小学三年级英语下册Unit 1 Fun Time Cartoon Time教案

小学三年级英语下册Unit1FunTimeCartoonTime教案

一、教学内容分析

本课教学内容选自译林版《英语》三年级下册Unit1“Inclass”中的FunTime与CartoonTime板块。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段（一级）的要求，教学需注重激发兴趣、培养语感、初步形成综合语言运用能力。FunTime作为语言操练与游戏板块，核心在于通过趣味活动，在“做中学”中巩固本单元核心指令句型“Standup.”,“Sitdown.”,“Open/Closethe…”等，旨在实现从理解到熟练应答的转化。CartoonTime则是一个微型故事语篇，通过Sam和Bobby之间幽默的互动，在延续单元主题“课堂指令”的同时，引入了“Lookatthe…”和“I’msorry.”等新表达，其价值在于提供有意义的语境，发展学生的图文观察、理解预测和初步的阅读能力。两个板块在认知逻辑上呈递进关系：FunTime侧重于语言技能的自动化，为CartoonTime的趣味理解扫清障碍；CartoonTime则上升至语篇理解和初步的情感态度体验，共同服务于“在真实或模拟情境中运用简单指令进行交际”的核心目标。从素养视角看，本课是发展学生语言能力（理解与表达）、思维品质（观察图片、预测情节）、学习能力（通过游戏与合作策略学习）以及文化意识（体验英语幽默、学习礼貌致歉）的有机载体。

三年级学生处于形象思维活跃期，好奇心强，乐于模仿和表现。经过上学期及本单元前几课时的学习，学生对核心指令已具备初步的听觉感知和反应能力，但可能存在个别词汇（如“close”与“open”的对应）发音混淆或在连续指令中反应不及的情况。他们对卡通故事有天然的兴趣，但独立理解完整对话、捕捉幽默点（如Bobby指着“机器人”说“Lookattherobot.”的趣味反转）仍需教师引导。在教学过程中，教师需通过高频互动、直观演示和丰富体态语维持注意力；通过分层任务设计，如对基础薄弱学生要求模仿跟读、对能力较强学生鼓励角色扮演并创编，满足差异化需求。课堂中的形成性评价将贯穿始终，如通过观察学生在游戏中的反应速度、倾听小组讨论中的语言输出、检视任务单的完成情况，动态评估学习效果并即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

知识层面，学生能够在FunTime的“转盘”游戏情境中，准确理解并快速口头回应“Standup/Sitdown/Open/Closethe(book,door,window)”等核心指令；能够在CartoonTime的图片与音频辅助下，理解故事大意，准确认读“Lookatthe…”、“I’msorry.”等新语句，并整体感知故事中的幽默元素。能力层面，学生能够通过听指令做动作、看图片猜故事等活动，发展听音辨义、看图提取信息的能力；能够在小组合作游戏中，初步运用所学指令进行简单的交际互动；能够借助教师提问的引导，对故事发展进行合理预测与简单评价。情感态度与价值观层面，学生能在轻松愉快的游戏和故事学习中，进一步增强英语学习兴趣；通过Cartoontime中Bobby的道歉情节，初步体会礼貌交往的重要性，并在课堂互动中尝试表现出友好与合作的态度。科学思维层面，本课重点发展学生的观察与关联思维，如观察转盘指针与指令的关联、观察Cartoon图片细节（如Bobby的表情、黑板上的画）与对话内容的关联，并依据图片序列对故事发展进行逻辑推断。评价与元认知层面，引导学生通过“Listenandcheck”（听录音核对预测）活动，初步建立利用多媒体资源自我核查的意识；在小组表演后，尝试依据“声音响亮”、“动作到位”等简单标准进行同伴互评。

三、教学重点与难点

教学重点在于核心指令句型的熟练理解与口头反应，以及CartoonTime故事的整体理解与趣味体验。重点的确立基于课标对“听做”技能的一级要求，以及本单元“课堂用语”的功能主线。这些句型和故事是学生在新学期伊始构建基本课堂英语氛围、发展初步语篇意识的基石，高频出现于日常教学场景，是后续学习更复杂交际用语的基础。教学难点主要在于两点：一是学生从听到指令到做出快速、准确反应的自动化过程，特别是在连续指令或新指令“Lookatthe…”出现时；二是对CartoonTime中幽默点的理解（Bobby误将Sam的画认作机器人）。难点成因在于三年级学生的注意力分配和反应速度尚在发展，且幽默理解需要结合图文、跨越简单的字面意思。突破方向在于通过多模态、高复现、游戏化的操练降低反应焦虑，并通过引导性提问、对比观察（Sam的画vs真实机器人）搭建理解幽默的脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心设计的多媒体课件，包含转盘动画、CartoonTime故事视频、高清晰度故事图片及核心句型卡片。准备一个实物大转盘（可手动或简单电动），转盘分区清晰标注“Standup”,“Sitdown”,“Openthebook”,“Closethewindow”等指令及相应图片。准备Sam和Bobby的头饰，用于角色扮演。

