小学英语一年级下册Unit 4 Spring第四课时教案

小学英语一年级下册Unit4Spring第四课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）单元整体架构与文本解构

本单元隶属于译林版小学英语一年级下册“季节与生活”主题范畴。单元核心主题为“Spring”，旨在引导学生通过英语学习，感知春季的典型特征，表达与春季相关的活动与情感，初步建立与自然和谐共处的意识。本单元的知识脉络遵循“感知—理解—表达—迁移”的认知逻辑，语言学习与主题意义探究深度融合。

前三课时内容梳理：

1.第一课时聚焦于春季基础词汇的“音、形、义”感知，如spring

,warm

,flower

,tree

,green

等，并初步接触核心句型Isee...

。

2.第二课时在情境中深化词汇运用，引入描述性动词短语，如flyakite

,gotothepark

,并学习用Wecan...

表达春季活动。

3.第三课时通过故事或对话语篇，整合前两课时的语言知识，在相对完整的语境中理解并初步尝试运用Whatcanyousee/doinspring?

Icansee/do...

进行简单交流。

本课时（第四课时）定位：

作为单元总结与拓展提升课，本课时承担着巩固、综合、拓展、创生的核心功能。它将不再局限于新语言点的教授，而是致力于：

1.知识结构化：系统梳理、整合本单元关于春季的词汇、句型与语篇，帮助学生构建以“Spring”为主题的语言知识网络。

2.能力综合化：创设真实或接近真实的复合情境，驱动学生在听、说、读、看、演等综合性语言实践活动中，提升语用能力和交际策略。

3.思维深度化：通过观察、比较、分类、推理、想象等活动，引导学生从多角度描述春天，思考春天带来的变化，培养初步的逻辑思维和创造性思维。

4.素养融合化：深度融合审美教育（感受春光之美）、科学启蒙（了解生命成长）、劳动意识（参与春季活动）等跨学科素养，实现全人教育目标。

（二）学情精准画像

授课对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过近一学年的英语学习，他们具备以下特点：

现有基础与优势：

1.心理特征：好奇心强，想象力丰富，乐于模仿和表现，对游戏、歌曲、故事等活动形式抱有极高热情。注意力保持时间较短，但容易被生动、直观、有趣的事物吸引。

2.语言基础：已掌握约100个核心词汇及简单问候、指令、颜色、数字等日常表达。具备初步的英语语音意识和模仿能力，能进行简单的跟读和朗读。

3.学习能力：初步适应课堂常规，能在教师引导下参与配对、小组活动。具备基本的图片观察和信息捕捉能力。

4.主题经验：对“春天”有直接的生活经验和感性认识，能用母语描述相关现象，这为英语学习提供了丰富的背景图式和非语言认知支撑。

潜在困难与挑战：

1.语言输出：从单词、短语到完整句子的自主产出存在困难，易出现语法混淆或中英文语序混杂。表达欲望与语言能力之间存在差距，可能导致焦虑或沉默。

2.综合运用：在脱离高度支架的情境中，灵活、综合运用所学语言进行有意义的交流或完成稍复杂的任务，对多数学生而言具有挑战性。

3.持续专注：维持较长时间（如20分钟以上）的深度学习状态需要教师通过多样化的活动设计和节奏把控来支持。

4.个体差异：学生语言天赋、家庭支持、学习习惯差异开始显现，需在设计时兼顾层次性。

教学应对策略预置：

1.支架多样化：提供从图片、实物、动作、关键词卡到句型框架、对话模板的层级性语言支持。

2.任务情境化：设计贯穿始终的、有吸引力的主题任务（如“制作春日纪念册”、“举办春日派对”），让语言学习服务于真实交际目的。

3.活动游戏化：将语言训练融入韵律操、角色扮演、寻宝游戏、竞赛等趣味形式中，保持学习动力。

4.评价过程化与激励化：即时、具体、正向的口头评价与可视化奖励（如收集“花瓣”贴纸兑换“花朵”）相结合，鼓励每一位学习者。

二、基于核心素养的教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（1-2年级）学段的要求，结合本单元主题和本课时定位，制定如下三维融合的核心素养教学目标：

（一）语言能力

1.听与看：能听懂、理解关于春季景象和活动的复合指令（如“Findsomethinggreenandsay‘Iseeagreenleaf.’”），并能从配图故事或短视频中提取关键信息（如天气、景物、人物活动）。

2.说与唱：能熟练演唱或吟诵本单元关于春天的歌曲、歌谣；能围绕“Spring”主题，使用整合后的核心句型（Itis...Icansee...Theyare...Ican...Ilike...

