全班齐背。(五)拓展延伸，积累运用1.画一画：你喜欢诗中的哪个画面？把它画下来。2.找朋友：夏天还有哪些美丽的景物？（荷花、青蛙、知了等）3.鼓励学生课后搜集描写夏天的古诗或儿歌。(六)总结提升，布置作业1.总结：今天我们一起欣赏了杨万里笔下初夏小池的美景，感受到了大自然的神奇和美好。希望小朋友们以后也能多留心观察身边的事物，发现更多的美。2.作业：*背诵《小池》给家人听。*把你画的小池景色图涂上颜色，和同学分享。*抄写本课生字。板书设计池上（唐）白居易小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。（简笔画：小船、小娃、浮萍、莲花）小池（宋）杨万里泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。（简笔画：泉眼、细流、树阴、小荷叶、蜻蜓）教学反思与建议1.图文结合，化难为易：一年级学生以形象思维为主，充分利用插图和多媒体课件，将抽象的诗句转化为生动的画面，有助于学生理解诗意，进入诗境。2.读中感悟，以读为本：古诗教学应注重朗读，通过范读、自由读、指名读、赛读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和情感美，在读中悟情，读中入境。3.注重识字写字：低年级教学，识字写字是重点。要鼓励学生运用多种方法识字，重视写字姿势和书写规范的指导。4.联系生活，激发想象：引导学生联系自己的生活经验，想象诗中描绘的情景，