2026年部编版语文八年级上册第四单元教学设计

【教学目标】2.品味文中平实的语言和传神的细节描写，体会其中浓浓的父爱。【教学重点】1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，体味洋溢在2.有感情地朗读课文，理解深沉的父子之情。【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入同学们，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永著名作家朱*清于1925年10月收到父亲的来信，读信的时候朱*清泪如泉涌，想起了八年前父亲给自己送行的情景为了表达对父亲的怀念，朱*清写了《背影》二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)作家作品简介。(二)初读——感知内容1.本文几次写到“背影”?各在什么地方?哪一次“背影”写得最具体感第一部分(1)开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。第二部分(2—6)回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中：2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我第三部分(7)别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲4.本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(三)研读——体悟情感父买橘”背影。请同学们默读课文第6自然段，思考并研讨。1.为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?关。这是一个黑色的背影!2.体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。这需要力量，而一个上样子。这是一个艰难的背影!3.描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。探究这四句“男儿有泪不轻弹”,文中的作者却连着流了几次泪，为什么?(四)探主旨通关全文，思考：四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系?肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”(五)链接生活在我们的人生经历中，父母给予了我们许许多多的关爱。请将其中一件最(三)课堂小结同学们，这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，将“链接生活”教学环节中的练笔完善成一篇不少于600字的散文。【教学反思】【教学目标】2.品味赏析语言，体味蕴含其中的情感。4.感悟作者对广大抗日j民的崇敬与赞美之情，发扬zhmz朴质、坚强、力【教学重点】2.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱D邀请离开新疆前往延固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放从抗日根据地人民身上看到了zhmz的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品(展示课前预习)(1)象征：指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或(2)象征和比喻的异同。比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事(二)初读感知1.结合题目思考“礼赞”的含义是什么?说说文中表达了作者对白杨树怎样2.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。初步体会文章的感情，第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!第8段：我赞美白杨树，就因为它不强、力求上进的精神。第9段：我要高声赞美白杨树!第一部分(第1段):直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。第三部分(第5～6段):描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7～8段):揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分(第9段):将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。小结：作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。峻拔有力的赞美(三)研读品味形散神聚”这一特点的?3.文章中有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法?4.文是怎样巧妙运用对比烘托的?(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条(2)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”,也许是“伟大”,诸如此类的形容(3)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(4)齐读第7段，体会排比反问句的表达作用。(四)深入理解，引发共鸣1.作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的?2.作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的?怎样理解和掌握白(1)由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫家乡的哨B;由靠紧团结，力求上进的品格，联想到抗日(2)本文赞美白杨树的目的是为了赞人，但又不直接说出来，采用这种含蓄岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进),借歌颂白杨树来抒发自己的情(五)拓展延伸(六)课堂小结本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，三、布置作业1.背诵课文6——8段。2.选取一种事物，运用象征手法，以“赞”为题写一篇不少于300【教学反思】【教学目标】3.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人【教学重点】1.赏析，学习从生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的2.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人【教学时数】2课时。【教学过程】一、新课导入生命，是人类永远也解不开的迷。时间过得很快，一个人活在世上的时间是有限的。那么,生命怎样才能永久呢?这节课，我们就到《永久的生命》中去二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)1.了解作家作品。(二)初读感知1.本文对生命永久这一问题进行总结的中心句是哪一句?生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以第一部分(1):谈生命的易逝。第二部分(2-3):谈生命的永久。第三部分(4-5):高唱生命的赞歌。(三)重点研读任务一：本文作者的感情有什么变化?这是运用了什么写法?这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，任务二：本文是一篇议论性散文(也称哲理散文),表达了“生命永久”这一观点。而文章开头一段却说“过去了的时间永不再回来”,似乎与文章观点相1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，从未存在。(用“地面上的小草”象征什么?有何表达效果?)起来”分别指什么?有什么作用?)(四)拓展延伸学了本文，相信你对“生命”意义有了更深的了解，请以“生命是……”(五)课堂小结同学们，生命是有限的，我们无法决定生命的长度，但我们可以决定生命第二课时:我为什么活着我们怎么做才能增加生命的宽度?