小学英语三年级下册Unit 2 Weather Lesson 8 融合式教案

小学英语三年级下册Unit2WeatherLesson8融合式教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课是北京版三年级英语下册Unit2“GettoKnowtheWeather”的Lesson8。本单元的核心话题是天气，属于“人与自然”和“人与社会”两大主题范畴。Lesson8在本单元中起着承上启下的作用，既是对前一课基本天气词汇（如sunny,cloudy,windy）的巩固与运用，又为本单元后续学习不同城市的天气差异以及更复杂的天气描述（如rainy,snowy,temperature）奠定坚实的语言和认知基础。教材内容通常包括一个核心对话、一组核心词汇与句型操练活动，以及一个拓展性的语音或趣味阅读板块。

授课对象为小学三年级下学期的学生。经过近两年的英语学习，他们具备了一定的语言积累和基础听说能力，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。在认知特点上，三年级学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更易接受。他们对自然现象，特别是每日变化的天气，有着直接的体验和浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了丰富的生活经验和情感基础。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要在教学中设计多样化的活动来持续吸引其注意力，并引导其从单纯的模仿逐步过渡到有意义的交际运用。

（二）【核心素养】教学设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为最终目标。

1.语言能力：在真实、自然的语境中，通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与天气相关的信息，提升综合语言运用能力。

2.文化意识：引导学生关注不同地区、不同季节的天气特点，初步感知天气与人们生活、衣着、活动之间的紧密联系，培养观察生活和跨文化理解的意识。

3.思维品质：通过观察天气图标、分析图片信息、预测对话内容、归纳天气规律等活动，培养学生的观察、比较、分析、推断和归纳能力。

4.学习能力：激发学生主动探究天气知识的兴趣，鼓励合作学习与自主探究，初步形成运用网络、图书等资源获取信息的意识，养成良好的听读习惯。

（三）【创新】教学设计思路

本课以“小小天气播报员”为核心任务驱动，将教学过程设计为“入职培训三部曲”。通过创设真实、连贯的大情境，将语言知识学习、语言技能训练、思维品质培养和文化意识建构融为一体。教学设计注重跨学科融合，特别是与小学科学、地理、美术学科的整合，使学生在学习英语的同时，拓宽知识视野，提升综合素养。整个课堂强调“做中学”，让学生在完成任务的过程中，自然地习得语言、运用语言。

二、教学目标

（一）【核心素养重点】语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心天气词汇：weather,rainy,snowy,foggy，并能准确发音，特别是摩擦音/f/和/v/在foggy中的发音，以及鼻音/n/在snowy中的发音。

2.能听懂、会说、并在真实情境中运用核心句型：“What’stheweatherlikein...?”及其答语“It’s....”询问并描述不同城市的天气状况。

3.能理解并初步运用描述天气的形容词构词法（名词+y）。

4.能读懂本课配图小故事或对话，并能模仿录音进行有感情的朗读和角色扮演。

5.能用所学语言完成一份简单的、图文并茂的城市天气报告。

（二）【基础】文化意识目标

1.了解不同城市（如北京、伦敦、三亚等）在同一季节可能存在的天气差异。

2.理解天气与人们的日常生活（如穿衣、出行、活动）之间的密切关系，学会根据天气变化选择合适的衣物和活动。

3.初步感知用英语播报天气的基本方式，了解天气预报在生活中的重要性。

（三）【难点】思维品质目标

1.通过观察天气图标和图片，能准确推断出相应的天气词汇，培养观察与推断能力。

2.通过对比不同城市的天气信息，能发现并总结出天气的地区差异性和季节性特点，培养比较与归纳能力。

3.能根据已有的天气知识，对后续可能的天气变化进行简单预测，培养逻辑思维能力。

（四）【重要】学习能力目标

1.在小组合作中，学会倾听、分享和交流，共同完成“天气播报”任务，培养合作学习能力。

2.能利用教师提供的学习资源（如单词卡片、城市图片、温度条）主动探究和构建新知。

3.养成留心观察每日天气并用英语记录和表达的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）【核心】教学重点

