2026年说课稿方案带流程图

2026年说课稿方案带流程图课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息课程名称：小学数学《两位数减一位数（退位减法）》

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2026年4月10日

教学时数：1课时（40分钟）二、核心素养目标学生能掌握两位数减一位数的退位减法计算方法，培养数学运算能力；在操作活动中发展逻辑推理，理解退位借位原理；运用直观教具如小棒增强空间想象；激发学习兴趣，体验数学与生活的联系，初步形成数据分析意识。通过本节课，学生能准确计算，提升计算技能，培养数学思维习惯。三、学习者分析学生已经掌握了20以内的加减法运算，包括不退位的两位数减一位数，理解个位和十位的基本概念，并能进行简单计算。学习兴趣浓厚，喜欢通过小棒、图片等直观教具参与操作，学习风格偏向视觉和动觉，偏好互动式和情境化教学，如故事游戏。能力方面，具备基础计算技能和初步逻辑推理，但速度和准确性需加强，尤其在多位数运算中。可能遇到的困难包括在退位减法中混淆借位步骤，忘记借位后减法规则，或对抽象的“借位”概念理解模糊，导致计算错误；部分学生可能在操作中粗心，忽略借位后的调整，需要教师引导和实例演示。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版一年级下册数学课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备退位减法情境图片、计算步骤分解图表、动画演示视频。

3.实验器材：为每组学生配备20根小棒，用于模拟借位操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实物投影仪展示学生操作过程。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个故事：小明有35颗糖果，他想分给好朋友一些，如果分掉7颗，还剩下多少颗呢？请大家先想一想，35减7等于多少？（停顿，观察学生反应）有的同学可能很快说出答案，有的同学可能觉得有点难，没关系，这节课我们就一起来学习“两位数减一位数的退位减法”，解决这个问题！

（二）探究新知，理解算理（20分钟）

1.尝试计算，发现问题

请同学们拿出练习本，试着用竖式计算35减7，看看结果是多少。（学生独立计算，教师巡视）老师发现，有的同学个位5减7时发现不够减了，不知道该怎么办呢？这就是我们今天要解决的“退位”问题！

2.操作小棒，理解“借位”

现在请大家拿出小棒，我们用小棒来演示35减7的过程。首先，35怎么摆？（引导学生摆出3捆小棒和5根单根）现在要从5根里拿走7根，够吗？（不够）那怎么办呢？对，我们可以打开一捆小棒（10根），和原来的5根合起来，变成15根。现在从15根里拿走7根，还剩多少根？（8根）打开的那一捆已经被拆开了，原来的3捆现在变成了几捆？（2捆）所以剩下的就是2捆加8根，也就是28颗糖果。

3.抽象竖式，明确步骤

刚才我们用小棒演示了“借位”的过程，现在把它变成竖式计算。35减7，个位5减7不够减，要向十位借1当10，个位就变成15减7，等于8；十位的3被借走1，还剩2，所以结果是28。大家看，竖式里的小圆点（退位点）就表示借位了，计算时千万不要忘记哦！

（三）分层练习，巩固提升（10分钟）

1.基础练习：直接计算

请同学们完成课本第XX页的“做一做”：32-5=41-8=56-7=（学生独立完成，指名板演，集体订正）计算时一定要记住：个位不够减，向十位借1，个位加10再减！

2.解决问题：联系生活

小明有28支铅笔，送给弟弟9支，还剩多少支？（引导学生列式：28-9=19，强调个位8减9不够减，向十位借1，18-9=9，十位2-1=1，结果19）

3.拓展练习：判断对错

下面这些竖式计算对吗？不对的请改正：

435631

-6-7-9

374922（学生讨论，发现错误：第一题个位3减6不够减，没借位；第二题十位5被借走1后应为4；第三题个位1减9不够减，应向十位借1，11-9=2，十位3-1=2，结果22）

（四）课堂总结，梳理知识（5分钟）

同学们，这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，谁能说说计算时要注意什么？（引导学生总结：①个位不够减，向十位借1当10；②个位加10后再减；③十位被借走1，要减1）对啦！退位减法的关键就是“借位”，只要记住这个方法，再难的题目也能解决！最后，请大家回家帮爸爸妈妈算一算：买一箱牛奶28元，付50元，应找回多少钱？下节课我们分享答案！六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材对比资源：人教版教材通过“摆小棒”情境引入退位减法，北师大版则结合“买玩具”生活场景，苏教版侧重“计数器演示”，三者均围绕“借位算理”展开，可对比不同版本情境设计的侧重点，帮助学生多角度理解“个位不够减，向十位借1当10”的核心概念。

