中考提分周计划-语文第二周（3月）

专项八古诗词基础知识语文专项八古诗词基础知识语文中考提分·周计划古诗词曲的体裁和内容分类按体裁分类古诗词曲的体裁和内容分类按体裁分类1.按体裁分类(1)咏史怀古诗咏史怀古诗一般以怀念古代的人物和事迹为主要内容。咏史怀古诗往往将史实与现实联系到一起或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史做冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是话外之音。例如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人对昔盛今衰的感慨。鉴赏咏史怀古诗，首先要弄清史实、典故，其次要体会意图感情，再次要品味技巧手法。①形式标志；标题中有古迹、古人名，或在古迹古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”等②基本主题；a.表达像古人那样建立功业的志向抒发对古人的缅怀之情；b.抒发对昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；c.忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；d.悲叹年华消逝壮志难酬(2)咏物诗咏物诗内容上以某一物象为描写对象.抓住其某些特征着意描摹；(2)咏物诗咏物诗内容上以某一物象为描写对象.抓住其某些特征着意描摹；往往运用托物言志的手法，由物到人，由实到虚，写出其精神品格；常用比喻、象征、拟人等修辞方法。①形式标志；以物象为题，或“咏”“题”“赠”“赞”后加相关物象。②内容特点；托物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质，或表达自己对生活的思考，对人、事的评价。(3)山水田园诗南朝谢灵运开山水诗之先河，东晋陶渊明开田园诗之先河。发展到唐代，山水田园诗派的代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸、恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。①内容范围；一般为山水田园诗和其他写景诗②写法特点；借景抒情，融情于景。③分析重点；景物特征④基本主题；a.归隐田园，钟情于山水；b.描绘山川美景，表达热爱祖国河山之情；c.厌弃黑暗官场，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。(4)边塞诗从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁.统治者重武轻文，士人征战沙场以博取功名比由科举入仕容易得多。加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来，形成了一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄等。①形式标志标题中常出现“塞”“征”“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》《少年行》《关山月》《从军行》等。②基本主题；建功立业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。(5)行旅诗和闺怨诗古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关内心总会激荡着浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多。它们或写魁旅之愁思，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情(中秋望月、重阳登高伤春悲秋、日暮思归)，或托物(月、雁、笛、柳)传情，或因梦寄情。行旅诗；主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡亲人的思念。写作上或触景伤情，或感时生情(中秋望月、重阳登高伤春悲秋、日暮思归)，或托物(月、雁、笛、柳)传情，或因梦寄情。行旅诗；主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡亲人的思念。闺怨诗；一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的离情别绪忧愁伤感；三是表现宫中女子对失去自由遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。(6)送别诗古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒钱别、折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因诗人的情况不同，送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别，有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨.有的重在劝勉、鼓励安慰，有的兼而有之。①形式标志；标题中有“送”或“别”等字眼。②基本主题；依依不舍的留恋；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧以及对友人的思念。