1.掌握四会（听、说、读、认）天气词汇：rainy,snowy,foggy，并巩固已学词汇sunny,cloudy,windy。

2.掌握并熟练运用核心句型“What’stheweatherlikein...?”和“It’s....”进行问答。

（二）【难点】教学难点

1.词汇方面：foggy的发音，尤其是/f/和/g/音的清晰饱满；snowy中/sn/辅音连缀的发音；以及正确区分cloudy,windy,rainy,snowy等以-y结尾的形容词的拼写和读音。

2.句型方面：能根据实际情境，灵活、准确地在不同城市名称后使用介词“in”，并能对天气情况进行连贯的、有逻辑的描述，而不仅仅是简单的单词替换。

3.运用方面：能在模拟的真实情境（如天气播报）中，综合运用所学词汇和句型，进行连贯且有实际意义的语言输出。

四、教学准备

1.【基础】教师准备：多媒体课件（PPT），包含世界主要城市图片、动态天气图标、课文动画视频、微课视频；单词卡片（带图片和音标）；城市名称卡片；自制温度条；小组评价用的小太阳或云朵贴纸；奖励用的“优秀天气播报员”徽章。

2.【重要】学生准备：预习本课单词，尝试跟读课文录音；准备一张自己最想去旅游的城市图片；彩色画笔。

五、【核心】教学实施过程

（一）【热点】“入职培训第一课”：感知与激活（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.师生问候与自由谈话：教师以活泼热情的语调与学生问候。随后，教师走到窗边，做出望向窗外的动作，自然地开启话题：“Goodmorning,boysandgirls!Lookoutside!What’stheweatherliketoday?”引导学生用已学词汇（sunny,cloudy,windy）描述当天真实的天气情况。教师给予积极回应，如：“Yes!It’ssunnyandwarm.Whataniceday!”这一步旨在激活学生的已有知识图式，将生活实际与英语课堂无缝对接，【基础】且【重要】。

2.呈现核心任务，激发学习动机：教师在PPT上展示一张中央电视台天气预报栏目的截图，并播放一小段天气预报的片头音乐，营造专业氛围。教师指着屏幕，用充满吸引力的语气说：“Wow!Doyouknowwhatthisis?It’stheweatherforecast!Today,ourclassisgoingtobea‘WeatherStation’.Allofyouwillbeexcellent‘LittleWeatherReporters’(小小天气播报员).Doyouwanttotry?”学生们会被这个新颖的角色扮演任务深深吸引，齐声回答“Yes!”。教师顺势揭示本课课题：“Great!Today,inLesson8,wearegoingtogetmoreknowledgetobecomerealweatherreporters.Let'sstartourfirsttraininglesson!”

3.入职第一关：气象符号识别挑战：为了成为合格的播报员，首先要能看懂气象符号。教师快速闪现各种天气符号的图片（包括本课新词对应的符号：雨伞代表rainy，雪人代表snowy，雾蒙蒙的街道代表foggy），让学生以抢答的形式说出符号代表的天气。对于sunny,cloudy,windy这些已学符号，学生能快速说出。当遇到新的符号时，学生可能会用中文回答。此时，教师不急于纠正，而是自然地引出本课新词，进入下一环节。

（二）【核心】“入职培训第二课”：学习与操练（PresentationPractice）（约20分钟）

1.【难点突破】新词呈现：气象播报员的专业词汇

（1）情境导入新词Rainy：教师播放一段下雨的视频片段（伴有雨声），提问：“Lookatthevideo.What’stheweatherlike?”引导学生说出“下雨”。教师随即出示单词卡片rainy，用清晰、缓慢的语速示范发音/ˈreɪni/，强调双元音/eɪ/要饱满，鼻音/n/要到位。教读时采用“升降调”游戏，教师将卡片举高，学生大声读；放低，学生小声读。随后，教师提问：“Howdoyouknowit’srainy?”引导学生观察雨伞、雨衣、水坑等图片细节，并引出短语“arainyday”，为后续句型操练做铺垫。这是【高频考点】词汇。