（2）生活实例资源：收集购物找零（如32元商品付50元，找回18元）、分物品（45个苹果分给小朋友，每人7个，够分吗？）、时间计算（从3:45到4:20经过多少分钟）等真实场景，强化退位减法在生活中的应用。

（3）数学史资源：介绍古代“算筹”中的退位减法运算，如“五减七不足，借一筹当十”，结合教材中的“你知道吗？”栏目，渗透数学文化，感受减法运算的历史演变。

（4）跨学科资源：与语文整合，阅读《数学王国历险记》中“退位减法闯关”故事；与科学结合，测量身高时“1米30厘米减15厘米”的退位计算，体现数学工具性。

（5）分层练习资源：基础层（课本“做一做”变式题，如51-9、70-8）；提升层（两步计算，如43-6-7）；拓展层（开放题，用数字卡片摆出两位数减一位数的退位减法算式并计算）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：与家长合作完成“购物小管家”任务，记录一次购物中至少3个退位减法问题（如“买28元文具付100元，找回多少元？”），并尝试用小棒或计数器验证计算结果，培养应用意识。

（2）操作探究建议：用橡皮泥捏出“数字蛋糕”，将两位数拆分成整十数和个位数，演示“借位”过程（如35-7：将3捆橡皮泥拆开1捆，与5根合并成15根，15-7=8，剩余2捆+8根=28），加深对算理的直观理解。

（3）阅读分享建议：阅读《李毓佩数学故事》中“退位减法大作战”章节，绘制“退位减法思维导图”，包含“算理、步骤、生活例子”三个板块，在班级“数学角”展示交流。

（4）游戏巩固建议：设计“退位减法飞行棋”，棋格中设置计算题（如62-9、80-7），答对前进3格，答错后退2格，通过游戏提升计算速度和准确性；或玩“数字扑克牌”游戏，两人各抽两张牌，用大数减小数，若个位不够减则退位，比较结果大小。

（5）思维挑战建议：尝试解决“连续退位减法”问题（如100-3-7-12），或探究“不同计算方法”（如破十法：35-7=35-10+3=28；平十法：35-7=25-2=23），比较方法的简便性，培养灵活思维。七、课后作业1.计算下列退位减法算式：

-35-7=28

-42-8=34

-51-9=42

-63-5=58

-70-6=64

2.解决生活中的退位减法问题：

-小明有45颗糖果，分给小朋友8颗，还剩多少颗？45-8=37

-妈妈买了32个苹果，吃掉7个，还剩多少个？32-7=25

-爸爸有50元，买书花了9元，还剩多少元？50-9=41

-小红有26支铅笔，借给同学5支，还剩多少支？26-5=21

-学校有40张画纸，用掉6张，还剩多少张？40-6=34

3.用竖式计算下列题目：

-54-6=48

竖式：

54

-6

48

-67-8=59

竖式：

67

-8

59

-39-7=32

竖式：

39

-7

32

-28-9=19

竖式：

28

-9

19

-50-4=46

竖式：

50

-4

46

4.改正下列错误计算：

-42-8=26（错误），正确答案：34

-51-9=43（错误），正确答案：42

-63-5=48（错误），正确答案：58

-70-6=60（错误），正确答案：64

-28-9=18（错误），正确答案：19

5.用数字卡片摆出两位数减一位数的退位减法算式并计算：

-示例：摆出53和7，计算53-7=46

-学生自摆：如摆出44和6，计算44-6=38；摆出37和8，计算37-8=29；摆出62和9，计算62-9=53；摆出25和7，计算25-7=18；摆出48-5=43八、内容逻辑关系①算理理解核心：课本强调“个位不够减，向十位借1当10”的核心算理，关键词“借位”“借1当10”，重点句“打开一捆小棒与个位合并，理解借位过程”。

②计算步骤关键：课本明确竖式计算步骤，关键词“相同数位对齐”“个位减起”“退位点”，重点句“个位不够减向十位借1，个位加10再减，十位被借走1要减1”。

③应用拓展延伸：课本通过“解决问题”栏目强化生活应用，关键词“购物找零”“分物品”，重点句“用退位减法解决生活中的实际问题，如‘买32元商品付50元，找回多少元’”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.操作体验式教学：用小棒拆分演示“借位”过程，让学生动手摆一摆、算一算，符合一年级学生“具象思维为主”的认知特点，将抽象的“借1当10”转化为可触摸的操作活动。

2.生活情境贯穿始终：以“分糖果”“购物找零”等真实场景导入，让学生感受数学与生活的联系，激发学习兴趣的同时，强化“退位减法”的应用意识。

（二）存在主要问题

1.个别学生对“借位后十位减1”的规则掌握模糊，如计算35-7时，忘记将十位的3改为2