我们为什么要活着?这节课,我们就来二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)(二)初读感知自由朗读课文,思考问题:罗素为什么而活着?本文思路是如何安排的。结构:总一分一总。作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是:第一,对爱情的渴望;第二,对知识的追求;第三,对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(三)重点研读重点研读2一4段,以学习小组为单位思考研讨问题。爱情:相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情,关于爱情罗素曾罗素一生经历过三次爱情。他追求爱情,他说:“在我所爱的那些女人身上,我欠下了很大的人情,如果不是她们,我的心地将偏狭得多。”罗素第一个方面的知识,是有关人的。第二个方面,实际上就是说自然科学方面的知识,现代武器基因工程航天技术等。第三个方面,则是指社会科学他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类:反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱,在他老迈的晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会。就在他逝世的当天,还为以5.文章最后罗素对自己的一生作了怎样的总结?再为人类奉献他的一切，可是正象奥斯特洛夫斯他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”(四)拓展延伸同学们，生活中还有很多像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人，请举例加杜甫：安得广厦千万间?大庇天下寒士俱欢颜。(五)课堂小结人、对社会有用的人，才算拥有意义的人生。三、布置作业以《生命的感悟》为题写一篇随笔。不少于400字。【教学反思】【教学目标】2.通过品味简洁平淡的语言，体会汪曾祺散文“淡而有3.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情，体会作者对昆明生活【教学重点】2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情，体会作者对昆明生活【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入同学们?你去过昆明吗?你在昆明遇到过雨天吗?你能把你遇到的印象最深的昆明的雨，用最生动的语言描述给大家听吗?那同学们想不想知道作家汪曾祺笔下的雨又是怎样的呢?这节课，让我们一起品读散文《昆明的雨》。二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)1.了解作家作品。(二)初读感知1.看看文中描写了昆明雨季的哪些景、事、物?边读边标画相关信息，并思2.参考下面资料，结合文章内容，体会本文表达了作者怎样的感情?资料：939年开始，汪曾祺在昆明生活学习了7年。这7年，是他一生中的乡。四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于是1984年5月19日写下了(三)研读品味1.说说昆明的雨季有怎样的特点?给作者留下了怎样的印象(引导学生用文中的句子)?2.读汪老先生的这篇散文，诗一样的语言信手拈来。请你找出你最欣赏的3.昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”.的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人(四)拓展延伸“四十年后，我还忘不了那天的情味”这是汪曾祺先生满含深情的一句不少于200字。(五)课堂小结汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写.了昆明独特的风土人将“拓展延伸”环节的“忘不了的情味”完善成一篇不少于600字的散文。【教学反思】【教学目标】2.引导学生在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连3.通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体4.养成善于表达、勤于修改的好习惯，做到文字通顺【教学重点】【教学过程】呢?今天，我们不妨利用阅读学习和随堂练笔，让同学们体会一下写作中“语言二、教学环节(一)做到语言连贯①四周的景色非常秀丽。②盈盈的湖水一直荡漾到这样第四句中的“它”才能指代“湖水”,整个语段读起来才连贯。连贯是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求(二)语言连贯的原则：(1)保持前后话题统一昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最作者提到了牛肝菌、青头菌等，虽然写的内容昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。丰满的，使人动情的”这一中心话题展开描写和评述，有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章看起来有些“散”,但作者将零散的材美。作者鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。其主要体现在作者写作时结构层次以及写作顺(2)围绕一个话题的各个句子，应该有合理的顺序。时间顺序(记叙游踪和事件、操作顺序的段落，句子往往按内容发生的时间先后顺序安排，时间顺序往往成为我们调整句子顺序的依据之一。)空间顺序和方位顺序(在说明事物结构、活动地点等内容时常用到空间或逻辑顺序(这主要表现在议论和事理说明性段落中。逻辑顺序比较复杂，折、条件、假设等。)研读1x先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段文字。从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短也不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。②(3)要注意句子间、段落间的衔接与过渡。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月《我为什么而活着》文中“我寻找爱情”一段，作者用“首先”“其次”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，(4)培养敏锐的语感以及严密的思维。语言连贯不仅需要关注以上这几个方面，更要培三、牛刀小试卖命为了谁，还不是为了你。”我转身想离开，可双脚却一下子失去了知觉，眼泪不争气地一颗一颗往下“其实我就是想让你来接我。”那顿晚饭，我明白爸爸有多么爱我!过渡句：寂静的夜晚伴着我的哭泣，空气中弥漫着淡淡的忧伤。时光在此2.每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以《节日》为题，写一篇作文。不少于500字。3.你做过饭吗，或者制作过模型、修过自行车吗?试就你某次动手做事的经历写一篇作文。题目自拟，不少于500字。【写作要求】1.保持前后话题统一。1.口诀：想要语言更连贯，句子衔接关联法；段落联系过渡法；围绕话题(1)写文章前打好腹稿，或者写好提纲，做到成竹在胸。(2)叙述的人称或角度不要随意改变，以免让人感到混乱。(3)写完之后自己读一读，或者让别人读一读，拗口、含混、不顺畅的地(4)勤于修改文章，好文章是改出来的。(5)多读书，训练自己语言表达的思维。【教学反思】一、感知：走近“作者”与“背景”在开展《红岩》整本书阅读时，教师可以先利用3～5分钟时间让学生简单要素，主动展开深入思考，进而明确《红岩》的情感基调——“没有共CD,就没有新ZG”。通过“生说作者”“生讲背景”“教师点评”以及“教师补充”,能够强化师生思维的碰撞，确保学生对作品感知的整体性与客观性，有效消除《红岩》创作时代与学生生活时代之间的“隔阂”,使其对《红岩》的“读”从“抵触”转为“自愿”,且进一步用心感知、体会作品的思想价值。二、剖析：体悟“事”与“细节”因此，剖析人物是小说整本书阅读的“重头戏”,也是领悟作品思想的有