小学一年级语文下册第四单元整体教学设计（统编版）

小学一年级语文下册第四单元整体教学设计（统编版）

一、单元整体解读

（一）教材分析

统编版一年级下册第四单元以“家人”为人文主题，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文及“语文园地四”。本单元选文体裁多元，涵盖古诗、儿童诗、叙事散文诗与幻想散文诗，语言风格从凝练典雅到口语化童趣层层递进，形成关于“家庭亲情”的立体认知场域。本单元承载的语文要素为“读好长句子”与“积累词语和句式”，这是学生从单字认读向连贯语篇阅读过渡的关键节点，也是为后续中年级段概括段意、体会情感奠定基础的核心能力。【非常重要】【高频考点】教材通过课后习题、泡泡提示语及语文园地中的“字词句运用”“日积月累”，系统搭建了“朗读节奏训练—典型短语积累—句式模仿迁移”的能力阶梯。【重要】

（二）学情分析

一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，思维具象，情感外露，对“家”有强烈依恋与直观经验，极易与文本产生共情。然而，学生在朗读长句子时普遍存在顿读、唱读、随意换气等问题，对句中修饰性成分（如“青青的箬竹叶”“白白的大米”）缺乏语义组块意识；在语言积累层面，学生多处于无意识记忆状态，缺乏主动归类与运用的习惯。【一般】此外，本单元会认字59个，其中23个为偏旁首次出现或易混字形（如“夜—衣”“光—兴”），写字教学需强化部件位置与主笔意识。【难点】

（三）单元教学目标

1.知识与能力目标：准确认读本单元59个生字，规范书写27个生字及“前后”“故乡”等10个词语；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，尤其能根据语义恰当停顿，读好句中停顿与语气延宕；背诵《静夜思》《夜色》第1小节及《端午粽》第2自然段；积累“荡来荡去、飘啊飘”等9个典型短语，并尝试在口语交际与写话中运用。【非常重要】【高频考点】

2.过程与方法目标：通过教师范读、指腹划读、同伴对读等方式习得长句子朗读策略；运用图文对照、角色代入、生活链接等方法提取文本信息，推测人物心理；借助思维导图梳理粽子制作过程、彩虹桥上玩什么等程序性内容。【重要】

3.情感态度与价值观目标：体会家人间细腻深沉的爱，萌发为家人做力所能及之事的意愿；感受汉语的音韵美与意象美，增强对中华优秀传统文化的亲近感。【一般】

（四）单元教学重难点

1.教学重点【非常重要】【高频考点】：第一，识字写字，关注形声字构字规律与易错笔顺；第二，读好长句子，能依据“谁—在哪里—做什么”“事物+怎么样”等结构自然停顿；第三，积累并尝试使用“又×又×”“×来×去”等典型短语。

2.教学难点【难点】：第一，在朗读中进入人物内心，如体会《夜色》中小男孩从胆小到勇敢的心理转变；第二，仿照《彩虹》的假设句式进行创造性表达，实现语言图式迁移；第三，将单元学习中习得的词句有意识地运用于日常生活表达。

二、教学理念与设计原则

本单元设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”理念为统领，构建“文学阅读与创意表达”任务群单元教学。核心原则如下：其一，大单元整合原则——打破单篇壁垒，提炼“爱的回响”单元大概念，将课文、园地、口语交际统整为“感知爱—理解爱—表达爱”三大进阶模块。其二，朗读本体性原则——一年级阅读教学必须让朗读站C位，采用“原生态读—范读引路—节奏建模—情感注入—个性展读”五步朗读指导法。【重要】其三，语用迁移原则——每课设置“句式小练笔”或“短语银行”，当堂积累当堂试用。其四，教学评一致原则——将评价嵌入学习活动，如“朗读评价卡”“写字三星标准”，使学生清晰知晓优秀表现的具体样态。

三、教学实施过程

（本环节占全文四分之三篇幅，以课时推进为经，以语文要素落实为纬，详述每一步操作）

（一）第一课时：《静夜思》——五言古诗的节奏与意象

1.教学目标细化

（1）认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，会写“思、床、光、低、乡、故”6个生字，重点掌握“乡”的撇点写法与“故”的反文旁。【重要】【高频考点】

（2）正确朗读古诗，读出二/三字节奏，能借助插图说出诗句大意，背诵全诗。【重要】

（3）通过“明月”意象，初步感知中国文学中借月抒怀的文化传统。【一般】

2.教学准备

教师准备：PPT呈现李白像、明月夜插图、生字动态笔顺、古琴曲《关山月》；学生准备：预习圈画生字，尝试朗读。

3.教学过程

[1]联系生活，唤起体验（3分钟）

教师出示一轮满月图，提问：小朋友们，晚上你看见月亮会想什么？有的说想妈妈，有的说想玩。教师引语：一千多年前的夜晚，诗人李白看见月亮，写下了一首诗，他想的是——家乡。板书课题“静夜思”，指导读准后鼻音“静”“夜”，指名读课题。【一般】