③感情色彩；依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。知识点三：古诗词的节奏与格律意象与意境1.意象意象与意境1.意象(1)什么是意象所谓意象，简单来说，就是诗歌中熔铸了作者思想感情的事物。“意”是作为主体的人所体验的要表达的思想感情，包括人对自然、社会和人生的情感体验、思想领悟以及审美感受；“象”是作品描述的物或事，准确地说是事物的形象。意象就是用来寄托主观情思的具体可感的客观物象。它已不单是事物的客观形象，而是蕴含着主体思想感情的形象。如温庭筠的《商山早行》；“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”作者把六个词语(鸡声、茅店、月人迹、板桥、霜)并列在一起，这些词语描述的形象，已不再只是事物的客观物象，而是融入了诗人凄凉悲怆情感的意象了。2.意境(1)什么是意境所谓诗歌的意境，就是作者将强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相契合，在艺术表现中所创造的那种既不同于真实生活，又可感可信，并且情景交融、形神兼备的艺术境界。捕捉感情，体味意境，主要靠分析诗歌的形象来完成。(2)营造意境的手法营造意境的手法较多，一般来说主要有触景生情、寓情于景、情景交融等。(3)常用描述意境的术语描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括，比如幽深僻远、清幽宁静、雄浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、清新自然等。3.古代诗歌中常意象的含义(1)月望月思乡思亲，引发离愁别绪、思乡之愁。例如李白《静夜思》；“举头望明月，低头思故乡。”(2)水①引发绵绵愁思、离愁别恨。例如，李煜《虞美人》；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”②指时光流逝。例如似一江春水向东流。”②指时光流逝。例如，杨慎《临江仙》；“滚滚长江东逝水。”(3)草木以草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡的感慨。例如，杜甫《春望》；“国破山河在，城春草木深。”(4）柳古代有折柳送别的习俗。“柳”多表示惜别、思乡之情。例如，王维《送元二使安西》；“渭城朝雨温轻尘，客舍青青柳色新。”(5)梅花象征高洁人格。例如，王安石《梅花》；“墙角数枝梅，凌寒独自开。”(6)梅花象征坚强品格、清高气质、高洁志向。例如，元稹《菊花》；“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”(7)松柏《论语·子罕》中说；“岁寒，然后知松柏之后也。”后世诗歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。刘禹锡；“后来富贵已零落，岁寒松柏犹依然。”李山甫；“孤标百尺雪中见，长啸一声风里闻。桃李傍他真是佞藤萝攀尔亦非群”(8)芭蕉常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。李清照曾写过；“窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。”把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。吴文英《唐多令》；“何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。”葛胜仲《点绛唇》；“闲愁几许，梦逐芭蕉雨。”雨打芭蕉本来就够凄怆的，梦中逐着芭蕉叶上的雨声，更令人觉得凄恻。(10)雁①渲染秋天的凄冷、肃杀。例如，范仲淹《渔家傲·秋思》；“衡阳雁去无留意”。②书信、音讯的代称。例如王湾《次北固山下》；“乡书何处达？归雁洛阳边。”(11)猿啼出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。(11)猿啼出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。古诗词的思想感情1.寄情山水(1)对大自然的热爱赞美。凡是写景的田园诗歌几乎都是这一主题，如白居易《钱塘湖春行》；“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”(2)表现田园生活的闲适自得。如陶渊明《饮酒》；“采菊东篱下，悠然见南山。”2.伤春惜春对人生苦短的慨叹。如晏殊《浣溪沙》；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”3.秋思秋恨对离愁别绪的咏叹。如李煜《相见欢》；“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”4.建功报国之志(1)对建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》；“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”(2)对保家卫国的决心。如杨炯《从军行》；“宁为百夫长，胜作一书生。”(3)理想不为人知的痛苦。如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》；“欲济无舟，端居耻圣明。坐观垂钓者徒有羡鱼情。”(4)对报国无门的悲愤。如陆游《诉衷情》；“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天裘。