小学四年级英语下册Unit 6：智慧购物达人-价格询问与商品选择交际实践课教案

  小学四年级英语下册Unit6：智慧购物达人——价格询问与商品选择交际实践课教案

一、课标理念与单元整体分析

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向下，本节课立足于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。本单元的整体教学逻辑是从认知到交际，从模仿到创新。前一课时（A部分）已初步学习了关于服装类的基础词汇（如clothes,pants,hat,dress,skirt等）及对单件商品价格的初步询问句型“Howmuchisit?It‘s...yuan.”。本课时（BLearnTalk）作为单元能力进阶的关键节点，承担着以下核心任务：将购物场景从单一商品询价，复杂化为对复数商品的总价计算、预算内商品比较与选择，并融入得体的购物交际用语，初步培养学生在真实生活情境中的金融素养（如预算意识、性价比判断）和问题解决能力。因此，本设计超越传统的分句操练模式，以“任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）”与“交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）”为双核，深度融合“内容与语言整合学习（CLIL）”理念，将数学运算、价值判断、礼貌交际等跨学科要素有机嵌入语言学习过程，旨在构建一个“有意义、有思维、有文化”的深度学习场域。

二、学习目标设定

基于以上分析，设定以下多维立体化学习目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听、说、认读新词汇：apairof(shorts/socks/shoes),sunglasses,umbrella,scarf，并在情境中理解其单复数概念。

2.3.学生能够熟练掌握并运用核心句型“Howmucharethese/those?They‘re...yuan.”对复数商品进行价格询问与回答，实现语言结构的准确迁移。

3.4.学生能够在模拟购物对话中，综合运用“CanIhelpyou?/Yes.Howmuch...?/They‘retooexpensive./OK,I’lltakethem.”等交际功能句，完成一段连贯、得体、信息完整的购物交际。

5.思维品质目标：

1.6.通过“预算约束下的商品选择”任务，发展学生的分析比较能力（比较不同商品价格与属性）与批判性思维（判断“需要”与“想要”，评估性价比）。

2.7.通过“为特定场景（如雨天、晴天、运动会）搭配购物清单”的活动，激发学生的联想与创新思维，以及系统性规划能力。

8.文化意识与学习能力目标：

1.9.渗透中西方购物文化中的基本礼仪（如礼貌询问、表示感谢），初步了解“打折（onsale）”、“找零（change）”等购物常识。

2.10.通过小组合作完成购物任务，培养学生协同探究、资源整合的团队合作能力。

3.11.引导学生利用信息差、角色扮演等策略，在模拟真实任务中主动沟通、策略应对，提升元认知策略运用水平。

三、教学重难点剖析

1.教学重点：复数商品价格问答句型“Howmucharethese/those?They‘re...yuan.”的熟练运用；在贴近真实的购物情境中，整合新旧知识进行流畅、得体的多轮对话。

2.教学难点：

1.3.概念难点：指示代词“these”（近指）与“those”（远指）在情境中的准确区分与运用；商品单位“apairof”的理解与使用，特别是与后续复数代词“they/them”及复数谓语“are”的连贯逻辑。

2.4.语用难点：在预算有限的情况下，如何自然地表达“太贵”（They‘retooexpensive.）、“让我想想”（Letmethink.）、“我买这个”（I’lltakethese.）等真实购物中的犹豫、决策语言，使对话富有真实的情感与交际张力。

3.5.思维难点：将数学计算（总价、预算余额）无缝嵌入语言交际流程，实现跨学科思维的同步运作。

四、教学准备（资源与环境创设）

1.数字化资源：

1.2.交互式课件（希沃白板或PPT）：内含动态商品橱窗（可点击查看价格）、可拖拽的虚拟货币、预算余额实时显示栏、情境背景视频（嘈杂的商场、温馨的精品店等）。

2.3.音频材料：地道、富有情绪的原版对话录音（包含讨价还价、犹豫不决等语气）。

3.4.微视频：自摄短片《一日购物小专家》，展示不同场合（运动、出游、雨天）的着装与用品需求。

5.物理环境与教具：

1.6.教室布置为“迷你购物广场”区域：设立3-4个“店铺”（服装店、鞋帽店、户外用品店），每个店铺有实体货架。

2.7.高仿真教具：各类衣物、鞋袜、太阳镜、雨伞、围巾实物或高仿模型，每件商品附有双语价签（价格设置为10-100元之间的整数，便于计算）。

3.8.学生工具：任务卡（内含不同预算和场景要求）、角色卡（顾客、店员、预算监督员）、仿真人民币、个人学习评价表（自评与互评栏）。

4.9.板书设计框架：采用“思维导图+情境流程图”结合的形式，预留核心句型和关键词位置。

五、教学实施过程

（一）Pre-taskPhase:情境激活，认知关联（预计时长：8分钟）

本阶段旨在激活学生旧知，自然引出新知，并建立强烈的学习期待和真实任务驱动。

1.GreetingWarm-up:ThePriceRhythmGame

1.2.教师以欢快的节奏问候，并迅速切入主题：“Class,doyoulikeweekends?Ilovegoingshoppingonweekends!Today,let‘sbecomesmartshoppingexperts!”

