小学英语三年级下册Unit2 Express yourself 教学设计（人教PEP版）

小学英语三年级下册Unit2Expressyourself教学设计（人教PEP版）

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，坚持育人为本，以发展学生核心素养为纲领。课程设计深度融合英语学习活动观，旨在引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言学习和思维活动，掌握语言知识，发展语言技能，涵养文化品格，提升思维品质。设计强调“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。基于单元整体教学的理念，本设计深度剖析本单元“表达自我”的主题意义，挖掘其背后蕴含的情感、态度与价值观，创设真实、完整的语言情境，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，最终实现学科育人价值的落地。同时，本设计积极探索跨学科融合，将美术、音乐、道德与法治等学科元素自然融入英语学习，拓宽学生视野，提升综合人文素养。

二、教材分析

【基础】本单元（Unit2Expressyourself）选自人教PEP版三年级下册，围绕“表达自我”这一主题展开。单元内容紧密联系学生的现实生活，聚焦于如何用英语介绍自己的基本情况，包括姓名、年龄、外貌特征以及个人喜好等。教材以活泼的对话、生动的歌谣和有趣的游戏为主要呈现形式，符合三年级学生的认知特点和心理需求。本单元是本套教材中首次系统引导学生进行“自我介绍”和“描述他人”的语言学习，是学生从简单的日常问候向更复杂的个人信息交流迈出的关键一步，为后续学习谈论家庭、朋友、喜好等更深层次的话题奠定了坚实的语言基础和话题基础。单元内容不仅涵盖了核心词汇和句型，还通过StoryTime等板块渗透了礼貌交往、接纳自我、欣赏他人等文化意识和情感态度。

三、学情分析

【基础】三年级学生经过半个学期的英语学习，已经掌握了简单的问候语（如Hello,Hi,Goodmorning），初步具备课堂基本指令的听力理解能力，并对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿热情。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，抽象逻辑思维能力较弱，语言学习更多地依赖直观感知和具体体验。在语言基础上，学生可能对个别字母或单词的发音存在困难，初次接触较长的句子时，连贯性表达可能存在障碍。因此，本单元教学需要创设生动、直观的情境，设计丰富多彩、动静结合的活动，激发并维持学生的学习兴趣，引导他们在“做中学”，在大量模仿和操练中逐步掌握目标语言，并鼓励他们大胆开口，不怕犯错，建立英语学习的自信心。

四、教学目标

（一）语言能力

1.【基础】能听、说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,longhair,shorthair,bigeyes,smallnose,amouth,anear,anarm,ahand,like,love。

2.【基础】能听懂、会说并在实际情境中运用核心句型：

用于自我介绍：I'm...Ihave...Ilike...

用于询问他人：Whatdoyoulooklike?Whatdoyoulike?

用于描述他人：He/Sheis...He/Shehas...He/Shelikes...

3.【重要】能用连贯的3-5句话，从姓名、外貌、喜好等方面介绍自己或他人。

4.【非常重要】能理解并吟唱本单元的歌谣，语音、语调基本正确。

（二）文化意识

1.【基础】了解在西方文化中，初次见面时进行简单的自我介绍是一种基本的社交礼仪。

2.【重要】理解每个人都有独特的外貌和喜好，学会尊重和欣赏他人的不同，初步形成接纳自我、包容他人的意识。

3.【热点】通过比较中外儿童常见的兴趣爱好，感知文化的多样性。

（三）思维品质

1.【基础】能通过观察图片、观看视频，获取有关人物外貌和喜好的关键信息。

2.【重要】能根据所学内容，对自己和同学的喜好进行简单的分类和比较，如运动类、食物类、颜色类等。

3.【难点】能在教师引导下，尝试归纳描述人物外貌和喜好的基本句式结构（如Ihave+名词短语；Ilike+动名词/名词）。

（四）学习能力

1.【基础】能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.【重要】能根据教师的动作、表情和板书提示，理解和记忆新语言。

3.【重要】能初步运用自然拼读法记忆和拼读单词，如tall,short,like等。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握描述外貌的形容词（tall,short,fat,thin）和名词短语（long/shorthair,big/smalleyes/nose）的听、说、认读。

