校长要有情商素质

校长要有情商素质时下，选拔校长光考虑政治思想、业务知识、管理能力、健康身体等素质。但我认为，还必须考虑要有丰富的情商，否则就不是理想的人选。情商是看不见摸不着的东西，但能使人的行为有所表现，让人感觉到、体会到。一个人有什么样的情商，他的人格色差，就显露分明。顺眼的、刺眼的，也将引起人们不同的反馈。从心理学角度来说，校长情商丰富，能满足或符合教师的需要，引起教师积极态度，产生愉快、满意、喜爱等肯定性情感与情绪；反之不能满足或符合教师的需要，则引起教师消极态度，产生厌恶、愤怒、憎恨等否定性情感与情绪。再加上光晕和近因效应，构成人际偏见，使肯定性或否定性的情感与情绪更加强烈，热情支持或消极抵制更加厉害，成为推进或阻碍工作的巨大力量。情感与情绪往往又以激情、心境、热情等形式表现出来。当校长的情商满足教师需要时，他会产生振奋的激情，奋发向上，成为正确行为的巨大推动力。同时产生良好的心境，人逢喜事精神爽，以积极肯定的态度支持校长的领导，以高度的满腔热情，去完成校长交待的任务。反之，它的激情是横眉怒目，它的心境是郁闷、焦虑，愁上眉头瞌睡多，热情全无，心灰意冷了。据多年的观察研究，得出个结论，一个学校工作搞的好坏，与校长的情商高低成正比。所见到的社会上部分校长，他们业务知识丰富，工作能力较强。但由于情商不够丰富，有的不关心教师的冷暖，以权谋私，在校推销商品，额外报销经费，肥了自己，苦了教师；有的不能全面团结人，亲一个疏一个，关照心腹，培植亲信，处世不公，偏颇一方；有的恃才傲物，高高在上，不与大家和衷共济，吃喝嫖赌，上拍下压，阳奉阴违，行贿受贿……结果出现两种情况：一是大家把气愤沉在心底，压在喉口，消极怠工，出勤不出力；二是民怨沸腾，私下聚会，暗中串通，公开顶撞，以牙还牙。而被培植者又难免不争宠炫示，介入争执，这样就形成了派性。小会研究问题，各怀鬼胎，各执己见，难以形成统一意志。大会不能批评人，任何正确批评也被看成是打击报复。于是，质问、揭短、反批评闹得沸沸扬扬。最后，只好少开会或不开会，睁一只眼闭一只眼，糊着过，教育质量当然是一落千丈了。也有许多校长，工作能力一般，但情商丰富，为人老实，待人诚恳，光明正大，处事公正，不搞特权，不谋私利，清正廉洁，得到群众的信赖、尊重、支持和拥护，大家团结一条心，自觉性强，积极性高，学校工作很出色。著名学者余秋雨先生，在上海戏剧学院工作期间，和群众关系融洽，被荐为院长。他上任后宣布的第一条工作措施就是简化人际关系，规定不许任何人在领导面前说教师缺点。他说：一个人汇报别人的缺点，是一个人的看法，不是大家的看法，是在制造一层不公平。他对别人指责，是一种缺席审判，这是第二层不公平。他想左右领导，形成一种信息引导，这是对领导的不公平。要想克服这三层不公平，唯一的办法，就是禁止说他人不是。这是尊重教师，信任教师，依靠教师的具体表现，是丰富情商支配的结果。大家感觉有安全感，没人争斗，轻松愉快。从而支持拥护校长的工作，时间不长学校的面貌就焕然一新，得到教育部表扬。上述事例说明，情商是一种力量，是影响和改变教职工心理和行为的一种力量。有了这种力量，校长的其它素质才有发挥的基础。否则，得不到群众的支持和拥护，人心背离，甚至同床异梦。你校长能力再强，人们不买你的账。工作中融汇了情商，就是一种德治；有了德治，法治就通行无阻了。情商丰富与否，是一个人从小受家庭环境影响慢慢形成的。现在要想提高情商，需要一个漫长的修养过程。怎样修养呢？一要以党员的先进性来要求自己，鞭策自己，不