）进行至少4-5个话轮的连贯表达或简单对话。

3.读：能在图片和教师的帮助下，正确朗读本单元的核心词汇和主要句型；能尝试阅读并理解由已学词汇和句型构成的简短配图故事或描述性文本。

4.写（初步）：能在范例指导下，为春日图画匹配或抄写关键词句；能尝试用图画和个别单词（如flower

,kite

）记录自己眼中的春天。

（二）文化意识

1.通过观察、描述中外春天的图片或视频，感知春天万物复苏、生机勃勃的自然之美，萌发热爱自然、欣赏生命的情感。

2.了解春天常见的文化活动（如植树、春游、放风筝），初步体会人与自然和谐相处的理念。

3.在“春日分享”活动中，乐于用英语展示自己发现的春天或喜爱的春季活动，初步建立文化自信。

（三）思维品质

1.观察与比较：能仔细观察春季与其他季节（以图片对比形式）的不同，用Inspring,it’s...Butin...

等句式说出至少2-3点区别。

2.分类与归纳：能将与春天相关的词汇（如天气、颜色、景物、活动）进行初步分类，并说出分类依据。

3.想象与创造：能根据音乐或关键词的提示，想象春天的画面，并进行简单的描述或绘画创作；能在故事续编或角色扮演中，加入自己的简单想法。

（四）学习能力

1.能在小组活动中，认真倾听同伴发言，并尝试进行简单的合作与交流（如共同完成一幅春日拼贴画并介绍）。

2.能在教师引导下，借助多媒体资源、单词卡、肢体动作等多种工具辅助理解和记忆。

3.乐于参与课堂各项活动，保持积极的英语学习兴趣，在成功完成任务的体验中增强信心。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.综合运用本单元所学词汇与句型，在相对完整的语境中有条理地描述春天的特征和个人活动。

2.3.理解并表演一个关于春天的简单故事或对话，体会其中的情感。

3.4.完成一项综合性的主题任务（如“MySpringBooklet”），实现语言的创造性输出。

5.教学难点：

1.6.学生自主组织语言，进行连贯、有逻辑的多句表达。

2.7.在小组合作中有效分工，用有限的英语进行协商与协作。

3.8.将语言学习与审美体验、科学观察等跨学科认知进行有机融合。

9.突破策略：

1.10.提供“语言百宝箱”（关键词汇与句型视觉化呈现）和“表达小火车”（句子接龙框架）等思维与语言支架。

2.11.设计角色明确、步骤清晰的合作任务单，并提供必要的合作语言示范（如“Yourturn.”“Let’ssticktheflowerhere.”）。

3.12.通过多模态输入（诗歌、音乐、名画、实物）营造沉浸式审美与探索氛围，引导学生在感受与思考中自然运用语言。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含四季对比图、春日高清图集、配图故事动画、主题歌曲MV、互动游戏等。

2.3.实物与教具：仿真花朵、绿叶、风筝模型；季节特征卡片（warm

,green

,flowersbloom

等）；核心句型条；小组任务材料（大白纸、彩笔、废旧杂志、胶棒、自然物采集袋半成品等）。

3.4.音频材料：春天主题的纯音乐、歌曲伴奏、故事朗读、自然音效（鸟鸣、流水）。

4.5.评价工具：“春日花园”班级评价板（每位学生有一朵可粘贴花瓣的花心，根据表现获得彩色花瓣贴纸）。

6.学生准备：

1.7.复习Unit4前三课时的内容。

2.8.课前利用周末，在家长陪同下进行一次“寻找春天”的小任务，可以拍照、绘画或收集1-2样自然物（如一片新叶、一朵落花）。

3.9.彩笔、胶水、剪刀。

五、教学过程实施

(总时长：40分钟)

Stage1:Warm-upLead-in情境唤醒，春日入场

(时间：5分钟)

【活动一】律动开场：“SpringSong”交响

1.音乐渲染：教室播放轻柔的春天主题纯音乐（如维瓦尔第《春》第一乐章片段），课件展示动态的春日风景画卷。

2.师生共唱：教师带领学生起立，伴随音乐和动作，复习演唱本单元歌曲《Springishere》或类似主题歌谣。动作设计包含：模仿花朵开放（flower

）、树木生长（tree

）、鸟儿飞翔（bird

）、放风筝（flyakite

）。

设计意图：通过音乐与律动，迅速将学生带入“春天”的主题氛围，调动多感官参与，复习核心词汇与句型，激活学生的身体与情绪，为课堂奠定积极、愉悦的基调。

【活动二】头脑风暴：“SpringMagicBox”

1.神秘引入：教师出示一个装饰精美的“春季魔法盒”。

2.触摸猜测：邀请几名学生上台，闭眼触摸盒中的物品（仿真花、绿叶、风筝模型等），并用英语尝试说出Itouchsomething...It’sa...