2.【高频考点】掌握表达喜好的动词like和love的基本用法，后接名词或动名词。

3.【高频考点】熟练运用核心句型I'm...Ihave...Ilike...进行自我介绍。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分和运用have和has描述不同人称的外貌特征（Ihave.../He/Shehas...）。

2.【难点】名词单复数的正确使用，特别是“longhair”中hair为不可数名词，以及“bigeyes”中eye要用复数形式的感知和运用。

3.【难点】在真实情境中，综合运用所学语言，进行连贯、有条理的自我表达或他人描述。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰或卡片（如Sarah,Mike,WuBinbin）、单词卡片（图文并茂）、自画像绘制工具（白纸、彩笔）、评价小贴纸、关于外貌和喜好的短视频片段、轻音乐背景。

七、教学实施过程

第一课时：词汇与歌谣课(A.Let'slearnLet'schant)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.【基础】Greeting：教师用亲切的语调和学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”营造轻松愉快的课堂氛围。

2.【基础】Singasong：播放并共同演唱一首已学过的简单英文歌曲，如“HelloSong”或“Ifyou'rehappyandyouknowit”，快速将学生的注意力吸引到英语课堂，并激活已有的语言知识。

3.【基础】Freetalk：教师利用玩偶或自身举例，与学生进行简单问答，复习旧知，引出新知。例如，教师指着自己的鼻子问：“Lookatme.What'sthis?”学生回答：“It'sanose.”教师接着说：“Yes,Ihaveanose.Ihaveasmallnose.”并做出“小”的手势，自然过渡到新授环节。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)

1.【重要】创设情境，整体呈现：教师利用多媒体课件呈现一个“玩偶剧团”招募新成员的情境。首先介绍剧团里已有的几位明星玩偶：大象、长颈鹿、猴子、熊猫等，引导学生观察并简单描述。接着，课件聚焦到一只新来的“组装玩偶”，它身体的各个部分（眼睛、鼻子、耳朵、头发）是分开的，需要学生们帮助它组装起来，并学习如何描述它。

2.【基础】词汇教学，音形义结合：

（1）学习hair：教师从“组装玩偶”的零件中拿出“头发”的部件，提问：“What'sthis?It'shair.”教授单词hair的发音，强调字母组合air的发音/eə/。通过触摸自己的头发和图片上的长发、短发，引导学生理解hair的含义。出示长头发和短头发的图片，引出词组longhair和shorthair。教师用夸张的动作和手势帮助学生记忆，如用手比划长和短。板书单词hair,longhair,shorthair。带读，开火车读。

（2）学习eyes,nose,mouth,ears：依次拿出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的部件，用相同的方式教学。重点强调名词的复数形式，如eyes,ears，让学生观察词尾的变化和发音/z/。教师说：“Look,Ihavetwoeyes.Theyarebig.”引出bigeyes。同理教授smalleyes/nose/mouth。板书并带读。

（3）学习tall,short,fat,thin：玩偶组装完成后，通过改变玩偶身体的伸缩或胖瘦，动态地呈现这四个形容词。例如，将玩偶的身体拉长，说：“Now,it'stall.”再将身体缩短，说：“Now,it'sshort.”同样，通过吹气和放气（用课件动画效果）呈现fat和thin。板书单词，并用TPR教学法，让学生做动作表示高、矮、胖、瘦。

3.【重要】操练巩固，游戏内化：

（1）【基础】What'smissing?游戏：课件上同时呈现本节课的所有新词图片，快速闪动后，消失一张，让学生快速说出消失的单词或词组。训练学生的观察力和快速反应能力。

（2）【基础】Listenandpoint：教师说单词或词组，学生在自己的课本或教师准备好的图片上快速指出相应内容。可以同位两人合作进行。

（3）【重要】Isay,youdo：教师发指令，如“Longhair,longhair”，学生用手在头上比划出长发的样子；“Bigeyes”，学生把眼睛睁大。反之，教师做动作，学生说出对应的单词或词组。

4.【热点】歌谣学习，语感启蒙：

（1）播放B.Let'schant部分的歌谣动画，让学生整体感知节奏和韵律。第一遍，学生只需静听或轻轻拍手。

（2）第二遍，教师带领学生边看歌词（或用图片提示）边跟读歌词，理解大意。歌谣内容涉及I'mtall.You'reshort.Ihavebigeyes.Youhavesmalleyes.Ilikebread.Youlikeeggs.等。