1.2学习材料：设计分层课堂任务单，包括指令听做勾选表、故事图片排序卡等。

2.学生准备

2.1预习任务：复习Unit1已经学过的课堂指令，尝试听一听、说一说。准备英语书、练习本。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌椅调整为适合小组活动的布局，确保每个学生都能清晰看到屏幕和教师。

3.2板书记划：黑板左侧预留区域用于张贴核心句型卡片，中部用于呈现故事关键词和图片线索。

五、教学过程

第一、导入环节

1.歌曲激趣，唤醒旧知：师生互致问候后，教师播放一首轻快的与动作相关的英文歌曲（如“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”改编版），并带领学生一起跟着节奏做“Standup”,“Sitdown”,“Clapyourhands”等动作。“Goodmorning,class!Areyoureadyforsomefuntoday?Let’swarmupwithasong!Listenanddotheactionswithme!”此举迅速吸引学生注意力，在轻松氛围中无痕复习已学指令。

2.游戏挑战，引出主题：歌曲结束，教师神秘出示实物大转盘。“Look!What‘sthis?Yes,it’sabigwheel!Let‘splayagame‘SpinandDo’.”教师先示范，转动转盘，指针指向“Openthebook”，教师做出相应动作并清晰说出指令。然后邀请一位学生上台尝试。“Whowantstotry?Tom,pleasecomeandspinthewheel.Wealllistenanddotheactiontogether,OK?”通过这个微型游戏，自然引出FunTime板块的核心活动，并建立起“听指令-做动作”的课堂预期。

3.揭示课题，明确路径：“Great!Youallfollowedtheinstructionsverywell.Today,we‘regoingtoplaymoregamesin‘FunTime’andthenmeetouroldfriendsSamandBobbyinafunnycartoon.We’lllearnhowtogiveinstructionsandenjoyalittlestory.”简要说明本节课的学习流程，让学生心中有数。

第二、新授环节

###任务一：FunTime-指令反应达人赛

1.教师活动：首先，利用课件静态呈现转盘图片，带领学生逐一认读转盘上的指令文字与对应小图，重点纠正“close”的发音，并对比“open”。接着，启动“快速反应”训练：教师不依赖转盘，随机说出指令，全班快速做出动作。然后，引入竞争机制，将学生分为四大组，每组派一名代表轮流上台旋转转盘，台下本组成员需根据指针结果齐声说出指令并做出动作，动作又快又齐的小组得分。“Now,teamcompetition!Let‘sseewhichteamisthebest’instructionfollower‘!Remember,doittogetherandquickly!”教师巡视，特别关注反应稍慢的学生，给予鼓励和个别提示。

2.学生活动：学生集体跟读指令，进行发音练习。在“快速反应”环节，全体根据教师口令迅速做出起立、坐下、开关书本等动作。在小组竞赛中，代表积极上台操作转盘，组员们集中注意力，看到结果后协作说出指令并完成动作，为本组争取荣誉。

3.即时评价标准：1.发音清晰度：小组齐读指令时，单词发音是否基本准确，特别是“close”的尾音。2.反应协同性：小组成员动作是否整齐、同步，体现团队合作。3.参与积极性：是否所有组员都投入地观看转盘并参与反应，而非个别学生主导。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★核心指令巩固：“Standup./Sitdown./Openthe.../Closethe...”这些是构成课堂基本交际的核心功能句。需通过高频率、多形式的复现达到自动化反应。

2.6.▲发音难点聚焦：“Close”的发音是难点，口型要到位，/z/音要发出来，区别于“open”的开口音。可以设计“开-关”对比朗读小练习。

3.7.★学习方法渗透：“Listenanddo”是一种有效的语言学习方式，它将声音信号与身体动作、情境直接关联，有助于加深记忆和理解。鼓励学生在家也可以自玩自练。