[2]初读感知，扫清障碍（8分钟）

学生借助拼音自由读诗，要求：把字音读准，句子读通。教师巡视，发现共性问题：后鼻音“床、光、望”读不到位，平舌音“思”读成翘舌。随即进行辨音练习。运用字源法教学“夜”：金文“夜”像人腋下有月，表示有月亮的晚间，学生恍然大悟。运用加一加法教学“思”：上边是“田”，下边是“心”，心里装着田地，就是思念家乡。【重要】开火车认读生字卡片，重点巩固“疑、霜、举”。【高频考点】

[3]节奏建模，读出诗味（10分钟）

教师范读，要求学生用食指在桌面轻划节奏线。学生发现：老师读的时候，每两个字后面停一下，最后三个字也停。教师呈现节奏谱：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。明确五言绝句的常见节奏是“二三”，但第三句“望明月”为了强调动作可处理为“二一二”。学生练读，同桌互评。指名读，评价指向：是否停顿正确，是否把后鼻音读饱满。【重要】

[4]想象补白，体味情感（12分钟）

教师创设情境：夜很深了，李白一个人在他乡的客栈里，月光透过窗子洒在床前，像——霜。学生闭眼想象：你摸过霜吗？什么感觉？冷冷的，白白的。李白看着月光，心里觉得冷清。他抬起头，望着圆圆的月亮，又低下头——他想起了什么？学生答：想起家乡的亲人、院子里的桂花树、妈妈做的饭菜。教师追问：如果你是李白，此刻你想对家乡说什么？学生真情流露：“家乡，我很想你”“妈妈，你睡了吗”。这一环节突破“思乡”这一抽象情感，使之具体可感。【难点】

[5]写字指导，功在细微（7分钟）

本课六个生字按结构分类：上下结构（思），半包围（床、故、左中右？实为左右），独体字（乡、光、低为左右）。重点范写“乡”：第一笔撇折从左上向右下顿笔后折向右上，第二笔撇折稍小，第三笔撇起笔对准第二笔起笔，三笔形成匀称空间。学生描红两遍，临写一遍。教师手持红笔巡视，即时圈画优秀笔画投影展示。【重要】【高频考点】

1.板书设计

左侧竖排：静夜思——李白；中间自上而下：月光→白霜，举头→低头，望月→思乡；右侧田字格示范“乡”“故”。【一般】

2.作业设计

基础必做：背诵《静夜思》给家长听，家长在课题旁签字。【重要】选做：找一找其他带“月”字的古诗，读一读。【一般】

（二）第二课时：《夜色》——从胆小到勇敢的心理成长

1.教学目标细化

（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字，重点指导“晚”的撇穿插与“笑”的竹字头。【重要】【高频考点】

（2）能借助拼音正确朗读课文，读好长句子的自然停顿，如“我从前/胆子很小很小”。背诵第1小节。【重要】

（3）通过角色体验理解“我”的心理变化，感悟家人的鼓励是勇气的来源。【一般】

2.教学准备

教师准备：夜晚窗外有黑影的插图、手电筒道具、胆小鬼卡通形象；学生预习：把课文读通顺，圈出不理解的词。

3.教学过程

[1]游戏导入，揭示课题（4分钟）

教师做“害怕”表情包，请学生猜：老师怎么了？学生说害怕。教师问：你害怕什么？怕黑、怕打雷、怕一个人在家。引出课题“夜色”，板书，指导“色”字书写：上边斜刀头，下边巴字，竖弯钩要圆润。【一般】

[2]初读正音，梳理脉络（9分钟）

学生分段朗读，教师相机正音：“胆子”读dǎnzi，轻声音；“往外”wǎngwài，区别前后鼻音。提问：课文里的小朋友一开始胆子怎样？后来呢？用波浪线画出他变得勇敢的句子。学生汇报：一开始“很小很小”，后来“再黑再黑也不怕”。教师板书：胆小→勇敢。【重要】

[3]聚焦长句，破译停顿（10分钟）

出示典型长句：“妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳。”“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。”教师范读第一句，学生听辨：老师在哪里停了？在“故事”后、“一看窗外”后。师生总结：长句子要在意思完整的地方换气，不能一个字一个字崩。学生练读，用手势表示停顿处。开展“长句挑战赛”，评选“呼吸小达人”。【非常重要】【高频考点】

