“基因工程原理”课程思政教育的初步探索

“基因建展I”濡襄政教部蝴步探索

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他

各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，

形成协同效应。”［1］全面推进课程思政建设，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、

课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，实现知识传授和价值引领、显性教育和

隐性教育、实践探索和理论研究以及统筹推进和分类施策的高度融合。因此，课

程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确

的世界观、人生观、价值观［2］。

“基因工程原理'是生物技术、生物科学、生物工程、制药工程等专业重要的

一门专业基础课或专业必修课，该课程系统地介绍了基因工程的基本理论、技术

方法及应用C通过基因丁程原理的学习,能够将基因丁程的理论知识与应用相结

合，理论指导实践，将基因工程应用于生命科学的各个领域。在教学过程中改变

传统教学理念，充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，以在传授理论知识和实践

技能的同时，做好学生人格建成的灵魂工程师，真正实现立德树人，培养德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、“基因工程原理”进行课程思政改革的必要性

21世纪是生命科学的世纪，表明生命科学的重要性。生命科学所涉及的学

科比较广泛，一般包括动物科学、生物技术研究、农学、园艺、制药科学、生物

工程、食品科学等。基因工程技术是生命科学中一门重要的技术，它所涉及的学

科和应用范围非常广泛，比如动物、植物、微生物等。以往在“基因工程原理”课

程讲授过程中，主要侧重知识和技术的传递，而淡化了教育的育人功能，虽然学

生通过这门专业课的学习，能够掌握扎实的基因工程相关的基本理论知识和熟练

地应用这门技术，但学生的世界观、人生观和价值观并没有通过这门课程的讲授

得到显著的提升。任何事物都有两面性，基因工程原理中所涉及的技术也是存在

利弊的，所以我们要引导学生正确使用基因工程技术，并且要致力于基因工程技

术的应用研究。在专业课程的教学中不能只注重专业知识的传授，轻视思想的教

育，否则将会使高校教育培养出品质不好的“利己主义者”，在进入社会后，可能

会禁受不住利益和金钱的诱惑从而迷失自己，做出危害他人或者社会的事情。为

了尽量减少这种问题的出现，我们需要将专业知识的传授与育人过程有机结合，

进行“育德”与“育智”的协同教育，培养出德才兼备的专业人才。

传统的思想政治教育是通过思想政治理论课进行学习的，贯穿于学生不同的

学习教育阶段，但在高校的课程体系中，思想政治理论课所占的比例是有限的，

主要以专业课程为主，而思想政治理论课一学期为1〜2门，大部分学校一般仅

大一和大二开设思想政治理论课的教学内容，思想政治教育的程度相对有限，并

且思想政治理论课的特点是理论性较强，大部分学生的思想政治学习停留于说教

理论阶段，授课内容缺乏生动性与吸引性，学生的学习积极性并不高，未能让他

们认识到思想政治学习的重要性。因此，将专业课程的建设与思想政治教育相融

合，才能实现思想政治教育的连续性和系统性，摆脱高校思想政治教育的“孤岛”

