部编版语文五年级上册题临安邸导学案(3篇)

部编版语文五年级上册题临安邸导学案（优选3篇）

【部编版语文五年级上册题临安邸导学案第1篇】

教材分析：

《题临安邸》是人教版五年级上册第四单元的内容。本诗是宋代诗人

林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，作者先通过“山、楼”两个叠

词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁，重重叠叠的青山，彷佛出现在眼

前，给人以美好的感受。但是面对国家大好河山被金人践踏，南宋官

员却不思故土，诗人的愤怒之情跃然纸上——“西湖歌舞几时休？”

而“暖风熏得游人醉”中，“暖风”一语双关，不但介绍了当时的自

然春风，又指出了当时的淫靡之风；“游人”在这里不是指一般游客,

而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。最后以“只

把杭州作汴州”结尾，讽刺了南宋权贵们忘记了自己的国家正处于为

难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安，更表达出

诗人强烈的爱国情感。

学情分析：

五年级的学生已有较好的古诗学习基础，对古诗有一定的学习热情。

他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，

但由——思---唐，在学生充分阅读思考、质疑的此基础上，教师引

导学生来了解一段历史，感悟一种民族情怀，带领学生充分学习。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗文，读出古诗的韵律美。

2.引导学生借助和注释理解诗句意思及诗中蕴含的情感。

3.感受诗人忧国忧民的爱国情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。

教学方法与策略：

1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解

古诗的大概意思。

2.在反复诵读的基础上，体会情景，合理想象，感受诗歌的情绪和意

境，感悟诗人忧国忧民的情怀并受到心灵的熏陶。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读诗文，读出古诗的韵律美。