[4]角色体验，移情理解（10分钟）

同桌合作：一人扮演胆小的小朋友，一人扮演妈妈或爸爸。胆小者说：“我不敢出去，窗外有黑影。”妈妈安慰（读故事），爸爸鼓励（拉手出门）。互换角色后，学生发现：原来窗外只是花草树木，夜晚并不可怕。教师追问：是什么让“我”变得勇敢？是爸爸带我去看，是妈妈讲故事。学生感悟：家人的陪伴就是勇气。【难点】

[5]比较阅读，发现句式（5分钟）

比较两句话：“我从前胆子很小很小。”“爸爸晚上偏要拉我去散步。”学生发现“很小很小”比“很小”更强调。教师拓展：很亮很亮、很香很香、很长很长。学生尝试说句子，如“妈妈的头发很长很长”。【重要】

[6]写字指导（7分钟）

重点指导“笑”：竹字头要写扁，左右对称，下部“夭”撇捺舒展，不要写成“天”。教师编口诀：竹叶帽子歪歪戴，撇捺伸开笑起来。学生练写，互评修改。【高频考点】

1.板书设计

左侧胆小（很小很小、心乱跳）；右侧勇敢（散步、花草微笑）；中间箭头指向：爸爸、妈妈。【一般】

2.作业设计

必做：有感情朗读课文，注意长句子停顿。【重要】选做：采访爸爸或妈妈，他们小时候怕黑吗？怎么变勇敢的？【一般】

（三）第三课时：《端午粽》——传统美食与亲情记忆

1.教学目标细化

（1）认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，会写“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字，重点指导“真”的中间三横与“豆”的最后一横。【重要】【高频考点】

（2）正确流利朗读课文，读好“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”这类修饰语连缀的长句，背诵第二自然段。【非常重要】

（3）了解端午节吃粽子的习俗，通过外婆包的粽子感受长辈的爱。【一般】

2.教学准备

教师准备：箬竹叶、糯米、红枣实物或高清图片，粽子演变历史微视频；学生准备：向家人了解自家过端午节的特殊食物。

3.教学过程

[1]实物导入，激活感官（5分钟）

教师出示箬竹叶：闻一闻，什么气味？清香味。出示糯米：摸一摸，什么感觉？滑滑的。出示红枣：看一看，什么颜色？红红的。整合成句子：粽子是用青青的箬竹叶、白白的糯米和红红的枣包成的。学生跟读，关注三个“的”字的连贯。【重要】

[2]字理突破，集中识字（8分钟）

本课生字多与食物、动作有关。运用偏旁归类法：米字旁（粽、粮、糯——出示文中未出现但结构类似的字供感知）；肉字旁（肉——像肋排形状）；结合动作识记“带”：外婆一掀锅盖，带起一阵香气。教师做掀盖动作，学生识记“带”有“巾”表布类，这里是连带、携带义。【重要】

[3]长句解码，读出画面（12分钟）

出示第二自然段：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”师生合作读：师读修饰词，生读事物名；生读颜色词，师读物品。随后交换。讨论：为什么用“青青”“白白”“红红”？引导学生体会叠词让句子更好听，颜色更鲜亮。多种形式练读，配乐读，仿佛闻到了粽子香。【非常重要】【高频考点】

[4]追溯文化，升华亲情（8分钟）

教师简介：端午节的来历，屈原的故事。提问：外婆包的粽子为什么特别好吃？学生答：因为外婆放了“爱”。教师延伸：我们的家人也会在节日做特别的食物，那里面也有爱。学生分享：奶奶包的饺子、妈妈做的蛋糕。【难点】

[5]句式迁移，小练笔（6分钟）

仿照“粽子是用……包的，里面裹着……，中间有……”介绍一种家乡美食。例如：青团是用绿绿的艾草汁和的，里面裹着甜甜的豆沙，中间有一颗咸蛋黄。学生口述，教师帮忙记录成短句，张贴在“班级美食街”。【重要】

[6]写字指导（6分钟）

重点指导“真”：上边是“直”少一横，中间三横间距均匀，最后一横要长，托住上部。学生书空，描红，展评。【高频考点】

1.板书设计

粽子：箬竹叶（青）—糯米（白）—枣（红）；味道：又黏又甜；情感：外婆的爱。【一般】

2.作业设计

必做：背诵第二自然段，用“青青的、白白的、红红的”说一句话。【重要】选做：和妈妈一起包一次粽子或饺子，拍照片分享。【一般】

（四）第四课时：《彩虹》——想象力的诗意飞升

1.教学目标细化

（1）认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，会写“那、着、到、高、兴、千、成”7个生字，重点掌握“成”的斜钩与“那”的双耳旁。【重要】【高频考点】