现象和“两张皮”困境。这样，在教授学生专业课理论知识的同时，还可以引导学

生充分认识到思想政治的学习不仅仅是理论学习，还可以指导生活的方方面面，

比如指导学生明辨是非、独立思考、树立正确的“三观”等。作为专业课程教师，

要挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人，在

高等教育全过程中给学生以正确引导，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主

义建设者和接班人。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调:“高校思想政治

工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚

持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育

人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]在这种“大思

政”背景下，课程思政建设是一种必然的趋势，也是我国高校正确办学的必然发

展需要。思想政治教育作为道德养成的基本方式与途径，必须学以致用、知行合

一，是应用于具体行为的规范与价值导向。课程思政能将思政元素融入专业知识

中，能够运用专业课程中的科学问题折射出正确的“三观”，将学生的道德认识内

化为道德观念，打破育人空间的局限，形成强烈认知体验和情感动力，实现育人

效果的最大化。

二、调整教学目标，融入思想政治内容

“基因工程原理”是生物学专业的基础课程，讲授内容包括基因工程工具酶、

基因工程载体、目的基因的获得、重组DNA分子、重组子的鉴定与表达等理论

基础，基因工程相关的技术方法及其在动物、植物和医药等方面的应用。在全面

推进课程思政建设过程中，结合课程思政的理念将本课程的教学目标进行调整,

加入了课程思政的教学目标。经过修改后的教学目标，不仅使学生掌握了专业课

知识，还培养了学生的科学素养、综合能力及思想素质，使学生掌握分离、克隆

和表达基因的原理以及设计思路，并能够解决在实际工作和科研中经常遇到的问

题，为今后的学习和科研工作打下扎实的理论基础，树立正确的“三观”及人生目

标［3-4］。教学目标如下。

（一）学生具备一定的素质

掌握基因工程的操作流程和基本原理、常用技术和设计思路；熟悉基因工程

在植物、动物及医药工'业等方面的应用及发展趋势，使知识更进一步系统化，形

成完整的知识结构，为进一步学习有关专业课及参加相关领域的生产和科研工作

奠定基础；具有一定的科学知识和素养，包括严谨的科学态度；了解基因工程对

人类社会的贡献及可能带来的危害。

（二）学生具备一定的能力

运用所学设计基因工程产物解决实际应用问题的能力，比如利用基因工程的

方法设计转基因植物；培养学生关注本学科研究前沿的能力，提高学生分析问题

和独立思考的能力，具有终身学习的能力；学会使用基因工程相关的分析基因的

软件和网站，培养学生使月工具解决问题的能力；自我阅读和利用计算机网络收

集信息，更新分子克隆知识以及综合、分析、研究问题的能力。

（三）提高学生的思想觉悟

注重让学生具备对转基因技术正确的认知能力、明辨是非的能力，让学生成

为转基因技术的科普宣传员；贯穿爱国主义情怀，让学生知道国家强大的重要性,

国家的强大需要青年人的努力，为国家的发展而奋斗；贯穿感恩情怀，让学生知

道感恩和具有优秀品质的重要性，成为懂得感恩的人；培养创新型人才，提升自

主创新能力，实现创新驱动发展，破解国外“卡脖子”现象，为我国科研事业的发

展提供新的力量：将价值观引导于知识传授和能力培养之中，做好学生人格建成

的灵魂工程师，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，真正实现立德树

人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、思政元素的挖掘

党的二十大报告指出：“青年强，则国家强。”高校肩负着培养社会主义建设

者和接班人的重任，在遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的

基础上，深入挖掘思政兀素，将思政兀素融入课程，形成全课程育人模式。以目

标为导向，深入挖掘提炼在课程中所蕴含的思政要素和德育功能，推动课程教学

向课程思政转化、专业教育向专业育人转化，实现知识传授、能力培养与价值引

领的有机统一，协同推进专业教育与思政教育同向同行，构建全员、全过程、全

方位育人格局，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授、能力培养

三者融为一体，不可割裂［2］。课程思政对专业课程的教师提出了更加严格的

要求，不仅要有系统的专业知识体系，还要推敲其隐含的思政资源，增加了教师

的教学难度。因此，教师也要提高自身修养以及教学能力［5］,能够做到将课

程思政融入专业知识中，主要从以下几个方面进行课程思政元素的挖掘。

（一）科学素养的培养

随着教育的深入改革，提高学生的科学素养已经成为时代发展的需求。大学

牛肩负着国家未来发展的重仟.培养优秀的、全而发展的学牛至关重耍C

在“基因工程原理'专业基础课教学中，培养学生具备扎实的理论知识固然重

要，培养学生的动手操作能力、创新能力、自主学习能力、科研思维的塑造、科

研道德的坚守等也同等重要。通过结合实践育人，力求学以致用，本课程同时设

有实验课程,它是将科研成果转化为实验的课程，包括蛋白药物研发的整个过程,

从基因的克隆、表达以及药效的检测，评价基因工程药物的生物学活性。通过理

论与科研实验的结合，并融入学生的科研设想，可以提高学生的学习兴趣。将所

学的理论知识应用于科研实验中，可以培养学生的科研思维、动手能力及创新能

力，使学生能够提早接触科研实验，塑造和发散学生的科研思维，实现创新驱动

发展，有利于学生在以后的学业或者工作中崭露头角。分析我国在生物药物研发

方面所处的地位，仍需要更多的优秀人才参与到科学研究中，破解国外“卡脖子”

现象，为我国科研事业的发展提供新生力量。在实验课程中，学生通过自己做实

验可以体验到实验的成功与失败，可以锻炼学生分析问题与解决问题的能力，同

时意识到科研实验并不是一帆风顺的，在成功的同时，也会面临失败的结果。让

学生能够欣然接受实验的失败，失败并不可怕，需要学生进行思考，总结失败的

经验，不断摸索，最终得到正确的结果。要坚守学术道德，树立正确的科学素养。

（二）爱国主义情怀和感恩情怀的培养

中国是一个拥有五千年文明历史的国家，具有优秀的传统美德，我们应该继

承并发扬中华民族的传统美德。要让学生树立民族自豪感、自尊心和自信心，培

养学生热爱祖国和具有感恩的心。真正的爱国主义情怀不是口头上的，要将口头

的爱国之志转变为行动爱国。正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振

兴祖国的责任感，明确自己要做什么样的人、怎样做人.通过贯穿爱国主义教育，

涵养家国情怀，让学生深知有国才有家，要努力做一个对祖国有用的人，为国家

的发展贡献自己的一份力量。在授课过程中，让学生知道国家的重要性，国家发

展得好，我们才能牛.活在安稳和平的国家中，我国现在时科学研究的支持力度越

来越大，鼓励自主研发、创新，非常需要具有专业知识的人才留在祖国，为祖国

的发展添砖加瓦。大学生作为未来国家发展的中坚力量，要有一颗感恩的心，这

是学生的优秀品质之一。在授课过程中，通过融入感恩文化，培养学生的感恩情

怀，让学生深知我们处于和平的时代是因为我们有一个强大的国家，感恩祖国的

强大，还要感恩社会、感恩父母，感恩所有帮助过自己的人，使学生成为一个懂

得感恩的人，树立积极向上的人生理想，提升道德涵养，成为德才兼备的新型人

才。

（三）结合推进健康中国建设的目标，激发学生的学习热情，解决实际

科学问题

新冠病毒感染疫情的出现使学生的学习方式发生了很大的改变，由传统的线

下教学模式转为线匕教学模式，使线上教学在近几年快速发展，并顺利进行。学

生对新冠病毒感染的关注度也在不断增加，教师可以根据“基因工程原理”的教学

内容与新冠病毒感染相关的内容相结合凝练出包括基因工程疫苗.、基因工程抗体

以及新冠病毒感染的检测等，激发学生的学习热情。通过结合社会热点问题，使

学生更愿意学习相关知识，应用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的

能