###任务二：CartoonTime-故事探索三步走

1.教师活动：第一步：看图预测。遮盖对话文字，逐幅呈现故事图片（共四幅）。“OurfriendsSamandBobbyareintheclassroomtoo.LookatPicture1.Whatcanyousee?(Sam在画画)WhatisSamdrawing?Let‘sguess!”引导学生观察图片细节（黑板上的画），预测故事。第二步：视听验证。播放完整故事动画（无字幕）1-2遍。“Nowlet’swatchthecartoon.Wereyourguessesright?WhatdoesBobbysay?”引导学生关注Bobby的两句话“Lookattherobot.”和“I‘msorry.”。第三步：深度解构。再次播放动画，在关键句处暂停，教师通过表情、语调夸张模仿Bobby从兴奋到尴尬的情绪变化，帮助学生理解幽默点。“InPicture3,Bobbysays’Lookattherobot.‘Heisexcited!ButinPicture4,hesays’I‘msorry.‘Why?Oh,it’snotarealrobot.It‘sSam’sdrawing!Funny,right?”引导学生发现Bobby的错误，体会故事的趣味。

2.学生活动：学生仔细观察教师呈现的图片，积极用中英文表达自己的预测（如：Sam在画画，画了一个robot/dog…）。带着预测观看动画，努力捕捉关键信息，验证或修正自己的猜想。在教师讲解幽默点时，跟随教师的引导观察图片对比，理解Bobby道歉的原因，并会心一笑。

3.即时评价标准：1.观察与表达：能否从图片中提取关键信息（人物、地点、活动）并用语言进行描述。2.听力理解：观看动画时，能否捕捉到“Lookatthe…”、“I‘msorry.”等目标语句。3.逻辑关联：能否在教师引导下，建立起Bobby的话语、Sam的画以及最终道歉之间的逻辑联系。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★新句型输入：“Lookatthe…”是引入的重要表达，用于引导对方注意某物。需在情境中反复强化其语用功能。

2.6.★社交用语学习：“I‘msorry.”是重要的礼貌用语。结合Bobby的故事，让学生明白做错事或造成误会时，应主动道歉。

3.7.★阅读策略启蒙：“看图片，猜故事”是英语阅读的重要预测策略。它激活学生已有的知识储备和生活经验，使后续的听读过程更具目的性和互动性。

4.8.▲文化情感体验：故事中的幽默源于一个可爱的误会。引导学生体会这种轻松、友善的互动方式，感受英语卡通中常见的幽默风格。

###任务三：角色扮演声情秀

1.教师活动：教师戴上Sam头饰，邀请一名学生戴上Bobby头饰，进行师生示范表演。强调模仿人物的语音语调（Bobby的兴奋与抱歉，Sam的无辜表情）。然后组织学生两人一组进行练习。“Now,findyourpartner.OneisSam,oneisBobby.Practicethecartoon.Trytoimitatethevoicesandfeelings!”巡视指导，重点帮助有困难的小组理解台词和顺序。最后邀请2-3组自信的学生上台展示，并引导台下学生担任小评委。

2.学生活动：学生认真观看师生示范。随后与同伴积极合作，分配角色，练习对话。努力模仿语音语调，并尝试加入简单的动作（如Bobby指向黑板，Sam展示画作）。被邀请的小组上台大胆表演，其他学生认真观看并准备评价。

3.即时评价标准：1.语言准确性：对话内容是否基本正确，发音是否清晰。2.表现力：是否尝试运用不同的语调、表情或动作来表现角色。3.合作默契度：表演是否流畅，双方衔接是否自然。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★语用能力初步发展：角色扮演是将对话从理解、朗读推向情境化应用的关键一步。它要求学生在模拟的交际场景中，综合运用语言和非语言手段（表情、动作）进行表达。

2.6.★合作学习实践：与同伴共同完成表演任务，需要倾听、协商、配合，这是重要的社会性学习能力。

3.7.▲自信心培养：鼓励学生上台展示，是为其创造在公众面前运用英语的机会，是对其学习成果的肯定，能有效提升自信心和成就感。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层任务组，学生可根据自身情况选择完成。基础层：完成课堂任务单第一部分“Listenandnumber”。听教师或录音读出的四个指令（如：1.Sitdown.2.Openthedoor.3.Lookattheblackboard.4.Closethebook.），在相应的图片旁标序号。此任务考查对指令的听觉辨识能力。综合层：完成任务单第二部分“Readandmatch”。将CartoonTime中的句子（如：Lookattherobot.I‘msorry.）与对应的故事图片连线。此任务考查对故事内容与关键句的对应理解。挑战层：小组任务“小小导演”。教师提供一幅新场景图（如：在公园里），小组内一人扮演导演，用今天学到的指令（Standup/Sitdown/Lookatthe…/Open/Close…）指挥组员“摆造型”，并尝试加入一句“I‘msorry.”的小情节。此任务鼓励在接近真实的新情境中创造性运用语言。完成过程中，教师巡视，对基础层学生进行个别指导；邀请综合层学生展示答案并说明理由；请挑战层小组简要展示他们的“场景剧”，并引导全班用掌声和“Goodjob!”等简单评价给予反馈。