（3）第三遍，学生跟随动画一起大声吟唱歌谣，鼓励学生配上动作。将新学的词汇和句型融入富有节奏感的歌谣中，降低学习难度，增加趣味性。

（4）【难点】教师引导学生关注歌谣中I'm,You're,Ihave,Youhave的用法，初步感知第一、二人称的搭配。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【重要】Makeanewchant：教师将学生分成若干小组，鼓励他们用本节课新学的词汇替换歌谣中的部分词语，创作属于自己的新歌谣。例如，将tall/short换成fat/thin，将bigeyes/smalleyes换成longhair/shorthair。小组内练习后，请几组上台展示。这一活动不仅巩固了新词，还培养了学生的创造力和合作精神。

（四）小结与评价(SummaryAssessment)

1.【基础】教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己说出单词或词组。

2.【评价】教师对学生在课堂活动中的表现进行口头表扬和贴纸奖励，特别鼓励积极参与、大胆发言的小组和个人。实现“教-学-评”一体化。

（五）作业布置(Homework)

1.【基础】听录音，跟读A.Let'slearn部分的单词和词组三遍，并尝试背诵。

2.【重要】画一幅自画像，并用英语向父母介绍自己画中的外貌特征，至少用上2-3个新学的词组，如“Ihavebigeyes.Ihaveshorthair.”

第二课时：对话课(A.Let'stalkLet'splay)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.【基础】Let'schant：齐唱上节课自编或教材中的歌谣，配上动作，快速进入英语学习状态，激活关于外貌的词汇。

2.【基础】Quickresponse：快速闪现单词卡片，学生快速读出单词或词组，复习tall,short,fat,thin,long/shorthair,big/smalleyes/nose/mouth等。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)

1.【重要】情境导入，聚焦句型：教师利用课件创设“玩偶剧团面试”情境。承接上节课，玩偶组装好了，但还需要一张“自我介绍卡”。教师扮演面试官，对“组装玩偶”说：“Hello,whatdoyoulooklike?Introduceyourself,please.”然后课件播放玩偶的自我介绍：“Hello,I'mZip.I'mthin.Ihavebigeyesandsmallears.Ihavelonghair.”引出核心句型I'm...Ihave...并板书。教师引导学生关注描述外貌的句型结构。

2.【重要】课文学习，角色扮演：

（1）呈现对话背景：教师介绍，“我们的朋友Sarah和ChenJie也在讨论她们的外貌。让我们来看看她们是怎么说的。”

（2）Watchandanswer：播放A.Let'stalk的课文动画。第一遍，学生带着问题观看：“WhatdoesSarahlooklike?WhatdoesChenJielooklike?”看完后，请学生尝试回答，教师板书关键信息：Sarah(tall,thin,longhair),ChenJie(short,shorthair)。

（3）Listenandrepeat：再次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和语气。教师重点指导一般疑问句“Really?”的升调读法，以及“Ihavelonghair.”中hair的发音。

（4）Role-play：学生两人一组，分角色练习朗读对话。然后请几组戴上Sarah和ChenJie的头饰上台进行角色扮演，展示对话。教师引导学生加上相应的动作和表情，使表演更生动。

3.【重要】句型操练，机械性练习：

（1）【基础】师生互动：教师指着自己描述：“Lookatme.I'm...Ihave...”鼓励学生模仿描述自己。可以先请几个优生示范，然后进行全班性的Pairwork，互相介绍自己的外貌。

（2）【难点】Guessinggame：教师描述班上一位学生的外貌特征，如“Sheisagirl.Sheisshort.Shehaslonghairandbigeyes.Whoisshe?”让学生猜测。此游戏旨在训练学生的听力理解和信息综合能力，同时将第三人称单数has的用法隐性渗透给学生。然后可以请学生上台描述，其他同学猜。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【非常重要】Let'splay：开展“找朋友”或“神秘盒子”游戏。

游戏准备：一个不透明的盒子，里面装有写有学生名字或卡通人物名字的纸条。

游戏规则：请一位学生上台，从盒子中抽取一张纸条，但不能让台下同学看到。台下同学用“Ishe/she...?”“Doeshe/shehave...?”等一般疑问句提问（教师适当引导），台上的学生只能用“Yes”或“No”回答。直到有人猜对名字为止。这个活动将本课的核心句型从第一、二人称的陈述拓展到了第三人称的一般疑问句形式，对学生是很大的挑战和提升，是语言综合运用的很好体现。

