小学英语三年级下册《Unit 1 Nice to meet you!Part B：跨文化社交礼仪》教学设计

小学英语三年级下册《Unit1Nicetomeetyou!PartB：跨文化社交礼仪》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课内容选自接力版英语三年级下册Unit1PartB，是在PartA学习了见面问候、道别及自我介绍基础上的延伸与拓展。本课时聚焦于“社交深化”与“初步跨文化认知”两大维度，核心语篇围绕“表达感谢与回应”以及“询问并回答国籍”展开。教材通过真实、生动的场景对话，如帮助他人后致谢、与新朋友交流家乡等，将语言学习置于有意义的交际情境中。本课内容不仅是英语语言知识的学习，更是对学生进行国际理解教育和礼仪教养的重要载体，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学三年级学生。经过上个学期的学习和本单元PartA的铺垫，学生已具备以下基础：在知识层面，掌握了基本的问候语如“Hello!”“Goodmorning!”以及自我介绍句型“I’m…”“Mynameis…”；在情感层面，学生对英语学习保持着好奇心与新鲜感，乐于参与游戏、角色扮演等活动；在认知层面，三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对社会规则和人际交往有初步的感知，但对于“国籍”“国家”等概念较为模糊，缺乏跨文化交际的直观体验。因此，教学设计需借助直观的图片、视频等多媒体资源，将抽象的“国家”概念具体化，同时通过模拟真实情境，让学生在“做中学”，在交际中感悟礼貌与尊重的文化内涵。

二、教学目标矩阵【核心素养导向】

（一）语言能力目标【基础】

学生能够听懂、会说、认读核心句型“Thankyou!”“You’rewelcome.”以及“Whereareyoufrom?”“I’mfrom…”；能够理解并准确运用国家词汇“China,theUSA,theUK,Canada”等；能够在情境中运用所学句型表达感谢及询问国籍，语音语调自然得体。

（二）文化意识目标【重要】【热点】

学生能够了解中国、美国、英国、加拿大等主要英语国家的英文表达及其代表性文化符号；初步建立跨文化交际意识，理解不同国家的人们在交往中表达感谢与回应时的共通性；增强民族自豪感，学会尊重文化差异，涵养开放包容的品格。

（三）思维品质目标

通过观察、比较不同国家的国旗与标志物，培养学生的观察与分类能力；在情境对话创编中，锻炼学生的逻辑思维与想象能力；引导学生思考“为什么不同国家的人长相、语言不同”，激发其探究世界的好奇心与批判性思维萌芽。

（四）学习能力目标

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够在教师引导下，通过听音模仿、看图预测、情境体验等方式，掌握有效的语言学习策略；养成主动用英语问好、道谢的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握礼貌用语“Thankyou!”及其答语“You’rewelcome.”的正确使用场景。

2.掌握询问国籍的核心句式“Whereareyoufrom?”及其答语“I’mfrom...”。

3.能够听说、认读表示国家的词汇：China,theUSA,theUK,Canada。

（二）教学难点【难点】

1.国家词汇中，如“theUSA,theUK”的完整发音及定冠词的用法感知。

2.能够在真实或模拟的交际场景中，自然流畅地整合运用“问候、介绍、致谢、询问国籍”等目标语言，实现有意义的沟通。

3.区分“You’rewelcome.”在语境中的连读现象，以及“from”在句中的弱读。

四、教学准备

多媒体课件、国家单词卡片与国旗贴纸、世界地图挂图、人物头饰（包括不同国家的小朋友）、评价用的“文明礼仪之星”徽章、微课视频《Thanksaroundtheworld》。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）唤醒与导入：GreetingandLead-in

1.【热身活动】师生问候。教师面带微笑，用热情饱满的语调和学生进行日常对话：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyouagain!”学生回应：“Nicetomeetyou,too!”这一环节不仅复习了旧知，更营造了轻松和谐的英语学习氛围。【基础】

2.【情境创设】教师播放英文歌曲“HelloHello!”，并配以不同国家儿童的挥手画面，引导学生边唱边做动作。歌曲结束后，教师指着画面中一个陌生面孔的儿童提问：“Look!Thisisanewfriend.Hesays‘Thankyou’tohismom.Howtosay‘thankyou’inChinese?InEnglish,wealsosay‘Thankyou’.”自然引入本课关于感谢的话题。【重要】

3.【任务呈现】教师展示本课的核心任务：“Today,wearegoingtoanInternationalChildren‘sParty.Wewillmeetfriendsfromdifferentcountries.Weshouldlearntobepoliteandlearntoaskwheretheyarefrom.Let’sbegoodmannersambassadors!”通过发布“国际儿童派对”和“文明礼仪大使”的任务，激发学生的学习兴趣和参与感。

（二）呈现与理解：Presentation

1.【情境呈现：Learn“Thankyou!”“You‘rewelcome.”】教师利用多媒体课件呈现PartB主情境图：LiMing不小心把书掉在地上，一位外国小朋友Tom帮他捡起来。教师播放对话录音，让学生仔细听并观察图片。教师提问：“WhatdoesLiMingsay?WhatdoesTomsay?”引导学生找出关键句：“Thankyou!”和“You’rewelcome.”。【基础】

2.【音义训练】教师板书并带读“Thankyou!”，强调“th”的咬舌发音。随后，通过肢体动作演示，如递给学生一支笔，引导学生自然说出“Thankyou!”，教师则回应“You‘rewelcome.”。通过师生、生生之间的多次机械操练，帮助学生建立音、义、形之间的联结。【高频考点】