2.3.游戏“价格快闪猜猜猜”：教师快速闪示A部分学过的单件商品图片（如adress,ahat），学生抢答价格“It‘s...yuan.”。节奏由慢到快，迅速唤醒关于价格询问的旧知。

3.4.认知冲突设置：教师突然展示一双袜子（apairofsocks）的图片，并提问：“Look!Socks!Weusuallyweartwo.Sohowdoweasktheprice?‘Howmuchisit?’Right?”引导部分学生发现不妥，产生认知冲突，自然引出复数概念。

5.Lead-in:StoryCon“TheCityExplorationDay”

1.6.播放微视频《城市探索日》：视频中，学校将组织一次城市探索活动，学生需要为不同的天气（晴、雨）和活动环节（徒步、参观、集会）准备合适的衣物和用品。视频结尾提出核心任务：“Eachteamhas200yuan.Planthebestoutfitforyourteam！”

2.7.教师揭示今日大任务：“So,tocompleteourexplorationkit,weneedtogoshopping!Butwearesmartshoppers.Weneedtoaskaboutpricescorrectly,compare,andstaywithinbudget!”明确将学习目标与终极任务挂钩，激发使命感。

（二）While-taskPhase:解构新知，分层建构（预计时长：22分钟）

本阶段采用“感知-理解-内化-初构”的递进路径，运用多模态输入和分层活动，引导学生主动建构语言知识。

1.Step1:VocabularyPresentation–“TheNewArrivalsCounter”

1.2.教师化身商店经理，介绍新品区：“Welcometoour‘NewArrivals’!Look,whatarethese?”实物呈现sunglasses,ascarf,anumbrella。通过触摸、试戴（太阳镜）、模拟打开（雨伞）等真实动作，建立词汇与实物的强关联。

2.3.重点突破“apairof”：教师拿起一双短裤（shorts）和一双鞋（shoes），强调：“Forthese,wesay‘apairofshorts‘,’apairofshoes‘.Becausetheyarefortwolegsorfeet!”配合手势，清晰传达“成对”概念。随后，将袜子（socks）也归入此列，并对比单条围巾（ascarf）和一把雨伞（anumbrella）。

3.4.互动巩固游戏“What‘sMissingintheShopWindow?”：在课件商品橱窗中，新商品依次出现并读数，然后随机消失一至两件，学生需快速说出缺失商品的全称（如“apairofbluesocks!”）。此游戏训练观察力与词汇即时记忆。

5.Step2:KeySentencePatternIntroduction–“ThePriceInquiryStation”

1.6.情境对比输入：课件呈现两个场景。场景一：顾客指着近处橱柜里的一副太阳镜，气泡对话框显示“Howmucharethesesunglasses?”店员回答：“They‘re35yuan.”场景二：顾客指着远处模特脚上的一双鞋，气泡对话框显示“Howmucharethoseshoes?”店员：“They’re80yuan.”

2.7.焦点式归纳：教师引导学生观察两个问句，用不同颜色高亮“these”和“those”，以及回答中的“They‘re”。通过提问：“Whydoweuse‘are‘and’they‘here?Whynot’is‘and’it‘?”引导学生自主发现规律：当询问的对象是复数（多于一件，或本身就是成对的）时，使用are和they。

3.8.“Thesevs.Those”TPR（全身反应法）区分：教师制定规则：当教师手持商品站得近，学生指向近处并说“these”；当教师站得远，学生指向远处并说“those”。快速反应练习，将空间概念与语言形式绑定。

9.Step3:ControlledPractice–“TheShoppingMathDrill”

1.10.机械性操练（准确性）：学生两人一组，利用手中的商品卡片进行“你问我答”练习，必须完整使用“Howmucharethese/those...?They‘re...yuan.”教师巡视，重点关注“are”和“they‘re”的使用，以及“apairof”的完整性。

2.11.意义性操练（理解性）：引入简单计算。课件展示“组合促销”：如“Buyapairofsocks(12yuan)andanumbrella(30yuan)together!”教师问：“Howmucharetheytogether?”引导学生先分别问答，再计算总数：“They‘re42yuan.”此步骤为后续预算任务做数学铺垫。

3.12.听力微技能训练：播放课本BLet‘slearn部分对话录音，学生听并圈出听到的商品和价格。随后，跟读模仿，重点关注录音中的语调（升调用于询问，降调用于陈述）和连读（Howmucharethese?->Howmuch-a-these?）。

13.Step4:DialogueModelLearning–“TheModelCustomer”

1.14.播放BLet‘stalk部分动画或录音，学生第一遍观看/听，理解大意：Sarah和妈妈购物，Sarah喜欢一双短裤，但觉得贵，最终妈妈同意购买。

2.15.深度解构对话：教师引导学生分析对话结构，并板书思维导图分支：

1.3.16.开场：CanIhelpyou?->Yes./Iwant...

2.4.17.询价：Howmuchare...?->They‘re...yuan.

3.5.18.观点表达：Theyarenice/pretty.->Butthey‘retooexpensive.