（2）视听结合学习Snowy：教师展示一张大雪纷飞的动态图片，并问：“Wow!It’swhiteeverywhere!Isitrainy?No,it’s...”引导学生说出“snowy”。教师出示单词卡snowy/ˈsnoʊi/，重点示范辅音连缀/sn/的发音方法，先发/s/音，迅速过渡到/n/音。教师可以让学生把手放在嘴巴前感受气流，确保发音准确。然后通过chant操练：“Snow,snow,snowyday.Makeasnowman,let’splay!”将单词融入韵律中，降低学习难度。

（3）联系生活学习Foggy：教师展示一张大雾笼罩城市的照片（最好是学生熟悉的本地地标），提问：“What’stheweatherlike?Canyouseefar?It’sfoggy.”出示单词卡foggy/ˈfɑːɡi/。这是本课【难点】词汇，学生容易将/f/发成/s/，或忽略/g/的发音。教师可以夸张地展示/f/的口型（上齿咬下唇），并引导学生模仿。同时，联系生活实际提问：“Whatdoweneedonafoggyday?(Weneedafoglight,driveslowly.)”渗透安全教育。

2.【核心句型】句型呈现：城市与天气的问答

（1）教师拿出世界地图挂图，指着北京说：“ThisisBeijing.It’sourcapital.What’stheweatherlikeinBeijingtoday?Let’slisten.”播放课文录音中关于北京天气的句子。学生听后回答：“It’s....”教师板书核心句型“What’stheweatherlikein...?”和“It’s....”，并用不同颜色的粉笔标出in和like等关键词。

（2）机械操练：教师手持城市卡片（如London,Shanghai,NewYork）和天气卡片，进行“师生问答”、“生生问答”的替换练习。例如，教师抽出London和foggy，学生齐问：“What’stheweatherlikeinLondon?”教师回答：“It’sfoggy.”然后快速切换，由学生问，学生答。这个环节确保所有学生都能准确、流利地读出句型，是【基础】性练习。

3.【核心素养重点】课文学习：走进真实的天气播报

（1）第一遍听（整体感知）：播放Lesson8课文动画。提问：“Howmanycitiesarethereinthedialogue?Whatarethey?”引导学生带着任务整体感知对话内容，找出对话中出现的城市。

（2）第二遍看（细节理解）：再次播放课文动画，逐图暂停。提问：

第一幅图：“LookatPicture1.Whoarethey?Wherearethey?What’stheweatherlikeinBeijing?”引导学生关注主人公和地点，并找出北京是sunny。

第二幅图：“Now,theyaretalkingaboutanothercity.Whichcityisit?What’stheweatherlikethere?”引导学生发现伦敦（London）以及伦敦的天气是foggy。

（3）第三遍跟读（模仿语音语调）：播放录音，逐句跟读。教师重点指导学生模仿录音中的升降调、连读和重音。例如，在问句“What’stheweatherlikeinLondon?”中，引导学生在“like”处稍作重读和上扬。在答句“It’sfoggy.”中，感受陈述句的降调。分角色跟读，男生读问句，女生读答句，然后交换。

（4）角色扮演（内化语言）：学生两人一组，戴上头饰，分别扮演对话中的角色，用自己的真实姓名和城市进行对话创编。例如：“Hi,Mike!What’stheweatherlikeinyourcity?”“It’ssunnyandwarm.Whataboutyou,Amy?”鼓励学生将学过的所有天气词汇都用上，甚至可以尝试加入温度描述（warm,hot,cool,cold）。这是将课本知识转化为实际交际能力的【重要】一步。

