小学语文三年级下册《春游去哪儿玩：我是最佳“春游策划师”》教案

小学语文三年级下册《春游去哪儿玩：我是最佳“春游策划师”》教案

一、【基础】教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与功能价值

本次口语交际“春游去哪儿玩”是统编版小学语文三年级下册第一单元的重要组成部分。从单元整体架构来看，本单元以“可爱的生灵”为人文主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》及《昆虫备忘录》，旨在引导学生感受大自然中生灵的可爱与美丽，体会优美生动的语句-1。本课口语交际正是将这种对自然的观察与感悟，从文本阅读迁移到真实生活情境的关键一环。它既承接了单元课文阅读中“体会优美生动的语句”和“一边读一边想象画面”的语文要素，又为单元习作“我的植物朋友”奠定了观察、体验与表达的基础，实现了从“读文感悟”到“口语表达”再到“书面写作”的完整学习闭环。

从口语交际的纵向能力序列看，本课在承上启下中发挥着关键作用。二年级下册已提出“清楚地表达想法，简单说明理由”的要求，而本次交际则在此基础上，将能力目标提升至“把想法和理由都‘说清楚’”，不仅要求内容完整，更强调表达的条理性和吸引力-2。同时，本课首次明确提出了“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”的交际礼仪要求，引导学生从单向的自我表露走向双向的互动交流，培养尊重他人的交际习惯，为中高段更复杂的讨论、辩论等交际活动奠定基础-9。

（二）【基础】【教学难点】学情研判

三年级学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们对“春游”这一话题具有天然的亲近感和表达欲望，能够基于生活经验说出自己喜欢的地点。然而，学生的表达往往呈现出零散、碎片化的特点，容易停留在“好玩”的感性层面，难以有条理地组织语言，将推荐理由具体化、生动化。在倾听方面，学生急于表达自我的倾向较为明显，在他人发言时容易出现插话、走神或只关注自己感兴趣的信息点等现象，缺乏耐心倾听和尊重他人的意识-9。因此，本次教学的核心挑战在于：如何搭建有效的学习支架，引导学生将零散的感受转化为有条理、有吸引力的表达；同时，如何创设真实的交际情境，让学生在实践中有意识地调控自我，学会倾听与尊重。

二、【核心素养导向】教学目标设定

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“表达与交流”的要求，结合单元整体教学理念，确立本课教学目标如下：

（一）【基础】能围绕“春游去哪儿玩”这一话题，用流利的普通话向同学推荐一个地方，把推荐的理由（包括好玩之处和可开展的活动）说清楚、有条理。

（二）【重要】在小组讨论和全班交流中，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话；能边听边思考，记住别人发言的主要内容，并就不明白的地方或感兴趣的内容有礼貌地进行补充或提问-4。

（三）【非常重要】通过创设“最佳春游策划师”的真实任务情境，激发学生的交际兴趣，培养主动交际、文明交往的态度，在互动中提升思维的条理性和言语的表达魅力。

（四）【跨学科视野】初步尝试融合美术学科的构图审美（介绍景色）、体育学科的活动策划（设计游戏）以及道德与法治学科的集体协商意识，在跨学科的综合实践中提升核心素养。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点：能够清楚地表达自己推荐春游地点的想法和理由，把“有什么好玩的”和“可以开展哪些活动”说具体、说生动。

（二）【教学难点】在交流互动中，能够做到耐心倾听、不打断他人，并能针对他人的发言进行有效的回应与补充。

四、【热点】教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件，搜集展现春天不同地方美景与活动的图片、短视频（如公园、郊外、植物园、动物园等）。设计“春游策划单”和“最佳交际小贴士”评价表。

（二）【重要】学生准备：利用周末时间，与家人讨论或通过网络查询，选择一个自己最想去春游的地方，并搜集相关的图片或资料，初步思考推荐理由，完成简单的“春游推荐卡”初稿-9。

五、【非常重要】教学实施过程（一课时）

（一）【基础】情境导入，发布核心任务

1.唤醒经验，激趣引题：课堂伊始，教师通过多媒体播放一组配乐春景图——花红柳绿的公园、草长莺飞的郊外、生机盎然的植物园、趣味盎然的动物园等，并配以轻柔的鸟鸣和水声。教师以富有感染力的语言导入：“同学们，春暖花开，万物复苏，正是踏青游玩的好时节！我们班也计划组织一次春游。可是，好玩的地方那么多，到底去哪儿好呢？今天，我们不直接做决定，而是要把课堂变成一个‘春游策划竞标会’。每一位同学都将化身为‘春游策划师’，你的任务就是向全班同学和老师组成的‘评审团’，推荐一个你最心仪的春游目的地。”随后，板书课题并引导学生齐读。

2.【高频考点】明确目标，解析要点：教师引导学生快速浏览课本第11页，圈画出本次口语交际的核心要求。师生共同提炼出两大核心能力点，并板书形成“最佳交际小贴士”：

1.3.（1）【非常重要】“说清楚·金话筒”：要说清楚去哪儿（地点），更要说清楚为什么去。理由要具体，可以说一说“有什么好看的景色”（像课文里描写的那样），“可以开展哪些好玩的活动”（如放风筝、做游戏、观察植物等）。如果理由有多条，可以用上“第一……第二……”“可以……还可以……”等词语，让表达更有条理-4-5。

2.4.（2）【重要】“会倾听·最佳听众”：别人发言时，眼睛看着对方，耐心听完，尽量不插嘴。听的时候要记住主要信息，如果有疑问或补充，要等对方说完后有礼貌地举手提出。

（二）【重要】范例引路，搭建表达支架

1.借助课文，感悟“生动”：教师引导学生回顾本单元《燕子》和《荷花》中优美生动的语句，提问：“作者是怎样把燕子飞行和荷花姿态写生动的？”学生回顾“斜飞”“横掠”“饱胀得马上要破裂似的”等词句，感受细致观察和用词准确的重要性。教师顺势引导