。其他学生可以通过提问Isitsoft/hard?Isitaflower?

来猜测。

3.词汇复现：每揭示一件物品，教师将其贴在黑板上，并引导学生齐读单词，同时教师快速板书核心词汇网络图的中心词SPRING

。

设计意图：利用神秘感和触觉体验激发好奇心和表达欲，在游戏情境中自然复现本单元核心名词，并通过板书初步构建主题词汇图式。

Stage2:ReviewIntegration梳理整合，构建图式

(时间：10分钟)

【活动一】思维导图共创：“WhatisSpring?”

1.问题驱动：教师指向黑板中心的SPRING

，提问“Whatisspring?Whatcanyouthinkof?”。

2.分类引导：根据学生的回答，教师引导并归纳出几个分支，如：

1.3.Weather:warm

,sunny

(补充rainy

作为拓展)

2.4.Colors:green

,red

,yellow

,pink

...

3.5.Thingswesee:flowers

,trees

,birds

,butterflies

,bluesky

...

4.6.Thingswedo:flykites

,ridebikes

,gotothepark

,planttrees

...

5.7.Howwefeel:happy

,excited

8.视觉化呈现：师生共同完成一幅五彩斑斓的“春季思维导图”板书。教师书写关键词，学生可以上台粘贴相应图片或画出简笔画。

设计意图：将零散的知识点系统化、结构化，帮助学生从多维度认知“春天”这一主题，构建完整的语言与概念图式。学生的参与增强了主人翁意识和思维参与度。

【活动二】听说挑战：“SpringDetective”

1.任务发布：教师扮演“春日报社主编”，学生是“小侦探”，需要根据听到的“线索”找出对应的春天画面。

2.综合听力：教师描述复合句，如：“It’sawarmandsunnyday.Icanseemanypinkflowersonthegreentree.Alittlebirdissinging.Whatisit?”或播放一段包含多种春天声音（鸟叫、风声、孩子笑声）的音频，提问“Whatcanyouhear?Wherearethey?”。

3.竞答与表达：学生抢答，并需用完整句子描述他们“侦测”到的春天景象。答对者为小组赢得一枚“花瓣”奖励。

设计意图：将听力理解与语言输出相结合，在具有挑战性和趣味性的任务中，训练学生捕捉关键信息、整合信息并转化为表达的能力。复合句的输入也为学生提供了更丰富的语言范例。

Stage3:In-depthLearningPractice深度学习，语用锤炼

(时间：15分钟)

【活动一】故事王国：“TheLittleSeed’sSpringDream”

1.故事引入：课件展示一粒小种子的图片。教师用富有感情的语调讲述：“Thisisalittleseed.Hesleepsunderthecoldgroundinwinter.Butnow,springiscoming!Whathappenstohim?”

2.动画观赏：播放自制或精选的简短动画（无对白或简单旁白），展现种子在春雨(rain

)、暖阳(sun

)滋润下发芽(grow

)、长出叶子(leaves

)、开出小花(bloom

)的过程。

3.互动解构：

1.4.看图排序：将故事图片打乱，小组合作进行排序。

2.5.配音活动：教师引导为关键画面配音。如：种子醒来时说“Oh,it’swarm!Iwanttogrow!”；看到太阳时说“Thankyou,sun!”；开花时说“Look!I’mabeautifulflower!”。

3.6.情感体验：讨论“Howdoestheseedfeel?”(从sad/cold

到happy/warm

)。

7.角色扮演：小组内分角色（种子、雨、太阳、花儿）进行简单表演，鼓励加入动作和表情。

设计意图：通过有情节、有情感的故事，将语言学习置于有意义的语境中。故事蕴含的生命成长主题，融合了科学启蒙与情感教育。排序、配音、表演等活动，层层递进地促进了学生的理解、内化与创造性输出。

【活动二】交际广场：“MyFavouriteSpringDay”

1.范例示范：教师出示自己的“最爱春日”照片或图画，并用5-6句话进行描述：“Thisismyfavouritespringday.It’ssunnyandwarm.Igototheparkwithmyfamily.Icanseemanybeautifulflowers.Theyarered,yellowandpink.Iflyakite.It’shighinthebluesky.Iamveryhappy.”

2.语言支架：呈现“表达小火车”在黑板上：

MyFavouriteSpringDay

1.3.Weather:It’s______and______.