【非常重要】此环节是本课时的核心实践环节，将对话学习引向真实语用，大大提升了学生的参与度和思维的活跃度。

（四）小结与评价(SummaryAssessment)

1.【基础】教师引导学生总结如何用英语描述自己和他人的外貌。板书回顾核心句型：I'm...Ihave...并初步提及He/Shehas...（视学生接受程度而定，不做硬性要求）。

2.【评价】教师对学生在本节课对话表演、猜测游戏中的表现给予积极评价，强调合作和认真倾听的重要性。

（五）作业布置(Homework)

1.【基础】听录音，模仿跟读A.Let'stalk对话，并尝试有感情地朗读。

2.【重要】运用今天学习的句型，向父母或朋友口头描述一位家庭成员的外貌，至少用上2-3句话。下节课分享。

第三课时：词汇与句型深化学-喜好表达(B.Let'slearnDoasurvey)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.【基础】Dailyreport：邀请2-3名学生分享他们上节课的作业，用英语描述一位家庭成员的外貌。全班给予掌声鼓励。

2.【基础】Quickdraw：教师用简单的简笔画在黑板上快速画出一个人物轮廓，边画边让学生猜，复习相关词汇。例如，画一个大大的眼睛，问“What'sthis?”学生答“Bigeyes.”画一个瘦瘦的身体，问“Ishetallorshort?”等。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)

1.【重要】话题导入，引出喜好：教师指着刚才简笔画人物的嘴巴，提问：“Whatdoesheliketoeat?”引导学生思考，然后课件上出现他喜欢吃的食物（如汉堡、冰淇淋等）图片，并配文“Ilikehamburgers.Ilikeicecream.”从而自然过渡到本课核心话题“喜好”的表达。

2.【基础】词汇教学：likelove

（1）教授单词like：教师做出“喜欢”的手势（如比心），并说：“Ilikeapples.Whatdoyoulike?”板书like，带读。通过食物、颜色、动物等学生已学过的单词图片，进行替换练习，如“Ilikered.Ilikecats.”强调like后面可以跟名词。

（2）教授单词love：教师通过动作和表情，表示比like更强烈的喜爱，如：“Ilovemyfamily.Iloveyouall.”教授love，并让学生感知like和love在程度上的区别。

（3）【高频考点】句型教学：Whatdoyoulike?Ilike...

教师用课件展示一个“喜好轮盘”，上面有不同类别的图片（食物、颜色、动物、运动等）。教师拨动指针，指针停下指向哪一类，就问学生“Whatdoyoulike?”并引导他们用“Ilike...”回答。

3.【重要】词汇教学：动作类单词（为like+doing做准备）

（1）通过TPR教学法，教授动词短语：sing,dance,draw,playfootball,readbooks等。教师做动作，学生猜意思；然后教师说单词，学生做动作。

（2）将like与动作短语结合，引出likedoing的初步用法。教师做唱歌的动作，说：“Ilikesinging.”板书singing，强调动词ing形式的变化（现阶段只需学生感知和模仿，不需要深入讲解语法规则）。同样方式操练dancing,drawing,playingfootball,readingbooks等。

（3）播放B.Let'slearn部分的歌谣或动画，让学生在节奏中巩固likedoing的用法。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【非常重要】Doasurvey(小小调查员)：

（1）教师示范：教师手持调查表，采访一位学生。T:Hello,whatdoyoulike?S1:Ilike...T:Doyoulike...?(引导更深入提问)将答案记录在表格中。

（2）小组活动：学生四人一组，组内互相调查彼此的喜好，范围可以包括食物、颜色、活动等。每人一张简易调查表，用画勾或简笔画记录。

【热点】此活动将语言学习与真实任务结合，实现了语言的交际功能。学生在调查交流中，自然运用了本课核心句型Whatdoyoulike?Ilike...，并初步接触了Doyoulike...?等扩展句型。同时，培养了学生收集、整理信息的能力。

（3）汇报分享：请几位“调查员”上台，用英语向全班汇报调查结果。教师引导使用第三人称单数likes，如：“Look,thisismyfriend,LiMing.Helikesapplesandhelikesplayingfootball.”虽然likes是本单元的难点，但在此环节进行初步的感知和尝试，是非常有意义的。

（四）小结与评价(SummaryAssessment)

1.【基础】师生共同回顾表示喜好的单词和句型like/love,Ilike...