4.6.19.决策：OK/Well,I‘lltakethem.(注意：虽然短裤是“apair”，但对话中用“them”指代，此处需特别说明)

5.7.20.结束：Hereyouare.->Thankyou.

8.21.情感与策略渗透：讨论“WhydoesSarahsay‘They‘retooexpensive’?”引导学生理解“tooexpensive”不仅是对价格的描述，更是一种沟通策略，可能表达“我觉得不值”或“超出我的预算”。思考：“WhatcanwesayifwethinkthepriceisOK?”(“That‘sagoodprice!”/“OK,I‘lltakethem.”)

（三）Post-taskPhase:任务驱动，综合应用（预计时长：25分钟）

本阶段是语言综合输出和核心素养落地的关键，学生将在复杂的、接近真实的任务中运用所学。

1.任务发布：The“SmartShopperChallenge”

1.2.学生分成4-6人小组。每组获得一个任务信封，内含：

1.2.3.场景卡：如“SunnyDayHiking”（晴天徒步）、“RainyMuseumVisit”（雨天参观博物馆）、“SchoolSportsDay”（学校运动会）。

2.3.4.角色卡：Customer12,ShopAssistant,BudgetKeeper（预算管理员）。

3.4.5.预算卡：明确总预算（如180元、250元）。

4.5.6.购物清单模板：需列出计划购买的商品、单价、总价，并计算是否超支。

6.7.教师明确任务要求：小组需根据场景需求，讨论制定购物清单，然后分角色前往不同的“店铺”进行购买。预算管理员负责记录支出，确保不超预算。最终，每组需向全班展示所购物品，并解释选择理由。

8.任务循环执行

1.9.计划阶段（5分钟）：小组成员围坐，根据场景卡讨论“Whatdoweneed?”，参考教室“店铺”里的商品，初步拟定购物清单。教师巡视，提供必要的词汇和思维支持（如：“Forhiking,doyouneedsunglasses?Why?”）。

2.10.购物执行阶段（12分钟）：各小组派出“顾客”和“店员”角色扮演者，进入“迷你购物广场”进行真实交易。要求必须使用目标语言进行完整对话。“预算管理员”跟随记录。“顾客”可以货比三家（不同店铺同类商品价格有差异）。教师化身“商场经理”或“求助台”，游走指导，并适时制造“小意外”（如某商品“刚刚售罄”，需灵活调整计划），锻炼学生应变能力。

3.11.准备与展示阶段（8分钟）：各小组返回，整理购物成果，填写最终清单。每组有1-2分钟展示时间，一名代表用英语介绍：“Forour‘RainyMuseumVisit‘,wehave200yuan.Weboughtanumbrellafor45yuan,apairofsocksfor15yuan...Thetotalis185yuan.Wehave15yuanleft.Wethinktheumbrellaisbigenoughfortwo...”其他小组和教师进行评价。

12.评价与反馈

1.13.采用“嵌入式评价”与“展示性评价”相结合。在购物过程中，教师使用评价表（关注语言准确性、流利度、交际策略）进行记录。

2.14.展示环节，引入“双维评价标准”：语言之星（是否准确使用核心句型、词汇丰富）与智慧之星（预算控制是否合理、商品选择是否贴合场景、团队合作是否有效）。由其他小组根据标准进行点赞评价。

3.15.教师进行总结性反馈，不仅点评语言亮点，更着重表扬在任务中体现出的比较思维、预算意识和协作精神。集中纠正普遍性的语用错误（如“these/those”混用）。

（四）SummaryHomework:总结延伸，联结生活（预计时长：5分钟）

1.思维可视化总结：教师引导学生共同回顾板书上的思维导图，梳理从单词到句型，再到完整对话和任务解决的学习路径。通过提问“WhatmakesaSMARTshopper?”，引导学生总结出：Askcorrectly(正确询问),Comparecarefully(仔细比较),Decidewisely(明智决定),Bepolite(保持礼貌)。

2.分层实践作业：

1.3.基础巩固层（必做）：绘制一幅“MyDreamOutfit”海报，画出至少3件/套商品，并用“These/Those...are...yuan.”的句式标注价格。录制一段1分钟音频，介绍你的购物清单。

2.4.拓展应用层（选做）：与家人进行一次真实的英语购物实践（可以是超市、文具店），记录至少两种商品的价格（单、复数各一），并尝试用今天所学句子进行简单询问。或，设计一份家庭周末出游的英文购物预算清单。

3.5.探究创新层（挑战）：上网搜索或询问家人，了解中西方在购物支付方式（如现金、扫码、信用卡）、讨价还价习惯上的一个不同点，下节课分享。

六、板书设计（思维导图式）

板书在授课过程中动态生成，最终呈现如下框架：

SMARTSHOPPINGEXPERTS

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|------------------|-------------------|

(Whattobuy?)(Howtoask?)(Howtodecide?)

|||

[实物图/词卡][核心句型轴][策略泡泡]

•apairofsocksNear->These?->HowmuchareTHESE...?•Compare

•sunglasses||•Budget

•umbrella|------>They‘re...yuan.<-----|•Needvs.Want

•scarf||•Tooexpensive?

•apairofshoes