2.4.Place:Igoto______.

3.5.See:Icansee______.Theyare______.

4.6.Do:I______.

5.7.Feel:Iam______.

8.构思与分享：

1.9.Think-Pair-Share:学生先独立思考，根据支架组织语言。

2.10.与同桌互相练习讲述。

3.11.邀请数名志愿者到讲台前，使用实物投影展示自己课前准备的“寻找春天”成果（照片、画或自然物），并进行分享。

12.同伴互评：听众在分享后，可以用Ilikeyour...

或Wow,beautifulflowers!

等进行简单、积极的反馈。

设计意图：从理解性活动过渡到表达性活动，提供清晰的结构化支持，降低自主表达的难度。连接课前实践，让语言源于生活、用于生活。“Think-Pair-Share”模式保障了每个学生的参与和练习机会，培养了初步的演讲与倾听能力。

Stage4:ExpansionCreation拓展迁移，综合创生

(时间：8分钟)

【项目式任务】合作创作：“OurSpringCollagePoster”

1.任务情境：教师宣布：“我们要共同创作一幅大型‘班级春日海报’，装饰教室，把春天留下来！”

2.合作流程：

1.3.分组与分工：4-5人一组，每组一张大白纸作为海报底版。组内分工：1-2人负责用彩笔画背景（蓝天、草地、太阳）；1-2人负责裁剪、粘贴课前收集的春天图片或自然物；1人负责构思并书写标题和简短标语（如“Hello,Spring!”“WeLoveSpring”）。

2.4.语言支持：教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，并鼓励组内用英语交流（如“Givemethegreencrayon,please.”“Let’ssticktheflowerhere.”）。

3.5.成果展示：完成后，各组派一名代表，在海报前用1-2句话介绍本组作品亮点（如“Look,ourspringhasabigredsun.Wehavemanycolorfulflowers.”）。

6.课堂画廊：将各组海报贴在教室四周，营造出浓厚的春日氛围。

设计意图：这是本课的综合输出与升华环节。项目式合作任务整合了美术、劳动等多学科元素，强调“做中学”。学生在真实的小组协作中运用语言解决问题、创造作品，极大地提升了综合语用能力、合作精神和创造力。最终的作品展示与教室环境创设，让学生获得强烈的成就感。

Stage5:SummaryHomework总结评价，延伸学习

(时间：2分钟)

【活动一】诗意总结：诵读春天

全体起立，在轻柔的音乐中，师生共同朗诵一首本节课改编的春天小诗：

Spring,spring,warmandgreen.(做出拥抱、展开动作)

Flowershere,treesthere,themostbeautifulscene.(指四周，画大圈)

Wesee,weplay,happyandbright.(做看的动作，跳跃)

Welovespringwithallourmight!(双手举高，做爱心状)

【活动二】多元评价：滋养“春日花园”

1.过程性评价回顾：教师和学生一起回顾本节课“春日花园”评价板上收集的花瓣，表扬在听、说、合作、创新等方面表现突出的小组和个人。

2.自我反思：教师简单提问“Whatdoyoulikebestintoday’sclass?”学生可以自由回答。

【分层作业设计】

1.基础巩固作业（必做）：

1.2.向家人演唱今天唱的春天歌曲，并介绍班级制作的春日海报。

2.3.完成练习册上本单元的综合复习页。

4.实践拓展作业（选做，二选一）：

1.5.小小诗人/画家：创作一幅题为“MySpring”的画，并尝试为它配上一句或两句话（可以抄写、改编或自创）。

2.6.自然观察家：照顾一盆植物或观察小区里的一棵树，用画画或拍照的方式记录它一周的变化，下节课用“Ithasnewleaves.”等句子分享。

设计意图：以富有韵律和美感的集体朗诵结束，强化主题印象，带来愉悦的情感体验。评价紧扣过程，激励持续努力。分层作业尊重个体差异，将英语学习延伸至家庭与自然，实现课内外联动，保持学习兴趣。

六、板书设计

板书采用主题中心式与思维导图结合的布局，力求清晰、美观、具有生成性。

Unit4Spring

(Lesson4:MySpringBook)

┌─────────────────────────────────────┐

│OurSpringCollage│<--课堂生成区（可贴小组作品名）

└─────────────────────────────────────┘

┌──────────SPRING──────────┐

││

┌─────┴─────┐┌──────┴──────┐

│Weather││Colors│

│☀warm││🟢green│

│💧rainy││🔴red│

└───────────┘└─────────────┘

┌───────────┐┌─────────────┐

│WeSee││WeDo│

│🌸flower││🪁flyk