（三）【创新】“入职培训第三课”：实践与运用（Production）（约12分钟）

1.【跨学科融合】我是城市天气调查员（小组合作活动）：

（1）分组与任务：教师将全班分为若干“气象小组”，每组4人。每组随机抽取一张“神秘城市任务卡”（卡片上印有城市名，如Sanya,Harbin,Kunming,Lhasa，以及该城市的标志性建筑图片）。

（2）信息搜集与讨论：小组成员需利用教师提供的“气象资源包”完成任务。“气象资源包”包括：印有不同天气图标的卡片、温度条（从-10°C到35°C）、以及介绍各个城市四季特点的简单中文小贴士（如“哈尔滨的冬天很冷，经常下雪”）。小组成员需要用英语讨论并确定自己城市当前的天气和气温。例如：

学生A:“LookatHarbin.It’sinthenorth.What’stheweatherlike?”

学生B:(指着小贴士)“Itsaysit’scoldandsnowy.”(拿出snowy卡片)

学生C:“Yes!It’ssnowy.Andit’sverycold.”(拿出一个低温温度条)

学生D:“So,inHarbin,it’ssnowyandcold.”(尝试整合信息)

这个过程充分调动了学生的地理知识（中国城市分布）、科学知识（温度与体感的关系）和英语语言能力，实现了【热点】的跨学科学习。

2.【高频考点】“天气播报直播间”现场展示：

（1）准备：每个小组根据讨论结果，合作绘制一份简单的“城市天气预报图”。图上需要有城市名字、对应的天气图标、以及自选的温度。学生可以用自己的画笔给图标涂色，使任务更具趣味性和成就感。

（2）播报：教师邀请各小组轮流上台，利用自制天气预报图，进行“小小天气播报员”展示。教师提前准备好“新闻播报台”（一张桌子）和“CCTV”标志的立牌，营造仪式感。

（3）播报示范语言：

Reporter:“Goodmorning!Here’stheweatherreportfortoday.Let’slookatHarbin.It’ssnowyandverycold.Thetemperatureisminus10degrees.Pleasewearwarmclothes.Thankyou!”

（4）评价：台下学生作为“观众”和“评审团”，用鼓掌的方式表示欢迎。教师和其他小组依据“声音响亮”、“语言准确”、“表现大方”三个标准，为展示小组点亮“小太阳”贴纸。集齐5个小太阳的小组，全员获得“优秀天气播报员”徽章。这种表现性评价极大地激发了学生的参与热情和竞争意识。

（四）【总结与提升】“培训总结与上岗预告”（SummaryExtension）（约3分钟）

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的收获。提问：“Whatnewweatherwordsdidwelearntoday?Whatcanweaskabouttheweather?”学生在教师的引导下总结出rainy,snowy,foggy三个新词和核心句型。教师将这些内容以思维导图的形式快速板书画在黑板一侧，关键词为中心，周围辐射出词汇和句型，帮助学生形成结构化知识。

2.【基础】语音渗透：微课学习形容词构词法

教师快速播放一个提前准备好的1分钟微课小视频。视频内容生动地展示了“rain+y=rainy”,“snow+y=snowy”,“wind+y=windy”,“cloud+y=cloudy”,“fog+y=foggy”的变化过程，并用儿歌总结：“名词加上y，天气形容词。太阳sun加ny，变成sunny，真美丽。”这能帮助学生发现语言规律，提升自主学习能力，为后续学习打下基础。

3.【拓展】课后实践作业（二选一）：

作业一（基础型）：争做“家庭气象员”。回家后用英语向家人播报明天所在城市的天气，并提醒他们根据天气增减衣物。

作业二（探究型）：争做“环球气象观察员”。请利用网络或电视天气预报，选择一个自己感兴趣的国际大都市（如Sydney,Moscow），记录下它明天的天气和气温，下节课用英语向同学们分享。这个作业将课堂学习延伸至课外，培养了学生用英语做事情的能力和信息素养。

六、板书设计

（黑板左侧）

Unit2Lesson8

WeatherReporters

【核心句型】

What'stheweatherlikein(Beijing)?