2.【评价】教师对各小组在调查活动中的合作、交流以及汇报情况进行点评，重点表扬能够主动用英语交流、认真倾听记录的小组。

（五）作业布置(Homework)

1.【基础】听录音，跟读B.Let'slearn部分的单词和短语。

2.【重要】完成调查表，并尝试用英语向家长介绍一位好朋友的喜好。

第四课时：对话与读写启蒙课(B.Let'stalkReadandwrite)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.【基础】Sharetime：请2-3位学生展示上节课的调查结果，用英语介绍朋友的喜好，如“Myfriendis...He/Shelikes...”。

2.【基础】Reviewgame：快速闪现like和love以及各类名词、动名词的图片卡片，让学生大声读出。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)

1.【重要】情境导入，学习对话：创设“才艺展示”或“兴趣社团招新”情境。Mike和Sarah在讨论他们想加入什么社团。

（1）呈现B.Let'stalk场景图，提问：“Look,whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察。

（2）播放对话动画，让学生找出Mike和Sarah分别喜欢什么。Mikelikesplayingfootball.Sarahlikesdrawing.

（3）精讲对话，关注句型：

表达喜好：Ilike...

询问对方：Whatdoyoulike?

表达同意/共同喜好：Metoo.(这是一个非常高频的口语表达)

教师板书核心句型，并带读。

（4）Listenandrepeat：跟读录音，模仿语音语调，特别关注Metoo.的连读和语调。

（5）Role-play：同桌两人分角色朗读并表演对话，鼓励学生脱离课本，并加入自己的想象。

2.【基础】句型拓展练习：

（1）Chaingame：学生A问B：“Whatdoyoulike?”B回答：“Ilike...”然后B问C，C回答，以此类推，形成链条。此活动可以快速、大面积地操练核心句型。

（2）Findsomeonewho...：教师给每个学生发一张表格，上面有不同活动，如“likessinging”,“likesplayingfootball”等。学生在教室里自由走动，用“Doyoulike...?”询问同学，并在找到符合条件的同学后，请对方在表格相应位置签名。这个活动将课堂变成了真实的交际场所，学生积极性很高。

（三）读写启蒙与巩固(ReadandwriteConsolidation)

1.【重要】Readandtick(读写部分)：

（1）Pre-reading：展示教材中Readandwrite部分的图片，提问：“Whoisshe?(WuBinbin)Whatishedoing?(Heiswritingabouthisfriend.)”引导学生预测文本内容。

（2）While-reading：学生自主阅读WuBinbin对自己朋友的描述。教师布置任务：Readandtick:WhichoneisWuBinbin'sfriend?让学生从下面三幅图片中，勾选出哪一幅是吴彬彬描述的朋友。这个任务旨在训练学生获取关键信息的能力（外貌和喜好）。

（3）Post-reading：师生共同核对答案，并引导学生说出选择的理由，即从文本中找到关键句支撑，如“Heistall.Hehasshorthair.Helikesplayingbasketball.”教师在此环节着重引导学生关注对第三人称的描述：Heis...Hehas...Helikes...这是本单元的核心难点，需要通过分析、对比，让学生有更清晰的认识。教师可以在黑板上将描述第一人称和第三人称的句子进行对比：

Iamtall.——Heistall.

Ihaveshorthair.——Hehasshorthair.

Ilikeplayingfootball.——Helikesplayingfootball.

通过红色粉笔标出变化部分，让学生直观感知动词形式的变化。

2.【非常重要】Let'swrite(写一写)：

（1）教师引导：“CanyouwriteaboutyourfriendlikeWuBinbin?”为学生提供支架：

Thisismyfriend,______.

He/Sheis______(tall/short/fat/thin).

He/Shehas______(long/shorthair,big/smalleyes...).

He/Shelikes______(singing/drawing/playingfootball...).