山，身老沧洲。”(5)对年华消逝、壮志难酬的悲叹。如辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；“了却君王天下事赢得生前身后名。可怜白发生!”5.对统治者的揭露与批判(或“忧国伤时”)(1)揭露统治者的昏庸腐。如杜牧《过华清宫》；“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”(2)对不劳而获的批判。如梅尧臣《陶者》；“陶尽门前土，屋上无片瓦；寸指不沾泥，不沾泥，鳞鳞居大厦。”(3)反映离乱及对国家命运的担忧。如杜甫《春望》；“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。(4)表达对山河沦丧的痛苦。如文天祥《过零丁洋》；“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”(5)对劳动人民的同情。如白居易《观麦》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》。7.生活杂感(1)对昔盛今衰的感慨。如刘禹锡《乌衣巷》(2)借古讽今的情怀。如杜牧《赤壁》。3)仕途失意的苦闷。如李白《行路难》(4)告慰平生的喜悦。如杜甫《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月》(明月别枝惊鹊)。8.长亭送别(1)依依不舍的留恋。如岑参《白雪歌送武判官归京》王维《送元二使安西》。(2)情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀州》。(3)坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》古诗词曲常用的表达技巧1.直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情直接倾泻而出。如；前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下!(陈子昂《登幽州台歌》)全诗以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。2.借景抒情属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒发作者的感情。如；烟笼寒水月笼沙，夜泊秦准近酒家商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。(杜牧《泊秦准》)诗歌前两句写景，所写的并非月夜睛朗、碧空万里无云的景致，而是迷蒙的烟笼罩着寒水白沙，笼罩着寒水白沙，绘成一幅朦胧冷清的夜景图；后两句抒情，表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨。3.托物言志即诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，使诗中的物人格化。如；垂经饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(虞世南《蝉》)诗歌中所描写的蝉的形象是；蝉垂着触须在枝头吸纯净的露水，阵阵蝉声从稀疏的梧桐树上传出来，身居高处，叫声自然传得很远，并不是依靠风的力量。而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是；凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人的吹嘘由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的。4.情景交融在景物描写中融入了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”、哪是“情”的境界。如；采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。(陶渊明《饮酒》)诗句表面上写景，而实际上隐含着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的情感。5.动静结合指对人事、景处于动态或相对静态时的描写如；月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。(查慎行《舟夜书所见》)全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，后两句写动态，一静一动，相辅相成。6.以动衬静属反衬手法中的一种，即通过对动景的描写，渲染反衬静景，也就是在动态描写中显示出静态。如人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景同时又通过这些动景，诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景同时又通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈见其静。7.乐景写哀情属反衬手法中的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。如；青雀白鹄舫，四角龙子幡，娜随风转。金车玉作轮，踟踢青骋马，流苏金镂鞍。贵钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市继珍。