（2）读好多个分句组成的长句，体会问句的语调上扬；理解“如果……不就……”的假设句式，并能仿说。【非常重要】

（3）感受小女孩关爱家人的纯真童心，激发大胆想象的创造热情。【一般】

2.教学准备

教师准备：彩虹动态视频，水壶、镜子、裙子图片；学生准备：预习课文，画出最喜欢的句子。

3.教学过程

[1]视频激趣，揭题质疑（4分钟）

播放彩虹视频，学生惊叹。教师：雨过天晴，一座彩虹桥架在天上。有一个小女孩，她对着彩虹许下了三个美好的愿望。板书“彩虹”，提示“虹”虫字旁，古人以为彩虹是能喝水的神虫。【一般】

[2]整体感知，梳理愿望（8分钟）

学生自由读文，圈出小女孩想为谁做什么。汇报交流：爸爸——浇田；妈妈——镜子；哥哥——秋千。教师板书三个愿望。此环节训练信息提取能力。【重要】

[3]句群攻关，读出问句（12分钟）

出示核心句式：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”这是本单元最长、最难读好的句子。教学分三层：

第一层，读通——借助拼音读准每一个字，关注轻声“呢、吗、了”。

第二层，读懂——用因果图展示：提着水壶→桥上洒水→像下雨→爸爸不用挑水。理清逻辑链。

第三层，读美——教师示范问句尾音上扬，读出期待、自豪的语气。学生个别读，分角色读（一人当小女孩，一人当爸爸）。迁移学习第二、三愿望段落，小组合作朗读展示。【非常重要】【难点】

[4]发现结构，模仿创生（10分钟）

学生对比三个自然段，发现结构相同：称呼+物品+假设行为+结果+反问+询问。教师提供支架：（谁），你那（什么）呢？如果我____________（做什么），（结果），那不就是____________吗？你（心情）吗？学生小组内练习，全班展示。例如：“妈妈，你那把扫地的扫帚呢？如果我骑着它，走到花园里，把落叶扫成一堆，那不就是我在帮你做家务吗？你开心吗？”【非常重要】【高频考点】

[5]写字指导（6分钟）

重点指导“成”：横折钩斜度适中，斜钩向右下舒展，最后一点不能丢。口诀：斜钩像把刀，撇在腰间飘。学生描红，教师投影评价。【高频考点】

1.板书设计

彩虹桥——提着水壶（浇田）——拿着镜子（梳头）——挂着秋千（荡来荡去）；核心词：如果……不就……【一般】

2.作业设计

必做：有感情朗读课文，读好问句。【重要】选做：画一幅《彩虹上的家》，并用“如果……不就……”写一句话。【一般】

（五）第五课时：单元整合与语文园地四

1.教学目标细化

（1）梳理单元字词，系统巩固易错字形与读音；掌握“主—住、门—们”等形近字辨析规律。【重要】【高频考点】

（2）积累“胆子、粽子、镜子”等带轻声的词语及“荡来荡去、飘啊飘”等ABB、ABAC式短语。【重要】

（3）借助拼音读懂绕口令《妞妞赶牛》，区分声母n和l；能根据语境用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”。【一般】

2.教学流程

[1]字词医院：集中纠错（10分钟）

教师呈现本单元听写高频错字：“乡”多加一点，“成”漏写点，“真”少一横。学生当“字词医生”开处方，书空正确字形。开展“火眼金睛”活动，辨析“牛—午、已—己”。【重要】

[2]词语超市：归类积累（10分钟）

提取本单元特色词语：A来A去（荡来荡去、飘来飘去、跑来跑去）；又×又×（又黏又甜、又大又红）；叠词（很小很小、青青的、白白的）。学生分组将词语送进“超市货架”，并选择其中一个说句子。【非常重要】【高频考点】

[3]绕口令擂台：辨音训练（8分钟）

出示《妞妞赶牛》，先听教师示范快读，学生大笑，产生兴趣。学生借助拼音慢读，圈出带n和l的字。同桌互读，重点读准“妞、牛、扭、榴”等字。开展10秒挑战赛，能准确快速读完者获“金舌头”奖。【一般】

[4]礼貌剧场：情境演练（12分钟）

创设三个情境：向同学借橡皮、不小心碰到别人、去办公室交作业。小组合作表演，必须使用语文园地提供的礼貌用语。表演后观众用“笑脸贴纸”点赞。教师总结：礼貌用语是沟通的彩虹。【重要】

（六）单元实践拓展活动

设计跨学科主题活动“家庭故事会”，联结美术、道德与法治学科。任务一：制作“家人爱心卡”，卡片上写一句本单元积累的句子送给家人；任务二：录制朗读音频，选择本