2.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

感悟历史背景，体会诗人的情感。

教学准备：白板课件

教学过程：

一、了解一座城市

1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方呢，能否把印象最

深的一处介绍给大家呢？

（生自由发言。）

2.下面老师也给大家推荐一个地方，请看大屏幕。

（播放杭州宣传片）

3.这是哪里？觉得怎么样呢？

（生自由发言。）

4.你们用了最简单最简约的一个词来表达对这座城的印象，其实啊，

单单一个，，美”字不足以评价这座城，俗话说得好：上有天堂，下有

苏杭。可想杭州在人们心中的地方是蛮高的，自古以来，多少文人墨

客都为它写下过浓浓的一笔。比如说……

（出示描写杭州的名句）

5.今天，我们再来学习一首关于杭州的诗，它的名字叫《题临安邸》。

（板书课题,指导“临”和“邸”字）

（生齐读课题）

【设计意图：教师运用谈话的方式引出杭州，并利用视频让学生感受

杭州城的繁华，不但提高了学生学习本文的兴趣，还为学习诗意以及

领悟诗情做出了很好的铺垫。】

二、学会一首古诗

1.大家看这个“题”字，我们在四年级曾经学过一首关于题字的诗。

（齐背《题西林壁》）

2.揭示诗题。

3.出示诗文，提出要求：用喜欢的方式读读这首诗，要求读准字音，

读出节奏。

（生读诗文）

4.谁能给大家读一下？

（生展示读，在读好停顿的基础上师指导读长短音的技巧。）

【设计意图：检查学生预习效果，在多次朗读中感受古诗的韵律美，

进而为后面的诗文理解，与作者产生共鸣做好夯实的基础。】

5.师：读了这么多遍，你读懂了吗，透过这首诗，你仿佛看到了关于

杭州的哪些画面？

师板书“山”，“楼”，“歌舞

6.出示。

何为山外青山？一座连着一座，此时此刻你能否想到一句符合画面的

诗句？

7.出示o

(1).我们再看，楼是什么样的楼？

(2).穿越到宋朝，透过这些楼，你感受到了一座怎样的城市？

(3).人们在这座繁华的城市里干什么呢？

(4).此城，此风，此景，此歌舞给游人怎样的感受呢？

生：暖风熏得游人醉。

8.是香风吹到我们的面颊上让我们陶醉了吗？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁华的城市。

生：是美女。

生：是这种生活状态。

生：……

【设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，透过，文字去探索

诗中更深刻的内涵。】

三、记住一段历史

1.再看这首诗，题目提到了一座城——临安，诗文写了一座城——杭

州，貌似文不对题啊！其实这里有一段屈辱的历史。

（师讲解杭州的历史以及临安的名字由来）

（播放短片）

2.在这样的历史背景下，暖风熏得游人醉中的游人仅仅只指到杭州游

玩的游客吗？

（指当时居住在杭州城里的人们。指当时的朝廷里的官员们。指当朝

的皇帝。）

3.那么这个“醉”字貌似有了另一层含义？

（指当时杭州从上到下的一种生活状态。纸醉金迷的生活风气，苟且

偷生的生活风气，不思复国的生活状态……）

【设计意图：通过写作背景，了解南宋权贵们不思复国，苟且偷安，

进而去感受诗人忧国忧民的伟大爱国情怀。】

四、认识一位诗人

1.这一切，被一个人看到了，他就是林升，也就有了这首传世千古的

古诗《题临安邸》。（生齐读诗文。）

2.假如你是林升，你想说些什么吗？

生：杭州的人们，醒醒吧，我们应该停止这种生活，要发奋图强，去

收复旧山河。

3.所以说诗人写出了三个字——几时休？

（师板书）

4.当林升看到杭州城里的人们沉迷于这种安于现状的生活，发出了感

叹。

（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？）

5.当林升看到南宋小朝廷不思复国，一味的求和，用文字做出了这样

的讽刺。

（暖风熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升担心这样长此下去，这个嬴弱的小朝廷又能坚持多久呢？

（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作

汴州。）

【设计意图：通过再读诗文，达到读者与文本共鸣，与作者共鸣，感

受诗人忧国忧民的伟大爱国情怀。】

五、传承一种精神

1.西湖歌舞几时休？直把杭州作汴州。同学们，我们中华民族之所以

能够延续了五千年，那是因为我们华夏子孙有着一种气节，每当国难

当头的时候，总会有些爱国之士站出来，宋代也如此，林升只是其中

之一。

（出示“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的军队怎么还不回来收复失地呢，最

后等到了白发苍苍，久卧病床，将死之时带着遗憾写下了

（出示“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”）

3.林升的担忧成了现实，苟且偷生只换来了短暂的安定，临安府后来

被攻破了，南宋亡国了，爱国诗人文天祥誓死不降，临死前写下了

（出示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”）

4.同学们，今天我们通过一首诗了解了一座城市，一段历史，一位诗

人，知道了国家强大的重要性，我们要好好学习，长大了报效祖国，

绝对不能让历史重演。最后我们以齐诵的方式致敬林升！

（生齐诵《题临安邸》）

【设计意图：通过拓展，进一步感受诗人们的爱国情怀，激发和培养

学生们的爱国主义情感。】

板书设计：

题临安邸

山楼

歌舞T几时休

权贵醉生梦死林升忧国忧民

暖风T游人醉

杭

作业设计：

1.背诵并默写《题临安邸》。

2.收集描写西湖的古诗，互相交流。

【部编版语文五年级上册题临安邸导学案第2篇】

【学习目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正

确理解古诗的大概意思。

2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达

方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感

情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学过程】

一、比照：生成情感。

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：死

去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是

什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国

占领的中原失地）

3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就

知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江

山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在

金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人

亡，他们流离失所。

4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋

的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今

天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙

壁上的一首诗《题临安邸》。（板书诗题）生齐读

二、品悟：走进诗文。

1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人

攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人

侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接

受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求

苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐

败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升

写出了这首《题临安邸》。

2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气

来读这首诗？指名答。

师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对

照注释理解诗句意思，自由读诗。

3、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？

你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们

平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天

天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是

“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作

乐的家伙）

4、他们玩得都怎么样了？（醉了）

这里的“醉”和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？（不一

样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却

是天天如此，永远也醒不过来的。）

5、读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）

（1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛

看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他

们演奏，舞女们为他们跳舞。）

师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦

死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的

一幅图画。（课件出示）

（2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到

了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地

区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦

啊!”）

6、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得

像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

7、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家

伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？

师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金

兵占领的半壁江山。

教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是

当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州

的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请大家看一看

画中的部分景象。

三、诵读想象，体悟诗情。

1、出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么？

的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。

好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻

破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。

山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家

伙手中。

汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权

贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山

外青山楼外楼）

2、师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，

风光极其美丽。）

3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？（为

自己享乐）

师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！

他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的

杭州吗？（出示课件）

4、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百

姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？

你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又

占领了。）我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？

想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们一

一西湖歌舞几时休？

想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指

着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的

生活要到什么时候才停止呢？

5、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）

五、拓展学习，激情练笔。

1、“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权

贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又

会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再

断送一个杭州吗？

2、练笔。

在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”

