初中英语七年级下册 Unit 7 Abilities Section A 1a2c 导学案

初中英语七年级下册Unit7AbilitiesSectionA1a-2c导学案

一、【核心素养导航】——本课究竟学什么

（一）【语言能力】

1.【基础】能够准确拼读、识记并运用下列描述能力的核心词汇：guitar,sing,swim,dance,chess,draw,speak,join,club。

2.【基础】掌握情态动词can表示“能力”的基本用法，理解其无人称和数变化的特点。

3.【重要】能够熟练运用目标语言进行问答，谈论自己或他人在音乐、体育、艺术等方面的特长：—Canyouplaytheguitar?—Yes,Ican./No,Ican‘t./—Whatclubdoyouwanttojoin?—Iwanttojointhechessclub.

4.【高频考点】能在听力材料中准确抓取关于个人能力与社团选择的关键信息，完成信息匹配与记录。

（二）【文化意识】

1.了解中外青少年常见的课外活动及社团文化，理解社团活动在个人成长和社交中的意义。

2.通过谈论能力，树立“天生我材必有用”的自信，尊重他人的不同特长。

（三）【思维品质】

1.通过观察图片和听力预测，培养逻辑推理与假设验证的思维能力。

2.通过对个人能力的评估与社团选择，进行初步的自我认知与决策思维训练。

（四）【学习能力】

1.【热点】掌握利用首字母、图片线索进行听力预测的微技能。

2.能够在小组活动中积极合作，通过对话操练实现语言的初步内化。

二、【教材与学情深层剖析】——我们基于什么教学

（一）【教材语篇解读】

本课是人教版新目标七年级下册Unit7SectionA1a-2c，属于典型的“听说导入课”。语篇围绕“能力与社团”这一贴近校园生活的主题展开。1a部分通过图文匹配呈现核心词汇；1b-1c通过简短对话，初次引入“Canyou...?”的问答，完成单话轮操练；2a-2c则进一步丰富了语境的真实性，在“英语俱乐部”的对话场景中，不仅包含了更多能力词汇，还自然融入了“Whatclubdoyouwanttojoin?”这一核心问句，听力任务也由单纯的词句辨认上升为信息分类与整合，难度呈螺旋式上升，为下一课时的语法梳理和综合运用奠定坚实基础-7。

（二）【学情精准画像】

1.【已知起点】授课对象为七年级学生。经过上半学期的学习，他们已经积累了部分动词短语（如playbasketball,readbooks），对一般现在时有一定概念，具备简单的听说能力。学生对“才艺展示”和“社团活动”话题兴趣浓厚，这是本课教学的有利情感基础。

2.【未知障碍】

1.3.【难点】情态动词can的用法虽然基础，但学生易与实义动词混淆，忘记其后跟动词原形（如错误说出Icansings）。

2.4.【难点】在真实交际场景中，如何根据自身情况得体地表达加入社团的意愿，并能对他人的能力进行回应，需要情景化的反复操练。

3.5.【重要】听力材料的语速和连读（如wantto=wanna在口语中的模糊处理）可能对学生捕捉具体信息造成干扰。

三、【教学目标确立】——我们要带学生去哪儿

基于核心素养与学情，制定以下可检测、可达成、分层次的教学目标：

1.【基础】全体学生能够听懂、会说、认读并拼写本课8个重点词汇（guitar,sing,swim,dance,chess,draw,speak,join），并能准确理解club的含义。

2.【重要】绝大多数学生能够运用“Canyou...?”句型询问并回答关于能力的问题，并能使用“Whatclubdoyouwanttojoin?”询问他人的社团意愿，语音语调基本正确。

3.【难点】大部分学生能够在听力活动中运用预测策略，准确完成2a和2b的信息匹配与记录任务。

4.【迁移创新】学生能够结合自身实际，与同伴合作编创一段关于“选择社团”的对话，并进行初步的角色扮演展示，初步实现语言的学以致用。

四、【教学重难点聚焦】——课堂的关键发力点在哪里

（一）【教学重点】

1.描述能力的核心词汇及情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答。

2.在实际对话中准确运用目标语言“—Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican‘t.”和“—Whatclubdoyouwanttojoin?—Iwanttojoin...”。