（2）学生独立完成仿写任务。考虑到三年级学生书写能力有限，只需填写关键词即可，重在句型的运用和意义的表达。

（3）作品分享：请几位学生上台朗读自己写的片段，全班一起猜猜他/她描述的是谁。将读写任务游戏化，增加趣味性。

（四）小结与评价(SummaryAssessment)

1.【基础】教师引导学生总结如何描述一个朋友。带领学生一起复述描述他人的句型结构。

2.【评价】对学生的读写作品进行展示和点评，肯定他们的努力和创意，指出语法上的小错误时以鼓励、示范正确形式为主，不打击学生的积极性。

（五）作业布置(Homework)

1.【基础】听录音，跟读B.Let'stalk对话。

2.【重要】完善课堂上写的关于“MyFriend”的小短文，并配上插图，制作成一张精美的友谊卡片，下节课带来分享。

第五课时：故事阅读与综合实践课(C.StorytimeUnitReview)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.【基础】Friendshipcardsharing：学生们展示并简单介绍自己制作的友谊卡片，复习上节课的写作内容，并传递友谊。

2.【重要】Quickreview：教师通过快问快答、猜谜等形式，快速回顾本单元所有核心词汇和句型，形成知识网络。

（二）故事阅读教学(Storytime)

1.【热点】Pre-reading：呈现Storytime部分的第一幅图，提问：“Look,whoarethey?(ZoomandZip)Whataretheydoing?(Theyareplaying.)What'sinZoom'shand?(Atoy.)”引导学生观察细节，预测故事内容，激发阅读兴趣。

2.【非常重要】While-reading：

（1）观看动画，整体感知：播放故事动画，让学生初步了解故事大意：Zoom向Zip展示他制作的木偶，并介绍木偶的外貌，最后问Zip是否喜欢。

（2）分图讲解，处理细节：教师逐图展示故事，用问题引导学生理解。

Picture1:Zoomsays,“Lookatmypuppet.Heistallandthin.”复习tallandthin.

Picture2:Zipasks,“Doeshehavelonghair?”Zoomanswers,“No,hehasshorthair.”这里出现了Does引导的一般疑问句及其回答，是本单元知识的提升和扩展，学生只需要理解大意，不需要掌握。教师可以通过动作和图片帮助学生理解。

Picture3:Zipasksagain,“Doeshehavebigeyes?”Zoomanswers,“Yes,hedoes.Andhehasasmallnose.”继续理解。

Picture4:ZoomasksZip,“Doyoulikemypuppet?”Zipsays,“Yes,Ilikeitverymuch.”复习like的用法。

（3）模仿跟读，体验角色：播放录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语气。Zoom的声音可以粗一些，Zip的可以细一些，增加趣味性。

（4）角色表演，内化语言：学生四人一组，分别扮演Zoom,Zip和木偶（可以不出声，但需要配合动作），戴上头饰，进行故事表演。鼓励学生为故事配音，并加入自己的动作和表情。这是对语言综合运用能力的挑战，也是最能体现学生创造性和表现力的环节。

3.【基础】Post-reading：情感升华。教师提问：“DoyoulikeZoom'spuppet?Why?”引导学生发现Zoom的用心和Zip的欣赏。最后点题：我们每个人都有自己独特的喜好和特点，就像Zoom做的木偶一样，我们要学会表达自己，也要学会欣赏他人。这就呼应了本单元的主题Expressyourself。

（三）单元综合实践活动(Project-basedLearning)

1.【非常重要】制作“自我介绍/朋友介绍”立体小书或海报：

（1）任务发布：教师宣布本单元的终极任务——制作一份关于“我自己”或“我的朋友”的立体小书或创意海报。内容包括：姓名、外貌自画像、喜好清单（可以用画或剪贴表示）。

（2）小组合作：学生以4-6人小组为单位，共同讨论、设计和制作。每个组员可以负责制作自己的一部分，也可以共同完成一本介绍全组组员的大书。教师提供彩纸、剪刀、胶水、画报等材料，并巡回指导，提供语言帮助，鼓励学生尽量用英语进行交流，如“Whatdoyoulike?”“Ilikered.I'lldrawaredapple.”等。

（3）成果展示：各小组上台展示他们的作品，并用英语向全班同学介绍。这是一个综合性的输出活动，涵盖了本单元