(《孔雀东南飞》)迎娶刘兰芝的场面写得越热闹，其悲情就越强烈。8.以景结情诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。如；琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。9.借古讽今这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。如；台城六代竞豪华，结绮临春事最奢万户千门成野草，只缘一曲《后庭花》。(刘禹锡《台城》)全诗以“台城”这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，这种生活和野草从生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。10.渲染我国传统画技之一，后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、反复等多方面着意铺叙的写作技法。如；金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。[王昌龄《长信秋词五首(其一)》]首句破题，以描写秋景来渲染深宫寒夜的气氛。11.白描本是国画的一种技法，指纯用线条勾画，不加彩色渲染。后借用于文学写作，指使用简练的笔墨，用简练的笔墨，不加渲染烘托而描画出鲜明生动的形象的一种描写方法。如；梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白藏洲。过尽千帆皆不是斜晖脉脉水修悠(温庭筠《望江南》)这首词采用白描手法，写一位女子从早到晚盼望心上人归来的心情。12.用典用典是指援引历史故事或古书中的词语来说明自己观点的一种写作手法。用典有明用，也有暗用。1．[2025年天津中考真题]下面对《渔家傲·秋思》一词的赏析，不恰当的一项是()渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。A.首句点明地域与季节，“异”字统领全部景物特点，突出了塞下秋景与中原的迥然不同。B.“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”把所闻与所见结合起来，描绘出一幅充满肃杀之气的战地风光画面。C.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是全词的核心，揭示了词人和征人们虽然想家却又不甘无功而返的矛盾心理。D.结句“人不寐，将军白发征夫泪”直抒胸臆，表达了词人对自身年华老去的忧虑之情。2．[2025年山东青岛中考真题]下面这首诗描写了什么季节的景象？请结合诗句简要分析。棹歌行魏收雪溜添春浦，花水足新流。桃发武陵岸，柳拂武昌楼。[2024年湖南长沙中考真题]阅读下面的诗歌，完成下面小题。咏芭蕉郑燮芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。【注释】郑燮：号板桥，清代书画家、文学家。其诗、书、画，人称为“三绝”。《咏芭蕉》是诗人怀人之作。3．下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是A.诗题为《咏芭蕉》，诗歌从芭蕉叶的形态、长势着笔来描写芭蕉。B.诗中“多情”一词将芭蕉叶拟人化，赋予芭蕉叶以人的情态。C.诗中用“抽不尽”写出了诗人相思之情的绵绵不绝。D.“却教风雨怨秋声”一句直接抒发了诗人对秋风秋雨和秋天的怨恨之情。4．诗画摄影协会准备以《咏芭蕉》为素材制作一段视频，请你完善下面的拍摄脚本。镜头镜头描述情感镜头一：芭蕉叶叶茂盛、层层叠叠的芭蕉叶相思怀人镜头二：叶舒叶生（1）镜头三：雨打芭蕉（2）5．[2025年湖北武汉中考真题]阅读下面的古诗，完成小题。送友人游蜀【唐】姚合送君一壶酒，相别野庭边。马上过秋色，舟中到锦川。峡猿啼夜雨，蜀鸟噪晨烟。莫便不回首，风光促几年。下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（）A.首联用“一壶酒”“野庭边”描绘送别友人的场景，流露出不舍之情。B.颔联通过“马上”“舟中”的场景转换，描写了友人辗转入蜀的情景。C.颈联中诗人对友人入蜀途中自然环境的想象，暗含着对友人的牵挂。D.尾联中诗人希望友人勇敢追求自己的梦想，早日功成名就，风光归乡。6．[2025年河南中考真题]阅读下面这首唐诗，回答问题。见渭水思秦川岑参渭水东流去，何时到雍州？凭添两行泪，寄向故园流。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情感。岑参的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。