（二）【教学难点】

1.区分并正确使用“Canyou...?”和“Doyouwanttojoin...?”这两个不同功能句型的语境与含义。

2.在听力过程中，克服生词干扰，迅速、准确地获取关键信息（人名、能力、社团名），并能进行信息的二次加工与整理。

五、【教学实施过程】——我们如何带学生抵达

（一）【课前前置学习】（预学单）

设计意图：激活旧知，预留学生已知内容，为课堂深度探究节省时间。

1.【基础】查一查：利用词典或课后词汇表，查找并跟读1a词汇，尝试根据音标拼读guitar,sing,swim,dance,chess,draw,speak,join。

2.【思考】想一想：你有哪些特长？你最喜欢的学校社团是什么？尝试用英语写出来（不会的单词可以查资料）。

（二）【课中探究学习】（45分钟）

【环节一】情境导入，激趣引题（5分钟）

教师活动：

1.【热身】播放一段约30秒的校园社团招新短视频（如吉他社、街舞社、象棋社的精彩瞬间），视频最后定格在“SchoolClubsFair”的画面上。

2.【提问】教师面带笑容，指向画面，用抑扬顿挫的语调提问：“Wow,somanyinterestingclubs!Whatcanyouseeinthevideo?Whatclubsarethey?Doyouwanttojointhem?”

3.【引导】鼓励学生用中文或简单英文单词回答，如“吉他！”“跳舞！”，教师顺势在黑板上板书这些关键词的中文或简单图示，并引出课题：“Today,we‘regoingtolearnhowtotalkaboutourabilitiesandclubsinEnglish.”（板书：Unit7AbilitiesSectionA1a-2c）

学生活动：

观看视频，进入活跃的校园情境。积极思考并尝试回答教师问题，说出看到的社团活动。在教师的引导下，明确本节课的学习主题。

【环节二】词汇构建，扫清障碍（8分钟）

教师活动：

1.【呈现】利用多媒体课件清晰展示1a中的六幅图片，每幅图下方先空白。教师依次指向图片提问：“Whatcanhe/shedo?”，引导学生回答“He/Shecan...”（此阶段允许学生使用已知词汇或不完整的表达）。

2.【教学】在学生尝试回答后，教师用标准的发音和升降调教读新词：sing,swim,dance,draw,playchess,speakEnglish,playtheguitar。特别强调playchess（不加the）和playtheguitar（加the）的区别，并板书展示【难点】。

3.【巩固】进行一个快速反应游戏“Ido,yousay”。教师做动作（如做游泳姿势），学生快速说出单词swim；教师出示“吉他”图片，学生说出playtheguitar。通过全身反应法，调动学生多感官参与记忆。

学生活动：

观察图片，尝试用英语表达图中人物的活动。跟读单词，模仿语音语调，关注教师对易错点的强调。积极参与快速反应游戏，在趣味活动中巩固新词汇。完成课本1a的图文匹配任务。

【环节三】听力初探，句型感知（7分钟）

教师活动：

1.【预测】引导学生观察1b部分的图片和人物对话气泡。提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguesswhattheycando?”引导学生利用插图信息进行听前预测。

2.【泛听】播放1b录音第一遍，要求学生只听不写，聚焦对话大意：“Justlistenandtellme:Whataretheymainlytalkingabout?”（引导学生说出：abilitiesandjoiningclubs）。

3.【精听】播放第二遍录音，要求学生完成1b的排序任务。播放第三遍，引导学生跟读，模仿录音中的语音语调（特别是Canyou...?的升调）。

4.【板书】在学生完成听力后，从对话中提炼出核心句型，板书在黑板的“句型区”：

A:Canyou...?

B:Yes,Ican./No,Ican‘t.

学生活动：

观察图片，对听力内容进行预测。带着任务听录音，获取大意，完成排序。跟读录音，模仿语音语调。在教师的引导下，初步感知并归纳出核心句型。

【环节四】控制操练，内化语言（7分钟）

教师活动：

1.【示范】邀请一名英语基础较好的学生，进行师生示范对话。

T:（指向1a图中的唱歌女孩）Canshesing?

S:Yes,shecan.

T:（指向自己）Icansing,butIcan’tdance.Canyoudance?

S:Yes,Ican./No,Ican‘t.