的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、

醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，

面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁说些什么？

①自由选择，自由练笔。

②交流。

六、感情读诗、背诗。（配乐）

板书：

题临安邸

权贵醉生梦死

林升忧国忧民

评析：

［陆游也是南宋的一位爱国诗人，他的《示儿》和《题临安邸》

有异曲同工之处，一个是“悲”，一个是“愤”。“悲”的是国家不能

统一，“愤”的是为了国家能够统一。通南宋和北宋的版图对比，再

结合已经学习过的《示儿》，学生的情感很自然地就上升到对南宋王

朝的愤恨，与诗人的心走到了一起，也为学习古诗打下了情感基础。］

［古诗的学习，重要的并不是理解诗句字面的意思，而是诗句所

包含的内在情感。通过现在的“游人”与诗中的“游人”作对比，通

过“喝醉酒”的“醉”与诗中的“醉”作对比，通过“汴州”与“杭

州”作对比，把学生带入了那个久远的年代。通过课件演示，通过激

发想象，学生就好像穿越了时空，看到了南宋统治者的歌舞升平，看

到了金兵占领地区老百姓的孤苦无助，看到了汴州曾经的繁华，看到

了杭州又败在了这些酒囊饭袋的手中。学生自然而然就产生了对南宋

统治者的憎恨，对金兵侵占区的老百姓的同情。］

［学习这首诗的目的仅仅只是领悟诗人忧国忧民的情怀吗？仅仅

只是了解当时统治者的昏庸无能吗？我想还有更重要的一点就是激

发学生的爱国之志。通过假设我们的祖国被侵占来激发学生“好好学

习，报效祖国］

古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容

的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同

此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，

多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底

蕴则往往无暇顾及。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后

的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗

心、那种味是关键。紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感

悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生的想

象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景

时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、悲诗人所悲、恨

诗人所恨。

【部编版语文五年级上册题临安邸导学案第3篇】

课前谈话：

1.马上就要到国庆节了，你们想到哪儿去玩呢？

2.老师也想到杭州西湖去玩，这个地方不仅是热门的景点，而且最重

要的是不要门票，免费的，不看白不看，最重要的原因的是这儿实现

太美，古往今来文人墨客凡是到杭州西湖去的，会题一题诗，作一作

画，张口就来，看到这样的西湖，你会想到哪一句诗？

《晓出净慈寺送林子方》

《饮湖上初晴后雨》

白居易在杭州做知府，后来念念不忘，曾写了这样的诗，齐读《忆江

南》

江南忆,

最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，

郡亭枕上看潮头。

何日更重游？）

一、导入

1.今天咱们要学习一首关于杭州的诗，和老师一起来写课题。

2.指名读诗题。咱们来题目入手，为什么这么读？理解题目的意思就

会读，题哪儿啊？（临安邸）

3.像这样的诗题还有很多。

苏轼说题在哪儿？《题西林壁》最著名的就是那句——不识庐山真面

目，只缘身在此山中。

崔护说题在哪儿？《题都城南庄》——人面不知何处去，桃花依旧笑

春风。

贾岛说题在哪儿？《题李凝幽居》——鸟宿池边树，僧敲月下门。为

此还演变成一个----推敲。

4.像这种题在哪儿就叫什么诗题？（题壁诗）

林升就把这首诗题在旅店的墙壁上，古时候题在在墙壁上是竖着写的,

而且从右向左。

现在怎么读题目？现代人为了阅读的方便，横着读。

二、初步学诗

1.指名读诗。谁还能读。全班齐读。会背吗？

2.下课，可以下课了是吧？会读会背还学什么？

3.紧扣“暖风”

你觉得诗人是在什么时候写的这首诗？

你认为诗人是在什么季节写的？

夏天吹的风叫什么？秋天吹的风叫什么？冬天吹的风叫什么？春天

吹的风叫什么？

春天喜欢吗？春风拂面、春意盎然、春暖花开，多惬意一切多美好。

诗人用暖风也抒发了很多情感？

出示：齐读

暖风花绕树，秋雨草沿城。【唐】李白

暖风迟日也，别到杏花肥。【宋】李清照

闻道晚春时候，暖风是处花飘。【宋】韩？

4.扣"美也子"——“休”“不休”

你觉得暖风美好不美好？

诗中带有美好感觉的词还有吗？用笔从书中圈出来。

“山外青山”是两座吗？山外还有。

“楼外楼”理解，高楼之外还有高楼。

台州最繁华的地方在哪儿？高楼林立，你眼前仿佛出现了怎样的景

象，楼外是美好的景象，那楼内呢？

他们在干什么？歌舞升平，美好不美好？你想他休还是不休？游子醉

汴州是什么？当时的汴州有多繁华，看张择端的《清明上河图》你的

脑海中出现了哪些词？

此时的杭州和汴州一样，一片乐景

诗意知道了可以下课了是吗？

三、悟诗情，明背景

1.看视频浙江卫视《第二集》看地图（北宋疆土南宋疆土）

这一片区域的人们生活得这样惬意吗？

看图（金兵入侵尸横遍野）看这幅图你的脑海中出现了哪些

词？此情此景持续了很多年，难怪那时很多诗人都写道：齐读陆游这

么说：

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游

郁孤台下清江水，中间多少行人泪？——辛弃疾

忍泪失声询使者，几时真有六军来？——范成大。

发现了吗？每首诗中都有一个字，这是谁的泪，用诗中的词谁的泪？

此时此刻被遗忘的人们最盼望的是什么？谁能救他们？

2.难道就真的没有人上阵杀敌吗？为此写下《满江红》齐读。

像岳飞这样的抗金名将他们对金兵怀着的情感是什么？这是将士的

恨。

练笔：书本空白处写一写

北宋遗民日日流泪，他们在想：

爱国将士