答案及解析1．答案：D解析：D.该选项赏析不恰当。结句“人不寐，将军白发征夫泪”中，“人”既指将军，也包括征夫。“白发”和“泪”不仅是年华老去的体现，更核心的是表达了戍边将士因长期征战未归、思念家乡却又因“燕然未勒”（功业未成）而无法返乡的复杂情感，蕴含着深沉的家国之思与壮志未酬的悲愤，并非单纯“对自身年华老去的忧虑之情”；故选D。2．答案：这首诗描写了春季的景象。“雪溜添春浦”中，积雪融化的水增添了春浦的水量，体现出春天冰雪消融的特点；“桃发武陵岸”描绘了桃花在武陵岸边绽放的情景，“柳拂武昌楼”展现出柳树轻拂武昌楼的姿态，桃花盛开、柳树抽条拂动都是春季典型的景物特征，由此可知描写的是春季。解析：这首诗描写了春季的景象，从诗句中诸多典型的春日元素可充分看出。“雪溜添春浦”：春天到来，气温回升，原本凝结的雪开始融化，融化的雪水不断汇聚，使得春日的水浦水量逐渐增多。这一景象生动展现了春日冰雪消融、春水渐涨的特点，是春季独有的物候变化。“花水足新流”：春日里，花草受雨露滋润，饱含水分，随着水流淌，让新涨的春水也仿佛带上了花的气息与色彩，尽显春日水泽充沛且充满生机的模样。“桃发武陵岸”：桃花在武陵岸边竞相开放，桃花盛开是春季极具标志性的景象，那粉嫩的花色为春日增添了艳丽的色彩，彰显出春天的繁花盛景。“柳拂武昌楼”：柳树抽出嫩绿的枝条，在春风的吹拂下，轻柔地拂过武昌楼。柳枝的嫩绿与飘拂，既体现了春日的和风，又展现出柳树在春季焕发生机、枝条舒展的姿态，进一步烘托出春季的灵动与生机。3．答案：D解析：D.“自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声”意思是芭蕉自己相思之情舒卷不尽，倒也罢了，风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁思。诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，认为“一叶才舒一叶生”，将芭蕉写得缱绻多情。诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。所以这首诗是托物言志，借芭蕉来抒发自己的情感，故题干“直接”二字理解错误；故选D。4．答案：（1）镜头描述：大的芭蕉叶舒展着，小的芭蕉叶生长着。情感：相思绵绵。（2）镜头描述：风雨吹打着芭蕉叶，芭蕉叶被打的低低的、颤颤的。情感：愁怨风雨。解析：“镜头描述”是把镜头内的景物描绘出来，突出其特点；“情感”则是分析景物蕴含的情感。结合“一叶才舒一叶生”的翻译“一片叶子才舒展开一片叶子又生长了”可知，这里写出了芭蕉叶一片一片舒展、生长的样子，芭蕉叶中既有成熟的、展开的叶子，也有新生的、稚嫩的叶子，大小叶子参差有致。故可描述镜头：大的、舒展的芭蕉叶下是小的、嫩嫩的芭蕉叶。结合“芭蕉叶叶为多情”和“自是相思抽不尽”可知，芭蕉叶被作者赋予了相思之情，芭蕉叶不断生长，就如同相思之情绵绵不断，故情感是：相思不断或相思绵绵。结合“却教风雨怨秋声”意思“风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁思”可知，这里有风雨、有芭蕉叶这两个意象，诗句描绘了风雨吹打着芭蕉叶的画面。故镜头描述：风雨吹打着芭蕉叶，芭蕉叶被雨打的颤颤巍巍、高低起伏。结合全诗可知，芭蕉叶象征着相思，风雨对芭蕉叶进行吹打，风雨对相思进行吹打，一个“怨”字写出了芭蕉叶对风雨的怨恨，也表达了诗人对外界如同风雨一般恶劣环境的怨恨。故情感是：愁怨满怀。5．答案：D解析：D.“勇敢追求自己的梦想，早日功成名就，风光归乡”的理解不正确。尾联“莫便不回首，风光促几年”的意思是不要就这样不回头（匆匆离去），（蜀地的）美好风光（或人生际遇）能有多少年呢？诗人劝友人珍惜当下，勿因奔波而忽略沿途风景或人生短暂的美好。尾联延续全诗的送别主题，既有对友人远行的不舍，也有对其旅途的关切；“促几年”暗含时光易逝的感慨，提醒友人勿负光阴，亦隐含对彼此相聚难再的惆怅。并无“功成名就”的功利色彩，而是侧重对自然与时光的珍视；故选D。6．答案：示例：李白借明月寄情，让明月带着对友人的牵挂与慰藉，陪伴友人赴贬谪之地。岑参在《见渭水思秦川》里，借渭水传递情感。“渭水东流去，何时到雍州”，望着东流的渭水，诗人盼它能到故乡雍州；“凭添两行泪，寄向故园流”，进而把泪水融入对渭水的想象，让渭水带着这两行思念故乡的泪，流向故园，借渭水这一载体，抒发对故乡的深切思念。方法一：赏析辨析题的解题方法1.题目形式(1)找出对四首诗歌的赏析正确或者不正确的一项。(2)找出对同一首诗歌的四句赏析正确或者不正确的一项。2.应对策略做这类客观题应从以下几方面人手；(1)看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般，把动态(景)说成静态(景)。反之亦然。(2)看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定式，把浅显易懂的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容，或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高或贬低诗歌内涵。(3)看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正确的和错误的内容糅合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。(4)看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，有时在诗歌中找不到佐证材料，找不到根据。(5)看是否以偏概全，故意反说。将某局部的特点说成是全体的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。方法二：主旨情感题的解题方法1.题目形式(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情？(2)塑造了怎样的形象？抒发了诗人怎样的情感？2.应对策略这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟能力。解答此类题首先要理解诗歌内容，找准“诗眼”，分析意象，把握作者情感；其次从关键诗句(主旨句、抒情句、哲理句)人手分析，把握作品主题还可从写作背景作家风格(豪放婉约沉