2.【明确任务】布置1c的结对练习任务：“Nowpleaseworkwithyourpartner.Askandansweraboutthepeopleinthepicture.Usethesentencesontheboard.”并规定操练时间为3分钟。

3.【巡视指导】在学生练习时，教师走下讲台，深入小组，倾听学生的对话，及时纠正发音错误（如can’t的发音），并对有困难的小组提供帮助。

学生活动：

观看师生示范，明确操练方式。两人一组，参照课本1c和板书句型，利用1a图片进行问答练习。积极展示，勇于在全班面前表演对话。

【环节五】听力进阶，信息整合（8分钟）

教师活动：

1.【过渡与预测】“Greatjob!Youcantalkaboutabilitieswell.Now,let‘slistentoalongerconversation.SomestudentsareattheEnglishClub.Lookatthepicturein2a.Whatcanyousee?Whatclubsarethere?”引导学生观察2a图片中的社团海报（chessclub,swimmingclub等），并阅读2a列表中的短语，为听力做充分准备【重要】。

2.【任务驱动】播放2a录音，学生完成圈出所听短语的任务。教师提醒学生第一遍只需聚焦于听到的词，不需要写。

3.【难度升级】展示2b的表格。播放第二遍录音，要求学生尝试填写人名（Frank,Bob,Mary）以及他们能做的事情和想加入的俱乐部。这里的信息量较大，教师需提示学生可以使用首字母缩写或中文快速记录【难点】。

4.【校对与讲解】播放第三遍录音，逐句暂停，引导学生核对2b答案。在此过程中，重点讲解听力中可能出现的连读现象，如“wantto”的发音。并引导学生关注“can”和“can‘t”在听力中的重读和弱读区别。

学生活动：

观察图片，预测听力内容。运用听力策略，完成2a的圈词任务。尝试在第二遍听力中捕捉关键信息，完成2b表格填空。核对答案，反思听力策略，学习听音技巧。

【环节六】情境迁移，真实交际（8分钟）

教师活动：

1.【创设任务】“Ourschool’sClubsFairiscomingnextweek!（展示本校真实的社团招新海报，如篮球社、绘画社、志愿者社等）Now,youareatthefair.Youwanttofindaclubtojoin.Pleasetalkwithyourclassmatesandfindasuitableclubforeachother.”

2.【搭建语言支架】在大屏幕上提供更丰富的句型供学生选择使用：

1.3.A:Hi!The______clubisoverthere.Whatcanyoudo?

2.4.B:Ican______.Howaboutyou?

3.5.A:Ican______,butIcan‘t______.

4.6.B:Whatclubdoyouwanttojoin?

5.7.A:Iwanttojointhe______club.It’sinteresting.

6.8.B:Soundsgood!Let‘sgo!

9.【组织展示】邀请2-3组学生上台展示他们的对话。其他学生作为听众，需要认真听并评价：“Whichclubdotheywanttojoin?Cantheydoit?”

学生活动：

四人一组，运用本课所学语言，结合自身实际情况，进行关于选择社团的自由对话创编。积极上台展示小组对话成果。认真倾听并评价其他小组的表演，实现生生互评。

【环节七】课堂小结，构建网络（2分钟）

教师活动：

引导学生共同回顾本节课所学。教师边说边在黑板的“板书区”用思维导图的形式进行总结：“Whatdidwelearntoday?”

中心词是“AbilitiesClubs”。

分支一：Words(sing,swim,playchess...)

分支二：Sentences(Canyou...?/Whatclub...?)

分支三：Skills(Listeningforkeywords)

学生活动：

跟随教师的引导，回顾并口述本节课的核心知识点，在大脑中构建知识网络。

（三）【课后拓展学习】（固学单）

设计意图：分层设计作业，满足不同层次学生需求，将课堂学习延伸至课外。

1.【基础必做】（★）

1.2.ListenandImitate：跟读录音磁带或小程序中本课听力材料15分钟，注意模仿语音语调，家长签字。

2.3.Vocabulary：抄写本节课重点词汇（guitar,sing等）各2遍，并默写1遍。

4.【提升选做】（★★）

1.5.Survey：采访至少3名家人或朋友，询问他们能做什么以及想加入什么社团，用英语记录调查结果，形成一份简单的调查报告。格式如下：

Name|Cando|Wanttojoin

Dad|swim|SwimmingClub

6.【拓展挑战】（★★★）

1.7.Design：为学校的一个新社团设计一张英文招募海报。海报上需要包含社团名称、你能在这里做什么（Wecan...）、我们需要你做什么（Canyou...?）等元素。

六、