第四、课堂小结

“Boysandgirls,whatafunlesson!Let‘sthinkbacktogether.”教师引导学生回顾：“今天我们玩了什么游戏？（转盘游戏）巩固了哪些指令？…我们又读了一个关于谁的有趣故事？（Sam和Bobby）故事里Bobby说了哪两句新句子？（Lookatthe…/I’msorry.）为什么他要说‘I‘msorry’？”鼓励学生用中文或简单的英文回答。然后教师进行结构化板书梳理，用简笔画或关键词将FunTime的指令和CartoonTime的故事主线串联起来。“当我们学习对话时，可以先用‘看图片猜一猜’，再‘看动画验一证’，最后‘演一演’，这样会更有趣！”作业布置：必做作业：1.听读CartoonTime故事3遍，争取能流利朗读。2.和家人或朋友玩一次“听指令做动作”的小游戏。选做作业：尝试画一幅你和朋友的趣味小对话，并用上今天学的一、两句英语。

六、作业设计

基础性作业（全体必做）：1.听读能手：听录音，跟读CartoonTime部分对话至少3遍，要求语音语调尽量模仿到位。2.指令行动：向家长展示今天学习的课堂指令（Standup,Sitdown,Open/Closethebook…），并请家长说出指令，学生快速做出动作。

拓展性作业（鼓励完成）：小小观察员：观察你的卧室或教室，用“Lookatthe…”的句型向家人或同伴介绍3样东西，例如“Lookatthewindow.”。可以拍照或画下来，旁边配上句子。

探究性/创造性作业（学有余力选做）：故事小编剧：想象一下，如果Bobby第二天又看到了Sam的新画，他会说什么？又会发生什么有趣的事？请画出1-2幅连环画，并尝试配上1-2句英语对话（可以用学过的句子，也可以查字典学新词）。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心指令句型：Standup./Sitdown./Openthe(door,book,window)./Closethe(door,book,window).这些是构成课堂英语互动的基础，要求听到后能做出快速、正确的反应。注意“the”的发音要轻快。

★2.新功能句：Lookatthe…(robot,blackboard…).用于引起对方对某物的注意。教学时可通过丰富的实物或图片进行替换练习，如Lookattheclock/cat/teacher。

★3.社交礼貌用语：I‘msorry.用于道歉。结合CartoonTime情节，让学生理解其使用场合。可以补充其他简单的礼貌用语，如Thankyou./You’rewelcome.进行横向联系。

▲4.词汇巩固与辨析：open(打开)与close(关上)是一对反义词，可以通过动作对比练习加深记忆。注意“close”作为动词的发音是/kləʊz/，与作为形容词的“close”（亲密的）发音不同。

★5.故事理解关键点：CartoonTime的幽默源于Bobby将Sam的画误认为是真正的机器人（robot）。理解这一点需要结合四幅图片的顺序和人物表情（Bobby从兴奋到抱歉）变化。

▲6.学习策略提示：“看图片预测故事内容”是一种有效的阅读理解策略。在接触新对话或短文时，先别急着看文字，仔细观察插图，猜测可能发生什么，能极大提高阅读兴趣和理解效率。

★7.语音关注点：注意句子末尾的降调，如“Standup.”“Sitdown.”“Lookattherobot.”这些都是陈述或祈使句，通常用降调。跟读录音时要特别注意模仿。

▲8.文化点初步接触：英语国家的卡通、儿童故事中经常包含这种基于误会或夸张的轻松幽默（SlapstickHumor）。这是一种常见的文化表现方式，旨在逗乐观众，无需过度解读。

八、教学反思

本次教学设计力图将语言知识学习置于游戏和故事的有意义语境中，以“FunTime”和“CartoonTime”的板块特性为双翼，驱动学生从机械操练迈向趣味理解和初步应用。回顾预设环节，其有效性主要体现在：导入环节的歌曲与实物转盘迅速抓住了三年级学生的注意力，成功激活了相关语言储备；新授环节的三个核心任务遵循了“技能自动化-语篇理解-情境应用”的认知逻辑链，特别是“故事探索三步走”的设计，