3.【情境呈现：Learn“Whereareyoufrom?I’mfrom...”】教师继续利用主情境图，引导观察：“TomhelpsLiMing.Theybecomefriends.WhereisTomfrom?Let‘slisten.”播放第二段对话。学生听后回答，教师引出“HeisfromtheUK.”，同时出示英国国旗和伦敦塔桥的图片，教学单词“theUK”。采用类似方法，借助国旗、地标建筑（如中国长城、美国自由女神像、加拿大枫叶）依次教授“China,theUSA,Canada”。【重要】

4.【句型操练】教师手持国家卡片，走到学生中间，示范问答：“I’mfromChina.Whereareyoufrom?”引导学生回答：“I‘mfromChina.”随后进行pairwork，同桌两人一组，利用手中的国旗卡片进行机械性替换操练，巩固句型。

（三）操练与实践：Practice

1.【听音模仿】播放PartB课文动画，学生逐句跟读，特别要注意“Thankyou!”“You’rewelcome.”和“Whereareyoufrom?”的语音语调和连读现象。教师进行个别指导，纠正发音。【基础】

2.【角色扮演】学生分角色朗读课文，分别扮演LiMing和Tom。先进行全班男生女生分角色读，再进行小组内角色扮演。鼓励学生加上适当的动作和表情，如弯腰致谢、挥手打招呼等，使表演更加生动。【重要】

3.【游戏活动：FindFriends】教师提前在教室墙壁粘贴不同国家的国旗。播放音乐，学生自由走动。音乐停，学生找到离自己最近的一位同学，进行以下对话：

S1:Hello!Nicetomeetyou!

S2:Nicetomeetyou,too.

S1:Hereisagiftforyou.(做出递礼物的动作)

S2:Thankyou!

S1:You‘rewelcome.Whereareyoufrom?

S2:I’mfromChina.(根据自己的位置选择或指定一个国家)Whereareyoufrom?

S1:I‘mfromtheUSA.

此环节将本课所有核心句型串联起来，在游戏中实现了语言的综合运用。【难点突破】

（四）拓展与创造：Production

1.【任务驱动：InternationalChildren’sParty】教师将教室布置成“国际儿童派对”现场。学生佩戴不同国家的人物头饰，扮演来自世界各地的小朋友。教师先示范：头戴中国龙的头饰，与“外国小朋友”交流。

Teacher:Hello!I‘mfromChina.Nicetomeetyou!

Student(UK):Nicetomeetyou,too.I’mfromtheUK.

Teacher:Welcometotheparty!Havesomejuice,please.

Student(UK):Thankyou!

Teacher:You‘rewelcome.

随后，学生在小组内进行自由交流，尽量使用学过的所有问候语、感谢语和国籍问答。教师巡视，为学生提供语言支持，并拍摄精彩瞬间。【核心素养落地】【热点】

2.【跨文化拓展：微课观看】播放微课视频《Thanksaroundtheworld》，展示不同国家（如日本、法国、印度）表达感谢的不同方式（语言或动作）。看完后引导学生讨论：“InChina,howdowesaythankyou?HowaboutintheUK?”引导学生认识到，虽然表达方式可能不同，但“感谢”的情感是全世界共通的，礼貌和尊重是人与人交往的基础。【跨学科视野】【重要】

（五）小结与评价：SummaryandAssessment

1.【师生共同小结】教师利用板书，引导学生回顾本课所学内容：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearnedtosay‘Thankyou!’and‘You‘rewelcome.’Wealsolearnedtoask‘Whereareyoufrom?’”教师补充国家词汇。

2.【情感升华】教师总结：“Today,welearnedhowtobepoliteandhowtomakefriendsfromdifferentcountries.Remember,whereveryouare,apolitewordandasmilecanmaketheworldabetterplace.Youareallgreatmannersambassadors!”【育人价值】

3.【课堂评价】根据小组在各个环节的表现，评选出“最佳礼仪小组”和“最佳合作小组”，并颁发“文明礼仪之星”徽章。同时引导学生进行自我评价：Icansay“Thankyou!”;Icanask“Whereareyoufrom?”;Iampolite.通过多元评价，促进学生反思与成长。

六、板书设计

Unit1Nicetomeetyou!(PartB)

BePolite!MakeFriends!

—Thankyou!China

(中国国旗)

—You‘rewelcome.theUSA

(美国国旗)

—Whereareyoufrom?theUK

(英国国旗)

—I’mfrom__________.Canada

(加拿大国旗)

（核心句型用红色粉笔书写，国家单词下方配以相应国旗贴纸）

七、教学评价与反思【重要】

（一）评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿课堂始终，通过观察学生在角色扮演、游戏活动和派对任务中的表现，记录学生的语言产出、合作意识和礼仪规范。终结性评价通过课后分层作业（如制作感谢卡、画国旗并介绍国家）来检测学生对知识的掌握程度。评价主体包括教师评价、小组互评和自我评价，确保评价的全面性和客观性。

（二）教学反思预设

本课教学设计力求在真实语境中发展学生的综合语言运用能力。预期亮点在于“国际儿童派对”这一任务驱动活动，能极大调动学生的积极性，实现学以致用。难点在于国家词汇的记忆与发音，需借助TPR和直观教具反复强化。反思点可能在于：部分学困生在派对环节可能因语言储备不足而参与度不高，需在课前提供“语言支架”单；跨文化拓展环节的时间分配需要精准把控，避免喧宾夺主。后续教学中，应持续关注学生礼貌用语的习惯养成，将其融入日常班级